Bewusstseinsbildung und Bewusstseinsidentität

Dr. Annika Münzel

doi:10.5771/9783985721368

Zusammenfassung

Für die Epoche der Neuzeit sind zwei Entwicklungsverläufe zentral, deren Zusammenhang als evident gilt: Eine allgemein voranschreitende Politisierung erscheint ohne die gleichzeitige Expansion des öffentlichen Schulwesens undenkbar. Unklarheit besteht jedoch hinsichtlich der von Schule ausgehenden Wirkung, da sich die Fähigkeit zu politischer Teilhabe nicht mit dem Erwerb formaler Bildung allein gleichsetzen lässt. Denn: Politisierung hat zur Voraussetzung die Bildung eines fundamentalen Bewusstseins des Zusammenlebens, das nicht aus diesem selbst hervorgehen kann. Als ein in seiner Struktur mit dem Alltagsleben kontrastierender Erfahrungsraum erzwingt Schule als Prinzip der Negation letztlich die Entwicklung politischer Bewusstheit.

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Bibliographische Angaben

Erscheinungsjahr: 2023
Erscheinungsdatum: 06.12.2023
ISBN-Print: 978-3-98572-135-1
ISBN-Online: 978-3-98572-136-8
Verlag: Academia, Baden-Baden
Reihe: Beiträge zur Pädagogik
Band: 14
Sprache: Deutsch
Seiten: 202
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 6
Bewusstseinsentwicklung und gesellschaftliche Veränderung Kein Zugriff Seiten 7 - 14
Schulgeschichtlicher Perspektivwechsel: Vom historischen Wandel zur überzeitlichen Struktur Kein Zugriff Seiten 15 - 18
1. 1.1 Worum es nicht geht: eine bewusste Negation von Gesellschaft und Politik Kein Zugriff
2. 1.2 Das Prinzip der Negation aus soziologischer Perspektive Kein Zugriff
3. 1. Psychologische Lerntheorien Kein Zugriff
  2. Das Erlebnis des Fremdbestimmtseins Kein Zugriff
4. 1. Bewusstheit als Fähigkeit der Abstraktion des sinnlich Gegebenen Kein Zugriff
5. 1. Politische Bewusstheit und sozialer Fortschritt Kein Zugriff
6. 1. Die These: Zusammenhang der Expansion von Schule mit erstarkender politischer Bewusstheit Kein Zugriff
  2. Außerfamiliale Erziehung und politische Bewusstseinsbildung Kein Zugriff
7. 1. Lerntheoretische Betrachtung von Schule als Negationsprinzip Kein Zugriff
  2. Das Bewusstsein als Gegenstand der philosophischen Theorie Kein Zugriff
  3. Edmund Husserl: Erkenntnis aus Erfahrung Kein Zugriff
  4. Die Notwendigkeit des allgemeinen Bewusstseins Kein Zugriff
1. 2.1 Schule als eigenständiger Erfahrungsraum? Kein Zugriff
2. 2.2 Negation und Antinomie in der pädagogischen Reflexion Kein Zugriff
3. 1. 2.3.1 Das Prinzip der Gleichheit: Negation gesellschaftlicher Heterogenität Kein Zugriff
  2. 2.3.2 Das Prinzip der Strukturierung des Zusammenlebens: Negation der freien Geselligkeit Kein Zugriff
  3. 2.3.3 Das Prinzip der Allgemeinheit: Negation einer sittlich unbewussten Individualität Kein Zugriff
  4. 2.3.4 Das Prinzip der Leistung: Negation des Zusammenseins aus Sympathie Kein Zugriff
  5. 2.3.5 Das Prinzip des Wissens und seines Zusammenhangs: Negation der Beliebigkeit geistigen Tätigseins Kein Zugriff
  6. 2.3.6 Das Prinzip des geordneten Sprechens: Negation spontaner Artikulation Kein Zugriff
4. 2.4 Zusammenfassung: die politische Bedeutung der bewusstseinsbildenden Erfahrung Kein Zugriff
1. 3.1 An den Grenzen der Schulpädagogik: doppelte Negationen Kein Zugriff
2. 1. 1. Exkurs: Die Reformpädagogik als Experimentierfeld doppelter Negationen Kein Zugriff
  2. 3.2.2 Aufhebung des Prinzips der ordnenden Strukturierung des Zusammenlebens Kein Zugriff
  3. 3.2.3 Aufhebung des Prinzips der Allgemeinheit Kein Zugriff
  4. 3.2.4 Aufhebung des Leistungsprinzips Kein Zugriff
  5. 3.2.5 Aufhebung des Prinzips des Wissens und seines Zusammenhangs Kein Zugriff
  6. 3.2.6 Negation des geordneten Sprechens? Kein Zugriff
1. 1 Bewusstseinsidentität als Grundlage politischer Zusammengehörigkeit Kein Zugriff
2. 2 Das typisch menschliche Bewusstsein – Abgrenzung gegenüber künstlicher Intelligenz Kein Zugriff
3. 3 Impulse für die pädagogische Praxis der Bewusstseinsentwicklung Kein Zugriff
4. 4 Notwendigkeit einer pädagogischen Stellungnahme zur Bedeutung von Schule Kein Zugriff
Literaturangaben Kein Zugriff Seiten 195 - 202