Über das Unbehagen am Klassischen

Dr. Steffen Großkopf; Univ.-Prof. i.R. Dr. Michael Winkler

doi:10.5771/9783987400162

Summary

There are classics of pedagogy, secret classics and those that are not and probably never will be. There are also unknown classics in other cultures and unknown sides of well-known classics. Finally, there are fundamental classical problems in pedagogy. This volume explores the topic of classics and classics in education in eleven contributions.In addition to two systematic contributions – one on general pedagogy and one on media pedagogy – Friedrich Gedike, Arthur Schopenhauer, Friedrich Schleiermacher, Motomori Kimura, Begum Rokeya, Klaus Prange and Rudolph Zacharias Becker are included as examples, as well as the classical phenomena of failure, expressivity, showing, health, and the question “What is man?”With contributions byJens Beljan | Jens Brachmann | Christine Freytag | Steffen Großkopf | Julia Ließneck | Hiromi Masek | Dorothea Meier | Mari Mielityinen-Pachmann | Ulf Sauerbrey | Sandra Töpper | Michael Winkler

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Bibliographic data

Publication year: 2025
Publication date: 28.08.2025
ISBN-Print: 978-3-98740-015-5
ISBN-Online: 978-3-98740-016-2
Publisher: Ergon, Baden-Baden
Series: Kindheit, Familie, Pädagogik
Volume: 8
Language: German
Pages: 262
Product type: Edited Book

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 6
Michael Winkler, Steffen Großkopf
1. Literatur No access
1. Michael Winkler
  1. 1 Skeptische Anleitung No access
  2. 2 Ein Missverständnis ausräumen: Klassik als ästhetisches Urteil No access
  3. 3 Klassiker sind volatil No access
  4. 4 Worum es also nicht geht No access
  5. 5 Gegen das Vergessen No access
  6. 6 Verheimlichte Lektüren No access
  7. 7 Sechs Aufgaben der Klassiker No access
  8. 8 Historisches Zwischenspiel No access
  9. 9 Kein Personenkult No access
  10. 10 Klassiker oder grundlegende Texte No access
  11. 11 Das Problem mit dem Kanon No access
  12. 12 Grundlegende Theorie und die Entfaltung des Gegenstandes No access
  13. 13 Erfahrung No access
  14. 14 Sachkenntnis: Fünf Leistungen von Klassikern No access
  15. 15 Klassiker und die Richtung ihrer Interpretation No access
  16. 16 Immunisierung No access
  17. 17 Die Sache selbst: Erziehung als eine eigene Angelegenheit No access
  18. 18 Unentschiedenheit als Moment der Sache No access
  19. 19 Klassiker als Diätetik im Umgang mit Normativität No access
  20. 20 Erschöpfter Schluss No access
  21. Literatur No access
2. Ulf Sauerbrey
  1. 1 Einführung No access
  2. 2 Eine Spur zu klassischen medienpädagogischen Texten No access
  3. 3 Medienpädagogisch: Dieter Baackes ‚Kommunikation und Kompetenz. Grundlegung einer Didaktik der Kommunikation und ihrer Medien‘ No access
  4. 4 Medienpädagogisch relevant: Marshall McLuhans ‚Understanding Media: The Extensions of Man‘ No access
  5. 5 Anregungen für die weitere Kanonisierung No access
  6. Literatur No access
3. Jens Brachmann
  1. 1 Die Kunst zu Lehren und die Bildung des Schulmanns No access
  2. 2 Universitätsseminare und Lehrerbildung im 18. Jahrhundert No access
  3. 3 Friedrich Gedike – Bio-Doxografisches No access
  4. 4 Das »Seminarium für Gelehrte Schulen« No access
  5. 5 Last and final: Friedrich Gedike und die Professionalisierung der Lehrerbildung im 18. Jahrhundert No access
  6. Literatur No access
4. Steffen Großkopf
  1. 1 Einleitung No access
  2. 1. 1. Idiosynkrasie: An der Oberfläche: Begriffe und Semantik No access
    2. 2. Idiosynkrasie: Die Schatten der Rezeptions- und Theoriegeschichte No access
    3. 3. Idiosynkrasie: Pessimismus No access
    4. 4. Idiosynkrasie: Primat des Willens No access
    5. 5. Idiosynkrasie: Willensunfreiheit No access
    6. 6. Idiosynkrasie: Determinismus No access
    7. 1. 7.1 Relativierung? Erworbener Charakter No access
      2. 7.2 Relativierung! Willensverneinung No access
    8. 8. Idiosynkrasie: Scheitern No access
  3. 3 Ausblick: Schopenhauer – ein Klassiker für die Erziehungswissenschaft? No access
  4. 1. Primärliteratur No access
    2. Sekundärliteratur No access
1. Dorothea Meier
  1. 1. Überlegung: „Man sagte mir, in dem vorletzten Dezenium des jetzigen Jahrhunderts sei über Minerale mehr geschrieben worden, als über die Theologie, Philosophie und Juriprudenz zusammen in einem halben Jahrhundert.“ (Anonymus, zit. nach Guntau 1984, S. 34) No access
  2. 2. Überlegung: „Du mußt wißen ich wohne auf meine alten Tage noch Vorlesungen über allerlei Wißenschaften bei in denen ich in der Jugend nichts gründliches habe thun können, unter andern auch über die Chemie, worüber ich denn noch mit Karl correspondire […]“ (Schleiermacher, KGA V/4, S. 27) No access
  3. 3. Überlegung: „Dann ging ich mit meinem Buch unterm Arm ins Collegium, nehmlich in das was ich höre, in Karstens Mineralogie.“ (Schleiermacher, KGA V/10, S. 394) No access
  4. 4. Überlegung: „Mineralien darf man nur mit Karsten sehen; denn nur Karsten weiss die Steine lebendig zu machen.“ (zit. nach Harnack 1900, S. 640) No access
  5. 5. Überlegung: „Dies geht […] auf die dem Ganzen zu Grunde liegende große Fülle des Wissens, auf die bei solchen Menschen so seltene Ehrfurcht vor dem Wissen und auf die unmittelbare desselben auf das Höchste, auf die Anschauung der Welt und der Gottheit.“ (Schleiermacher, KGA V/6, S. 54) No access
  6. Literatur No access
2. Julia Ließneck
  1. 1 Invitation to relocate No access
  2. 2 Pedagogical-emancipatory hop-on-hop-off journey No access
  3. 3 The ‘Absacker’ or: The individual as beginning and end No access
  4. References No access
3. Hiromi Masek
  1. 1 Einleitung No access
  2. 2 Erziehungswissenschaftliche Hermeneutik und darauf basierende fünf Typen pädagogischen Schreibens No access
  3. 3 Zum Gegenstand No access
  4. 4 Ergebnis No access
  5. 5 Fazit No access
  6. Literatur No access
4. Sandra Töpper
  1. 1 Eine Aufforderung zum Denken in interkulturellen Abständen No access
  2. 2 Kulturen als Quellen menschlicher Intelligenzentwicklung No access
  3. 3 Zum Nachdenken über den Menschen in Japan No access
  4. 4 Abstände als Möglichkeitsraum die eigenen Denk- und Reflexionsräume weiterzuentwickeln No access
  5. Literatur No access
1. Jens Beljan
  1. 1. Grau: Konturlosigkeit, Verblassen, Monotonie No access
  2. 2. Grau: Tradition, Alter, Würde No access
  3. 3. Grau: Regelloses, Undefiniertes, Verschwommenes No access
  4. 4. Grau: Harmonie, Ausgleich, Balance No access
  5. Literatur No access
2. Mari Mielityinen-Pachmann
  1. 1 Einleitung No access
  2. 1. 2.1 Was, wie und wer des ‚Zeigens‘ No access
    2. 2.2 Zeigen als Handwerkskunst No access
    3. 2.3 Die Zeigekompetenz No access
    4. 2.4 Das pädagogische Zeigen No access
    5. 2.5 Das Zeigen als Kompetenz No access
  3. 3 Lernen No access
  4. 4 Zum Schluss No access
  5. 1. Primärliteratur No access
    2. Sekundärliteratur No access
3. Christine Freytag
  1. 1 Gesundheit als Begriff No access
  2. 2 Aufklärungsbewegung im 18. Jahrhundert No access
  3. 1. 3.1 „Gesundheit“ und „Krankheit“ im Noth- und Hülfs-Büchlein ab 1788 No access
    2. 3.2 Die „Mildheimische Gesundheitslehre über das Noth- und Hülfsbüchlein“ 1799-1801 No access
    3. 3.3 Zusammenfassung No access
  4. 4 Ein „klassisch“ kritisches Fazit No access
  5. Literatur No access
Autorenangaben No access Pages 261 - 262