Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrkräften

Dr. Christine Dallmann

doi:10.5771/9783748944720

Zusammenfassung

Mit dem gesellschaftlichen Transformationsprozess der Digitalisierung stellen sich vielfältige Herausforderungen an die Bildungsinstitution Schule. Diese werden v. a. seitens Wissenschaft und Bildungspolitik formuliert und adressieren Lehrkräfte als zentral handelnde Akteurinnen und Akteure. Auf der Basis theoretischer und empirischer Grundlagen zu medienpädagogischen Zielen und Ansätzen in der Schule untersucht die qualitative Studie im methodologischen und methodischen Stil der Grounded Theory medienpädagogische Deutungsmuster und Selbstbilder von Lehrkräften. Die theoretischen Verdichtungen und Bezugnahmen zum Forschungstand zeigen umfangreiche Schlussfolgerungen zu Bedarfen der medienpädagogischen Professionalisierung von Lehrkräften auf.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2024
ISBN-Print: 978-3-7560-1798-0
ISBN-Online: 978-3-7489-4472-0
Verlag: Nomos, Baden-Baden
Reihe: Medienpädagogik
Band: 7
Sprache: Deutsch
Seiten: 241
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 8
1. 1.1 Medienpädagogik und Digitalisierung in der Schule Kein Zugriff
2. 1.2 Forschungsleitende Fragestellungen Kein Zugriff
1. 1. 2.1.1 Medienbegriff Kein Zugriff
  2. 2.1.2 Mediendidaktik und Medienpädagogik Kein Zugriff
2. 1. 2.2.1 Theoretische Ursprünge und Grundlegung Kein Zugriff
  2. 2.2.2 Auseinandersetzungen und Entwicklungen Kein Zugriff
  3. 2.2.3 Diskursive Entwicklungen: Medienkompetenz und Medienbildung Kein Zugriff
  4. 2.2.4 Fazit zum Konzept Medienkompetenz Kein Zugriff
  5. 1. 2.2.5.1 Bildungspolitische Anforderungen Kein Zugriff
    2. 2.2.5.2 Medienpädagogische Ziele im schulischen Kontext Kein Zugriff
    3. 2.2.5.3 Forderungen nach Kompetenzmodellierungen Kein Zugriff
3. 1. 2.3.1 Handlungsorientierte Medienpädagogik und Aktive Medienarbeit Kein Zugriff
  2. 2.3.2 Ansätze und Konzepte medienpädagogischen Handelns in der Schule Kein Zugriff
  3. 2.3.3 Medienpädagogisches Handeln in der Schule Kein Zugriff
4. 2.4 Zwischenfazit Kein Zugriff
1. 3.1 Die Rolle von Lehrkräften für die Realisierung medienpädagogischer Ziele Kein Zugriff
2. 3.2 Bildungspolitische Anforderungen an Lehrkräfte bezüglich medienpädagogischer Ziele Kein Zugriff
3. 1. 3.3.1 Medienpädagogische Kompetenz und angrenzende Ansätze Kein Zugriff
  2. 3.3.2 Weitere Annäherungsversuche: Einstellungen, Überzeugungen, Vorstellungen und Orientierungen Kein Zugriff
4 Medienpädagogisches Selbstverständnis als Ausgangspunkt Kein Zugriff Seiten 85 - 88
1. 5.1 Theoretische Annäherungen Kein Zugriff
2. 5.2 Theoretischer Ansatz: Deutungsmuster Kein Zugriff
3. 5.3 Methodologische Verortung in der Qualitativen Sozialforschung Kein Zugriff
4. 5.4 Methodologischer Ansatz: Grounded Theory Kein Zugriff
1. 1. 6.1.1 Interviewform Kein Zugriff
  2. 6.1.2 Leitfaden Kein Zugriff
  3. 6.1.3 Theoretisches Sampling und Rekrutierung Kein Zugriff
  4. 6.1.4 Datenerhebung Kein Zugriff
  5. 6.1.5 Transkription Kein Zugriff
2. 1. 6.2.1 Kodierung, Kategorisierung und theoretische Verdichtung Kein Zugriff
  2. 6.2.2 Deutungsmusteranalyse Kein Zugriff
  3. 6.2.3 Darlegung des Auswertungsverfahrens anhand ausgewählter Beispiele Kein Zugriff
  4. 6.2.4 Gütekriterien und Reflexion Kein Zugriff
1. 7.1 Fallprofile der befragten Lehrkräfte Kein Zugriff
2. 1. 7.2.1 Medienbegriff Kein Zugriff
  2. 1. 7.2.2.1 Deutungsmuster „Kinder und Jugendliche sind digital natives“ Kein Zugriff
    2. 7.2.2.2 Deutungsmuster „Der Medienumgang von Kindern und Jugendlichen ist in seiner Art und in seinem zeitlichen Ausmaß nicht gut“ Kein Zugriff
    3. 7.2.2.3 Deutungsmuster „Menschen als Opfer von Medien und Mediennutzung“ Kein Zugriff
  3. 1. 7.2.3.1 Deutungsmuster „Das medienerzieherische Verhalten von Eltern ist schichtabhängig“ Kein Zugriff
    2. 7.2.3.2 Deutungsmuster „Eltern verursachen medienpädagogische Probleme durch mangelndes Problembewusstsein und Desinteresse“ Kein Zugriff
3. 1. 1. 7.3.1.1 Deutungsmuster „Medien in der Schule verdrängen Handschrift und praktisches Arbeiten“ Kein Zugriff
    2. 7.3.1.2 Deutungsmuster „Medien in der Schule verursachen für die Lehrkräfte Mehraufwand“ Kein Zugriff
    3. 7.3.1.3 Deutungsmuster „Medien stören in der Schule“ Kein Zugriff
    4. 7.3.1.4 Medien in der Schule als Bedrohung und Störfaktor Kein Zugriff
  2. 1. 7.3.2.1 Deutungsmuster „Schule muss bezüglich Medien ein Schonraum sein“ Kein Zugriff
    2. 7.3.2.2 Deutungsmuster „Medienpädagogik ist wichtig“ (Medienpädagogische Lippenbekenntnisse) Kein Zugriff
    3. 7.3.2.3 Deutungsmuster „Man muss einen medienpädagogischen Teil im Unterricht einfach mit dabei haben“ Kein Zugriff
  3. 1. 7.3.3.1 Deutungsmuster „Ich denke immer nur an mein Fach“ Kein Zugriff
    2. 7.3.3.2 Deutungsmuster „Medien dienen im Unterricht der Veranschaulichung“ Kein Zugriff
    3. 7.3.3.3 Deutungsmuster „Medien dienen Recherchezwecken“ Kein Zugriff
    4. 7.3.3.4 Deutungsmuster „Es gibt ‚schöne Sachen‘, die sich mediendidaktisch nutzen lassen“ Kein Zugriff
4. 1. 1. 7.4.1.1 Eigene Zuständigkeit Kein Zugriff
    2. 7.4.1.2 Kollegium und Berufsstand, Einzelschule und Schule als System Kein Zugriff
    3. 7.4.1.3 Schule und Elternhaus Kein Zugriff
  2. 7.4.2 Medienpädagogisches Handeln als Bewältigung von Problemen Kein Zugriff
  3. 7.4.3 Mediendidaktisches Handeln als Bewältigung von Unterricht Kein Zugriff
5. 1. 7.5.1 Medienpädagogisches Selbstverständnis Kein Zugriff
  2. 7.5.2 Schlüsselkategorien Kein Zugriff
  3. 7.5.3 Kultureller Verfall – Bedrohung und Herausforderung Kein Zugriff
  4. 7.5.4 Kontrolle – Bedürfnis und Mittel Kein Zugriff
1. 8.1 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse Kein Zugriff
2. 8.2 Reflexion der Methodik und Ergebnisse Kein Zugriff
3. 8.3 Bedarfe in Forschung und Lehrkräfteprofessionalisierung Kein Zugriff
Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 223 - 240
Anhang: Transkriptionsregeln Kein Zugriff Seiten 241 - 241