Psychoanalytisch-pädagogische Kompetenzen für die Lehrerbildung

Heiner Hirblinger

doi:10.30820/9783837973280

Zusammenfassung

Lehrerinnen und Lehrer müssen sich im Unterricht immer wieder auf das Wagnis der Verbundenheit einlassen. Sie müssen die affektiven und weitgehend unbewussten Dramen im Unterricht verstehen, in die sie mit Kindern und Adoleszenten in einer komplexen Lernwelt verwickelt werden. Es sind diese Dilemmata, Ambivalenzen und Spaltungsprozesse im intersubjektiven Geschehen, die aus psychoanalytisch-pädagogischer Perspektive dem Bildungsprozess neue Sichtweisen und wertvolle Potenziale erschließen – wenn sie hinreichend gut verstanden werden.

Heiner Hirblinger zeigt anhand mehrerer Settings für eine Aus- und Weiterbildung, wie der Bildungsprozess von Lehrerinnen und Lehrern in Prozessen der Professionalisierung unterstützt werden kann. Er stellt ein psychoanalytisch-pädagogisches Verständnis für Kompetenzerwerb in der Lehrerbildung vor, bei dem Probleme der Wahrnehmung, des sprachlichen Handelns und die Arbeit mit Übertragung und Gegenübertragung in Konflikten mit Schülerinnen und Schülern im Mittelpunkt stehen.

Publikation durchsuchen

Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2018
Erscheinungsdatum: 01.02.2018
ISBN-Print: 978-3-8379-2657-6
ISBN-Online: 978-3-8379-7328-0
Verlag: Psychosozial-Verlag, Gießen
Reihe: Psychoanalytische Pädagogik
Sprache: Deutsch
Seiten: 389
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 8
Vorwort Kein Zugriff Seiten 9 - 14
Einleitung Kein Zugriff Seiten 15 - 22
Vorbemerkungen Kein Zugriff Seiten 23 - 32
1. Das Paradigma der selbstreflexiven Wissenschaft Kein Zugriff
2. Selbstreflexive Theorie und biographisch erworbene Disposition Kein Zugriff
1. Wahrnehmung im Fokus theoriegeleiteter Reflexion Kein Zugriff
2. Der phänomenologische Approach an das Problem der pädagogischen Wahrnehmung Kein Zugriff
1. Die Stärkung des Selbst durch den imaginativen Prozess Kein Zugriff
2. Die Potenzialität des Ereignisses im Spiegel der Wahrnehmungsurteile Kein Zugriff
3. Die Arbeit mit und an der objektivierenden Vergegenständlichung des Subjektiven Kein Zugriff
4. Triadischer Gemütszustand und die Gegenübertragung des Seminarlehrers Kein Zugriff
5. Die Formation des Diskurses durch die Arbeits- und Aktionsformen der Seminarausbildung – Vergleich zweier Seminarsettings Kein Zugriff
Vorbemerkungen Kein Zugriff Seiten 149 - 158
1. Objektive Hermeneutik und dokumentarische Methode – das Typische am Fall Kein Zugriff
2. Das pädagogische Dispositiv als Subjekt und Objekt praxeologischer Forschung Kein Zugriff
3. Der Erwerb von Professionswissen und die Grenzen der dokumentarischen Methode Kein Zugriff
1. Die Inhalts- und die Prozessebene in Narrativen Kein Zugriff
2. Interaktive Gleichsetzung und projektive Identifizierung – das Erscheinungsbild der affektiven Dissoziation im Narrativ Kein Zugriff
3. Vom Gleichsetzungsmodus zum Als-ob-Modus – referenzielle Entkoppelung und Individuierung Kein Zugriff
4. Kontingenzentdeckung – der schwierige Weg vom subjektiven zum objektiven Objekt Kein Zugriff
5. Der symbolische Raum für Affektregulierung und Stärkung des Selbst Kein Zugriff
1. Die Methode der »imaginativ-fokussierenden Fallbesprechung« Kein Zugriff
2. Pädagogische Intervision in der Form kollegialer Fallbesprechung – ein Pilotprojekt zur inneren Schulentwicklung Kein Zugriff
Epilog: »Noch jetzt, während ich dies schreibe …« Kein Zugriff Seiten 347 - 368
Literatur Kein Zugriff Seiten 369 - 389

Psychoanalytisch-pädagogische Kompetenzen für die Lehrerbildung

Zusammenfassung

Publikation durchsuchen

Bibliographische Angaben

Inhaltsverzeichnis

Ähnliche Veröffentlichungen