Reflexiv handlungsfähig

Prof. Dr. Julia Gillen; Dr. Julia Labede; Prof. Dr. Bettina Lindmeier; Prof. Dr. Katharina Müller; Prof. Dr. Andreas Nehring; Prof. Dr. Sascha Schanze

doi:10.5771/9783985721269

Zusammenfassung

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2023
ISBN-Print: 978-3-98572-125-2
ISBN-Online: 978-3-98572-126-9
Verlag: Academia, Baden-Baden
Reihe: Beiträge zur Pädagogik
Band: 15
Sprache: Deutsch
Seiten: 356
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/InhaltsverzeichnisSeiten 1 - 8 Download Kapitel (PDF)
VorwortSeiten 9 - 12 Julia Gillen, Gudrun Heuschen Download Kapitel (PDF)
Forschungsbasiert. Reflektiert. Handlungsfähig. Entwicklungslinien der Lehrer:innenbildung an der Leibniz Universität Hannover im Rahmen des durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderten Leib...Seiten 13 - 24 Julia Labede, Katharina Müller, Sascha Schanze Download Kapitel (PDF)
1. Tjark Neugebauer, Claudia Schomaker Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 2. Ideen und Zielsetzungen von Hochschullernwerkstätten
  3. 3. Das Konzept der LeibnizLernlandschaft: eine integrative Klammer für eine sach- und gegenstandsbezogene Lehrer:innenbildung
  4. 4. Professionalisierungspotentiale in Hochschullernwerkstätten: Überlegungen aus einer strukturtheoretischen Perspektive
  5. 5. Ausblick
2. A. Beck, A. Binanzer, C. Hagemeier, A. Schafferschik, H. Seifert, K. Zhorzholiani-Metz Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 1. Inhalte im Überblick
    2. Format
    3. 1. 2.1 Lernmodule Mehrsprachigkeit, Sprachliche Register und Sprachsensibler Unterricht
      2. 2.2 Lernmodul Differenzlinie Gender: Geschlechtliche und Sexuelle Vielfalt
      3. 2.3 Lernmodul Differenzlinie Race
  3. 1. 1. Inhalte im Überblick
      2. Format
      3. Zielgruppe
      4. Evaluative Begleitforschung
    2. 3.2 Schule der Vielfalt: Differenz und Ungleichheit in der Schule: Sprache – Gender – Race
    3. 1. Format
      2. Zielgruppe
  4. 1. Inhalte im Überblick
    2. Format
    3. Zielgruppe und curriculare Verankerung
  5. 1. Inhalte im Überblick
    2. Zielgruppe und curriculare Verankerung
  6. 6. Perspektiven
3. Alisa Schafferschik, Sandra Günter Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 1. 2.1 Forschungsdesign: Theorie & Methodik
    2. 2.2 Ergebnisse
  3. 1. 3.1 Anti-Bias-Seminar: „Check Your Privilege“
    2. 3.2 Projektseminar: „Die Macht der Vorurteile“
  4. 4. Fazit
4. Tjark Neugebauer, Rolf Werning, Tabea Taulien, Sarah Dannemann Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 1. 2.1 Praxisbezogene Theoriebildung: Bezugsmomente für einen inklusiven Unterricht
    2. 2.2 Kooperative Professionalisierung als Gestaltungsprinzip für interdisziplinäre Lehrer:innenbildung
    3. 2.3 Reflexion: Irritationsanlässe in studentischen Forschungsprojekten als Zugang zu inklusivem Unterricht
  3. 3. Potenziale interdisziplinärer Lehrformate für eine inklusionssensible Lehrer:innenbildung
1. Sarah Khellaf, Reinhard Hochmuth Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 1. 2.1 Zur subjektwissenschaftlichen Theorie des Lernens
    2. 2.2 Reflektierte Handlungsfähigkeit & damit zusammenhängende Bildungsaufgaben
  3. 1. 3.1 Die (methodische) Kursorganisation
    2. 3.2 Ein digitales & praxisbezogenes Aufgabenformat für Lehramtsstudierende
    3. 3.3 Mathematikaufgaben, die zum Nachdenken anregen
  4. 4. Zusammenfassung & Fazit
2. Benjamin Haag, Tabea Becker Download Kapitel (PDF)
  1. 1. 1.1 Praxisrelevanz
  2. 1. 2.1 Produktorientierung
    2. 2.2 Partnerarbeit
    3. 2.3 Peer Feedback als reflexives Instrument
    4. 2.4 Portfolio
    5. 2.5 Praxisprobe
    6. 2.6 Publikation
  3. 3. Herausforderungen und Perspektiven
3. Johannes Paehr, Thomas N. Jambor Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Motivation
  2. 2. ElViR-Lab
  3. 3. ElMiR-Lab
  4. 4. Prozess zur Identifikation von Unterstützungsbedarf
  5. 5. Zusammenfassung
  6. 6. Ausblick
4. Marcel Bonorden, Jutta Papenbrock Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 1. 2.1 Computergestützte Modellierung und 3D-Druck im Unterricht
    2. 2.2 Binationale Veranstaltung im Sommersemester 2022
    3. 2.3 Lehrkräfteschulungen zu computergestützter Modellierung mit Tinkercad und 3D-Druck
  3. 3. Fazit und Reflexion der Projektarbeit des Instituts für Botanik im Handlungsfeld 2
5. Robert Marten von der Heide, Sascha Schanze Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 2. Die CHAT
  3. 3. Die CHAT als Analysewerkzeug
  4. 4. Wissen über und Nutzung von digitalen Werkzeugen
6. Felix Kappeller, Bettina Lindmeier Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einführung
  2. 2. Einschreibung und Präfiguration
  3. 3. Agency, ihre Kontexte und Unentschiedenheiten
  4. 4. Resümees und Fragen an die Lehrer:innenbildung
1. Sarah Fox, Alexandra Krüger, Katharina Müller Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 2. Leibniz School Connect – die Netzwerkstelle
  3. 1. 3.1 Vorarbeiten für die zentrale Praktikumsplatzvergabe
    2. 3.2 Pilotierungsphase und Verfahren der zentralen Praktikumsplatzvergabe
    3. 3.3 Optimierung der organisatorischen Abwicklung
  4. 1. 4.1 Spezifische Steuerungsmaßnahmen zur Sicherstellung der Praktikumsplätze
    2. 4.2 Regelmäßige Austausch- bzw. Abstimmungstreffen
    3. 4.3 Änderung der Praktikumsordnung
    4. 4.4 Maßnahmen für die gleichmäßige Verteilung der Studierenden
    5. 4.5 Umgang mit Härtefällen
    6. 4.6 Datenerfassungen zu Kapazitäten und zur Rückmeldung der Studierenden
  5. 1. 5.1 Ausrichtung der Studieninhalte im Fächerübergreifenden Bachelorstudiengang
    2. 5.2 Kooperativ ausgerichtetes Schulpraktikum im Bachelor Technical Education
    3. 5.3 Ergänzungen zu den curricular verankerten Praxisphasen
    4. 1. 5.4.1 Qualifizierungsprogramm
      2. 5.4.2 Qualitätskriterien
    5. 5.5 Herausforderungen
  6. 6. Kooperationen und Vernetzung
  7. 7. Fazit & Ausblick
2. H. Pachale, S. Fox, A. Krüger, K. Ehrhardt, K. Müller, A. Bernholt, M. Korn Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 2. Ausgewählte Erkenntnisse zu (hoch-)schulischen Lerngelegenheiten während der COVID-19-Pandemie
  3. 3. Das Konzept von #LernenVernetzt
  4. 4. Kooperation zwischen den Hochschulen
  5. 5. Hochschulstandortspezifische Weiterentwicklung in Hannover
  6. 6. Hochschulstandortspezifische Weiterentwicklung in Kiel
  7. 7. Resümee
3. Nina Rothenbusch, Monika E. Fuchs Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Vorbemerkung
  2. 1. 2.1 Rahmenbedingungen und Kontextfaktoren
    2. 1. 2.2.1 Die Forderung nach (mehr) Praxis
      2. 2.2.2 Kooperation als Chance und Herausforderung
    3. 2.3 Ausgangslage und forschungsleitendes Erkenntnisinteresse
  3. 1. 3.1 Methodologischer Zugang
    2. 3.2 Forschungsprozess
  4. 1. 1. 4.1.1 Fragebogen 1 & Konsequenzen (Phasen A & B)
      2. 4.1.2 Interviews mit Schulleitungen & Ergebnisse (Phase C)
      3. 4.1.3 Fragebogen 2 & Ergebnisse der qualitativen Auswertung (MAXQDA) (Phase D)
      4. 4.1.4 Kernkategorie: (Nicht-)gelingende Kommunikation
      5. 4.1.5 Teilfazit (A–D)
    2. 1. 4.2.1 Teilnehmende Beobachtung, Reflexionsfragebögen & Audiografie von Beratungsgesprächen im Referendariat (Phasen E, F & G)
      2. 4.2.2 Phase E
      3. 4.2.3 Phase F
      4. 4.2.4 Teilfazit E–F und Phase G
  5. 1. 5.1 Unmittelbare Fortsetzung in Verzahnung von Forschung und Handlungspraxis
    2. 5.2 Potentiale einer qualifizierten Begleitung in Praxisphasen unter der Prämisse Reflektierter Handlungsfähigkeit
4. Bettina Gautel, Katharina Müller Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 2. Konzept von Mentor:in@LUH
  3. 1. 3.1 Modul 1: Was bringen die Studierenden mit? und Welche Rolle habe ich als Mentor:in?
    2. 3.2 Modul 2: Worauf achte ich als Mentor:in?
    3. 3.3 Modul 3: Wie führe ich Gespräche als Mentor:in?
    4. 3.4 Modul 4: Wie gebe ich effektives Feedback?
  4. 1. 4.1 Übung simulierte Unterrichtsvorbesprechung
    2. 4.2 Übung simulierte Unterrichtsnachbesprechung
  5. 5. Zusammenfassung und Ausblick
5. Bettina Gautel, Katharina Müller Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 1. 2.1 Gesprächshandeln in der Unterrichtsnachbesprechung
    2. 2.2 Gesprächsinhalte in der Unterrichtsnachbesprechung
    3. 2.3 Die Unterrichtsvorbesprechung als „neues“ Lernsetting
  3. 3. Ziel und Forschungsfragen
  4. 1. 4.1 Studiendesign
    2. 4.2 Stichprobe
    3. 4.3 Die Planungsvignette
    4. 4.4 Die simulierte Unterrichtsvorbesprechung
  5. 5. Auswertung
  6. 6. Ausblick
6. Julia Labede, Tjark Neugebauer, Andreas Wernet, Rolf Werning Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 2. Inklusion und Kooperation in Schule und Lehrer:innenbildung
  3. 3. Kooperation als Gestaltungsraum im Kontext der Lehrer:innenbildung
  4. 1. 4.1 Ethnografische Beobachtung
    2. 4.2 Kasuistische Praxisanalyse
    3. 4.3 Supervisorisch gestützte Praxisbegleitung
  5. 5. Diskussion und Ausblick
7. Helene Pachale, Andrea Rössler Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 2. Die Ausgangslage
  3. 1. 3.1 Aufgabenorientierung als Ziel und als Methode
    2. 3.2 Kooperatives Lernen und Lehren
  4. 4. Der Umsetzungsprozess
  5. 5. Herausforderungen und Impulse durch die Pandemie
  6. 6. Beitrag des Projekts zur Förderung der Reflexiven Handlungsfähigkeit
  7. 7. Begleitforschung
  8. 8. Mentor:innenprogramm als flankierende Maßnahme
  9. 9. Fazit
8. Stephanie Mittrach, Christiane Meyer Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung und theoretische Rahmung
  2. 2. Forschungsrahmen: Die Erhebung Subjektiver Theorien mittels „Siegener Variante“
  3. 3. Ausgewählte Ergebnisse im Überblick: Lehrkräfte als „Change Agents“
  4. 4. Fazit und Ausblick für die Lehrkräftebildung
9. Sabine Vogelsang, Christiane Meyer Download Kapitel (PDF)
  1. 1. Einleitung
  2. 2. Theoretische Grundlagen zu einem Transformationsleitbild
  3. 3. Transformatives Lernen und die Bedeutung körperbasierter, emotionaler sowie reflexiver Zugänge
  4. 1. 4.1 Entwicklung des Fortbildungskonzepts
    2. 4.2 Durchführung der Fortbildung
    3. 4.3 Reflexionen zur Konzeption und ausgewählten Ergebnissen der empirischen Begleitforschung
  5. 5. Verstetigung und Ausblick
Autor:innenverzeichnisSeiten 349 - 356 Download Kapitel (PDF)

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