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Sammelband Kein Zugriff
Recht sprechen lernen
Sprache im juristischen Studium- Herausgeber:innen:
- |
- Reihe:
- Schriften zur rechtswissenschaftlichen Didaktik, Band 8
- Verlag:
- 2016
Zusammenfassung
Unter Juristinnen und Juristen herrscht weitgehende Einigkeit über die große Bedeutung der Sprache für die juristische Arbeit. Die konstitutive Rolle der Sprache wird etwa durch die klassischen Methoden der Norminterpretation für Studierende erfahrbar. Darüber hinaus wird die sprachliche Dimension rechtlichen Handelns in den Hochschulen traditionell jedoch kaum thematisiert: Die allgemeinsprachlichen Voraussetzungen zu schaffen fällt in die Zuständigkeit der Schulen. Fachsprache wird en passant gelernt, aber selten explizit behandelt. Die Voraussetzungen dieses Modells erodieren jedoch.
Ob und wie Sprache im Lehren und Lernen der Rechtswissenschaft eine Rolle spielen sollte, ist daher Thema dieses Werkes. Welche Voraussetzungen und Möglichkeiten bieten juristische Lehr- und Prüfungsformate im Hinblick auf die Textkompetenzen Studierender? Diesen Fragen widmet sich der Band aus den Perspektiven der Rechtswissenschaft, der Sprachwissenschaft und der Hochschuldidaktik.
Mit Beiträgen von:
Martin Morlok; Friedemann Vogel; Ingrid Gogolin; Christian Steinweg; Volker Emmrich; Otto Kruse; Thomas-Michael Seibert; Tina Hildebrand
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Bibliographische Angaben
- Auflage
- 1/2016
- Copyrightjahr
- 2016
- ISBN-Print
- 978-3-8487-2819-0
- ISBN-Online
- 978-3-8452-7391-4
- Verlag
- Nomos, Baden-Baden
- Reihe
- Schriften zur rechtswissenschaftlichen Didaktik
- Band
- 8
- Sprache
- Deutsch
- Seiten
- 156
- Produkttyp
- Sammelband
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
- Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 10
- Autor:innen:
- I. Das Erlernen von Fachtermini Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- a) Allgemeines Kein ZugriffAutor:innen:
- b) Juristische Fachsprache Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- a) Allgemein Kein ZugriffAutor:innen:
- b) Juristische Fachsprache Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Problemzerlegung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Argumentieren Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Diese Sprach- und Denkpraxis erreicht man durch Üben Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Auslegen Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Konventionalistische Bedeutungstheorie Kein ZugriffAutor:innen:
- V. Ergebnis Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- I. Einführung Kein ZugriffAutor:innen:
- II. Sprachliche Konstitutivität des verfassten Rechtsstaats Kein ZugriffAutor:innen:
- III. Rechtsarbeit ist institutionalisierte Textarbeit Kein ZugriffAutor:innen:
- IV. Normtextkonkretisierung de lege ferenda Kein ZugriffAutor:innen:
- V. Fach-Laien-Interaktion Kein ZugriffAutor:innen:
- VI. Zur Mediatisierung des Rechts Kein ZugriffAutor:innen:
- VII. Fazit Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- I. Vorbemerkung Kein ZugriffAutor:innen:
- II. Migration in die Bundesrepublik Deutschland – alte und neue Muster Kein ZugriffAutor:innen:
- III. Kindheit und Jugend – Erfahrungen in der ‚super-diversen‘ Gesellschaft Kein ZugriffAutor:innen:
- IV. Risiken Kein ZugriffAutor:innen:
- V. Chancen Kein ZugriffAutor:innen:
- VI. Risiken mindern, Chancen mehren Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Berufsfreiheit Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Allgemeiner Gleichheitssatz Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Gebot effektiven Rechtsschutzes Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Kommunikation zwischen Prüfling und Prüfer Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Sprache des Rechts und Sprache der Rechtswissenschaft Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Deutsche Sprache und Fremdsprache Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Sprechsprache und Schriftsprache, Kommunikationssituation Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Hörbarkeit und Lesbarkeit Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Allgemeinsprachliche Förmlichkeiten Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Juristische Methodik Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Arbeit am Gesetz Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Eindeutigkeit der Aufgabenstellung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Begründungspflicht Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Gebot der Sachlichkeit Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Fremdsprachliche Kompetenz Kein ZugriffAutor:innen:
- V. Ausblick Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- I. Anliegen Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Schreiben ist problemlösendes Handeln Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Schreiben als Ausdruck einer disziplinspezifischen Texttradition Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Schreiben als Erwerbsprozess – Jurastudenten müssen sich schneller orientieren! Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Gutachten – nicht nur Lernmedium, sondern auch Lerngegenstand Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Theoretische Grundlagen Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Überlegungen zu Erkenntnisinteresse und Methodik Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Erste Ergebnisse: Beispiele für Textroutinen in rechtswissenschaftlichen Gutachten Kein ZugriffAutor:innen:
- IV. Fazit Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- I. Einleitung: Was sind Schreibkulturen? Kein ZugriffAutor:innen:
- II. Methode Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Schreibpraktiken Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Schreibkompetenzen Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Textgenres im Studium Kein ZugriffAutor:innen:
- IV. Diskussion und Schlussfolgerungen Kein ZugriffAutor:innen:
- Die Sprache des juristischen Schulfalls und ihre Folgen Kein Zugriff Seiten 127 - 140Autor:innen:
- Autor:innen:
- I. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- II. Warum schreiben? Warum schreiben lehren? Kein ZugriffAutor:innen:
- III. Wie kann man den Gutachtenstil lehren? Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Wie vermittelt man eine angemessene Wortwahl? Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Wie vermittelt man Schwerpunktsetzung? Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Wie vermittelt man die Darstellung eines Meinungsstreits? Kein ZugriffAutor:innen:
- V. Wann ist ein Gutachten ein gutes Gutachten? Welche Kriterien gibt es? Kein ZugriffAutor:innen:
- VI. Wie können die Studierenden ihre Gutachten überarbeiten? Kein ZugriffAutor:innen:
- VII. Wie erhält der Dozent eine Rückmeldung der Studierenden? Kein ZugriffAutor:innen:
- VIII. Lernzielorientierte Evaluation im Gutachtenstiltraining Kein ZugriffAutor:innen:
- IX. Fazit Kein ZugriffAutor:innen:
- Autorenverzeichnis Kein Zugriff Seiten 155 - 156
