Der Beginn eines Studiums ist in zweifacher Hinsicht eine Zäsur im Leben der Studierenden: Einerseits erzeugt die neue Lebens- und Lernsituation Herausforderungen für die Lernenden in den ersten Semestern. Andererseits muss ein Zugang zur Rechtswissenschaft, ihrer Wissenschaftskultur wie auch ihren Arbeitsformen gefunden werden. Die Studieneingangsphase ist deshalb eine wichtige Sozialisationsphase, die das Verständnis für das universitäre Studium und die Rechtswissenschaft entscheidend prägt.
Schon seit langem stand die Studieneingangsphase im Fokus der allgemeinen Hochschuldidaktik. Durch zahlreiche Initiativen und Projekten an deutschen Hochschulen weckt dieser Studienabschnitt wieder verstärkt auch das wissenschaftliche Interesse. Vor diesem Hintergrund unternehmen es die Beiträge in diesem Band erstmals, die Studieneingangsphase aus fachbezogener hochschuldidaktischer Perspektive umfassend und systematisch zu thematisieren. Die Aufsätze beschäftigen sich unter anderem mit empirischen Untersuchungen zum Lernverhalten der Studierenden und analysieren die Studieneingangsphase in der Rechtswissenschaft auch aus internationaler und interdisziplinärer Perspektive. Dieser theoretische Zugang wird ergänzt durch Projektvorstellungen und konkrete Anregungen zur Weiterentwicklung des Lehrens und Lernens zu Beginn des juristischen Studiums.
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Bibliographische Angaben
Copyrightjahr
2014
ISBN-Print
978-3-8487-0873-4
ISBN-Online
978-3-8452-5085-4
Verlag
Nomos, Baden-Baden
Reihe
Schriften zur rechtswissenschaftlichen Didaktik
Band
5
Sprache
Deutsch
Seiten
508
Produkttyp
Sammelband
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 10
Studieneingangsphase in der Rechtswissenschaft: Sozialisation, Selbstorganisation, Studienerfolg Kein Zugriff Seiten 11 - 36 Pilniok Arne, Brockmann Judith
Schwierigkeiten, Lerntechniken und Lernstrategien im Jurastudium Kein Zugriff Seiten 37 - 71 Stadler Lena, Broemel Roland
Auf der Suche nach Determinanten des Studienerfolgs Kein Zugriff Seiten 72 - 205 Schulmeister Rolf
Wenn der Studienanfang schon beinahe das Ende ist – das schnelle Jurastudium in Gro?britannien Kein Zugriff Seiten 206 - 228 Bisping Christopher
Die Studieneingangsphase in der Schweiz – Herausforderungen und Chancen Kein Zugriff Seiten 229 - 259 Thier Andreas, Bodemann Gwendolin, Dedual Alessia
„Einübung des juristischen Denkens“ in der Re- Lektüre: Ein kritischer Blick auf die juristische Ausbildung nach 30 Jahren Kein Zugriff Seiten 260 - 273 Böning Anja
Grundlagen grundlegen – Funktion und Bedeutung von juristischer Grundlagenorientierung (nicht nur) in der Studieneingangsphase Kein Zugriff Seiten 274 - 300 Krüper Julian
Juristische Bildung anders denken – Anregungen aus der (post)modernen Bildungstheorie und Hochschuldidaktik Kein Zugriff Seiten 301 - 326 Rzadkowski Nora
Engaging First-Year Law Students by Treating Them Like Colleagues Kein Zugriff Seiten 327 - 334 Schwartz/Scott Michael Hunter
„Und jedem Anfang wohnt ein Zauber inne …“ – praktischtheoretische Gedanken zu einer „Erstsemesterdidaktik“ Kein Zugriff Seiten 335 - 359 Kulow Arnd-Christian
Die Studieneingangsphase nachhaltig zielgerecht (um)gestalten – aber wie? Der Projektverbund des Universitätskollegs der Universität Hamburg Kein Zugriff Seiten 360 - 375 Schmehl Arndt
Stärkung der Studierkompetenz in der Studieneingangsphase – Werkstattbericht über das Kompetenztraining für Studierende und den Fachdidaktik-Workshop Gut lehren und lernen für AG-Leiter Kein Zugriff Seiten 376 - 407 Lange Barbara
Individuelle Förderung in Regensburg durch REGINA – Zielgerichtetes und selbstorganisiertes Lernen in der Studieneingangsphase durch „Wahrnehmen-Austauschen-Üben“ Kein Zugriff Seiten 408 - 430 Jäger Vanessa, Speierer Julia
Juristisches Kompetenztraining in der Studieneingangsphase – ein Werkstattbericht Kein Zugriff Seiten 431 - 453 Lohse/Martin Eva Julia
Strukturierte Praktikumsbetreuung – Modell einer sinnvollen didaktischen Verknüpfung von Studium und praktischer Studienzeit Kein Zugriff Seiten 454 - 469 Pernice-Warnke Silvia
Förderung von Problembewusstsein und Argumentationsvermögen – Anregungen für die Gestaltung von Anfängerübungen Kein Zugriff Seiten 470 - 508 Kuhn Tomas
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aus dem Schwerpunkt "Hochschulrecht & Wissenschaftsrecht & Bildungsrecht & Kulturrecht"
