Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrkräften

Dr. Christine Dallmann

doi:10.5771/9783748944720

Summary

Digitalization as an societal transformation process poses a variety of challenges for schools. Corresponding expectations formulated by science and education policy address teachers as probably the most important actors. Based on the theoretical and empirical state of research on media pedagogical aims and activities in schools, this grounded theory study examines media pedagogical patterns of interpretation and teachers' perceptions of their own role. The theoretical condensations and references to the current state of research point to conclusions about the needs for further research and the professionalization of teachers in media education.

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Publication year: 2024
Publication date: 21.08.2024
ISBN-Print: 978-3-7560-1798-0
ISBN-Online: 978-3-7489-4472-0
Publisher: Nomos, Baden-Baden
Series: Medienpädagogik
Volume: 7
Language: German
Pages: 241
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 8
1. 1.1 Medienpädagogik und Digitalisierung in der Schule No access
2. 1.2 Forschungsleitende Fragestellungen No access
1. 1. 2.1.1 Medienbegriff No access
  2. 2.1.2 Mediendidaktik und Medienpädagogik No access
2. 1. 2.2.1 Theoretische Ursprünge und Grundlegung No access
  2. 2.2.2 Auseinandersetzungen und Entwicklungen No access
  3. 2.2.3 Diskursive Entwicklungen: Medienkompetenz und Medienbildung No access
  4. 2.2.4 Fazit zum Konzept Medienkompetenz No access
  5. 1. 2.2.5.1 Bildungspolitische Anforderungen No access
    2. 2.2.5.2 Medienpädagogische Ziele im schulischen Kontext No access
    3. 2.2.5.3 Forderungen nach Kompetenzmodellierungen No access
3. 1. 2.3.1 Handlungsorientierte Medienpädagogik und Aktive Medienarbeit No access
  2. 2.3.2 Ansätze und Konzepte medienpädagogischen Handelns in der Schule No access
  3. 2.3.3 Medienpädagogisches Handeln in der Schule No access
4. 2.4 Zwischenfazit No access
1. 3.1 Die Rolle von Lehrkräften für die Realisierung medienpädagogischer Ziele No access
2. 3.2 Bildungspolitische Anforderungen an Lehrkräfte bezüglich medienpädagogischer Ziele No access
3. 1. 3.3.1 Medienpädagogische Kompetenz und angrenzende Ansätze No access
  2. 3.3.2 Weitere Annäherungsversuche: Einstellungen, Überzeugungen, Vorstellungen und Orientierungen No access
4 Medienpädagogisches Selbstverständnis als Ausgangspunkt No access Pages 85 - 88
1. 5.1 Theoretische Annäherungen No access
2. 5.2 Theoretischer Ansatz: Deutungsmuster No access
3. 5.3 Methodologische Verortung in der Qualitativen Sozialforschung No access
4. 5.4 Methodologischer Ansatz: Grounded Theory No access
1. 1. 6.1.1 Interviewform No access
  2. 6.1.2 Leitfaden No access
  3. 6.1.3 Theoretisches Sampling und Rekrutierung No access
  4. 6.1.4 Datenerhebung No access
  5. 6.1.5 Transkription No access
2. 1. 6.2.1 Kodierung, Kategorisierung und theoretische Verdichtung No access
  2. 6.2.2 Deutungsmusteranalyse No access
  3. 6.2.3 Darlegung des Auswertungsverfahrens anhand ausgewählter Beispiele No access
  4. 6.2.4 Gütekriterien und Reflexion No access
1. 7.1 Fallprofile der befragten Lehrkräfte No access
2. 1. 7.2.1 Medienbegriff No access
  2. 1. 7.2.2.1 Deutungsmuster „Kinder und Jugendliche sind digital natives“ No access
    2. 7.2.2.2 Deutungsmuster „Der Medienumgang von Kindern und Jugendlichen ist in seiner Art und in seinem zeitlichen Ausmaß nicht gut“ No access
    3. 7.2.2.3 Deutungsmuster „Menschen als Opfer von Medien und Mediennutzung“ No access
  3. 1. 7.2.3.1 Deutungsmuster „Das medienerzieherische Verhalten von Eltern ist schichtabhängig“ No access
    2. 7.2.3.2 Deutungsmuster „Eltern verursachen medienpädagogische Probleme durch mangelndes Problembewusstsein und Desinteresse“ No access
3. 1. 1. 7.3.1.1 Deutungsmuster „Medien in der Schule verdrängen Handschrift und praktisches Arbeiten“ No access
    2. 7.3.1.2 Deutungsmuster „Medien in der Schule verursachen für die Lehrkräfte Mehraufwand“ No access
    3. 7.3.1.3 Deutungsmuster „Medien stören in der Schule“ No access
    4. 7.3.1.4 Medien in der Schule als Bedrohung und Störfaktor No access
  2. 1. 7.3.2.1 Deutungsmuster „Schule muss bezüglich Medien ein Schonraum sein“ No access
    2. 7.3.2.2 Deutungsmuster „Medienpädagogik ist wichtig“ (Medienpädagogische Lippenbekenntnisse) No access
    3. 7.3.2.3 Deutungsmuster „Man muss einen medienpädagogischen Teil im Unterricht einfach mit dabei haben“ No access
  3. 1. 7.3.3.1 Deutungsmuster „Ich denke immer nur an mein Fach“ No access
    2. 7.3.3.2 Deutungsmuster „Medien dienen im Unterricht der Veranschaulichung“ No access
    3. 7.3.3.3 Deutungsmuster „Medien dienen Recherchezwecken“ No access
    4. 7.3.3.4 Deutungsmuster „Es gibt ‚schöne Sachen‘, die sich mediendidaktisch nutzen lassen“ No access
4. 1. 1. 7.4.1.1 Eigene Zuständigkeit No access
    2. 7.4.1.2 Kollegium und Berufsstand, Einzelschule und Schule als System No access
    3. 7.4.1.3 Schule und Elternhaus No access
  2. 7.4.2 Medienpädagogisches Handeln als Bewältigung von Problemen No access
  3. 7.4.3 Mediendidaktisches Handeln als Bewältigung von Unterricht No access
5. 1. 7.5.1 Medienpädagogisches Selbstverständnis No access
  2. 7.5.2 Schlüsselkategorien No access
  3. 7.5.3 Kultureller Verfall – Bedrohung und Herausforderung No access
  4. 7.5.4 Kontrolle – Bedürfnis und Mittel No access
1. 8.1 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse No access
2. 8.2 Reflexion der Methodik und Ergebnisse No access
3. 8.3 Bedarfe in Forschung und Lehrkräfteprofessionalisierung No access
Literaturverzeichnis No access Pages 223 - 240
Anhang: Transkriptionsregeln No access Pages 241 - 241