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Förderung der Lesekompetenz bei Jugendlichen in Ausbildung
Grundlagen - Konzepte - Praxisbeispiele- Herausgeber:innen:
- Reihe:
- Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Pädagogik, Band 48
- Verlag:
- 2018
Zusammenfassung
Dieser Sammelband mit Beiträgen aus Österreich und Deutschland thematisiert die Förderung von Lesekompetenz von Jugendlichen in Ausbildung. In Grundlagenbeiträgen wird der Frage nachgegangen, wie eine wirksame Förderung der Lesekompetenz und Lesemotivation aussehen kann, und wie Instrumente zur Lesediagnose (im Unterricht) eingesetzt werden können. Die Bedeutung von Lesekompetenz für die Bewältigung betrieblicher Anforderungssituationen wird anhand von Ergebnissen zweier qualitativer Studien diskutiert. Impulse und Vorgaben der Bildungspolitik stehen in einem weiteren Beitrag im Fokus. Im zweiten Teil werden konkrete, praxisnahe Ansätze im schulischen und außerschulischen Kontext, unterlegt mit empirischen Befunden, vorgestellt. Sechs reflektierte Praxisberichte von Lehrerinnen und Lehrern an Berufsschulen sowie berufsbildenden mittleren und höheren Schulen komplementieren den Sammelband und veranschaulichen, dass eine regelmäßige Förderung der Lesekompetenz als ein integraler Bestandteil des Unterrichts in allen Fachbereichen möglich ist.
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Bibliographische Angaben
- Auflage
- 1/2018
- Copyrightjahr
- 2018
- ISBN-Print
- 978-3-8288-4159-8
- ISBN-Online
- 978-3-8288-7042-0
- Verlag
- Tectum, Baden-Baden
- Reihe
- Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Pädagogik
- Band
- 48
- Sprache
- Deutsch
- Seiten
- 198
- Produkttyp
- Sammelband
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
- Titelei/Inhaltsverzeichnis Teilzugriff Seiten I - VI Download Kapitel (PDF)
- Zur Genese des Sammelbands „Förderung der Lesekompetenz von Jugendlichen in Ausbildung“ Kein Zugriff Seiten 1 - 4Autor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Zum Einstieg: Wie „gut“ lesen die jungen Erwachsenen in Österreich? Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Was ist Lesekompetenz und wie kann man sie beschreiben? Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Ist es für die Leseförderung von 15-Jährigen (nicht) schon zu spät? Wie kann eine wirksame Leseförderung bei Jugendlichen in Ausbildung aussehen? Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Die Selbstverständlichkeit und der (Mehr-)Wert des Digitalen im Unterricht Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Medien und Deutschdidaktik – Was bedeutet die Digitalisierung für das Fach Deutsch? Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Projekte, Unterrichtsideen und Materialien Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Aufgaben und Perspektiven – Ein paar Vorschläge zum Schluss Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Websites Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen: |
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen: |
- 2. Auswahl der Lehrberufe und Definition von Lese- und Schreibkompetenz Kein ZugriffAutor:innen: |
- 3. Ergebnisse aus der Quellenanalyse und Expertinnen- und Experteninterviews Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4. Empfehlungen zur verbesserten Vermittlung von Grundkompetenzen Kein ZugriffAutor:innen: |
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen:
- 1. Ausgangslage Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Zur Studie Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Ausgewählte Ergebnisse: Zur Bedeutung von Lesekompetenz Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Handlungsfeld 4: Arbeit mit Maschinen und Elektrogeräten Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1) Einsicht der Auszubildenden fördern Kein ZugriffAutor:innen:
- 2) Sensibilisierung des Ausbildungspersonals Kein ZugriffAutor:innen:
- 3) Arbeit mit beruflich relevantem Textmaterial Kein ZugriffAutor:innen:
- 4) Auswahl geeigneter Lesestrategien Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Konzeptionelle Metaphern, Framing und das Lehren Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Rollenbilder in der Lesemotivation Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Motivation und Glaubenssätze Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Eigenschaft in Verhalten transformieren Kein ZugriffAutor:innen:
- Unterschiede machen Kein ZugriffAutor:innen:
- Vorhandene Ressourcen nutzen Kein ZugriffAutor:innen:
- Fragen stellen Kein ZugriffAutor:innen:
- Metaperspektive und Metasprache einüben Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Schlussbemerkung Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- Was soll diagnostiziert werden? Kein ZugriffAutor:innen:
- Wozu soll diagnostiziert werden? Kein ZugriffAutor:innen:
- Wie und womit soll diagnostiziert werden? Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Existierende Verfahren Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Baukastenprinzip und Testmaterial Kein ZugriffAutor:innen:
- Aufbau Kein ZugriffAutor:innen:
- Arbeit mit dem Baukasten und Auswertung Kein ZugriffAutor:innen:
- Erfahrungen Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Fazit Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Ausgangslage Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Diagnoseaufgabenpaar „Aufwärts mit Lehre“ und „Zeit der Entscheidung“ Kein ZugriffAutor:innen:
- Diagnoseaufgabenpaar „Jugend und Internet“ und „Jugend im Rausch“ Kein ZugriffAutor:innen:
- Faktorenanalyse Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Hypothesen: Kein ZugriffAutor:innen:
- Hypothesen: Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Erfahrungen mit dem Einsatz im Unterricht Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Fazit Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Der Leseerlass Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Das Salzburger Lesescreening Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Lesen und Kompetenzorientierung Kein ZugriffAutor:innen:
- Impulse für den Leseunterricht Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Die veränderte Aufgabenkultur Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Nationaler Bildungsbericht 2012: Analyse der schulischen Leseförderung Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Schulentwicklung und Leseförderung Kein ZugriffAutor:innen:
- 7. Der Österreichische Rahmenleseplan (ÖRLP) Kein ZugriffAutor:innen:
- 8. Desiderat Lehrplanerneuerung Kein ZugriffAutor:innen:
- 9. Fazit Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Das Projekt zur Lesekompetenzförderung Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Zur Entwicklung von berufsspezifischen Lernaufgaben im Rahmen des Leseförderprojektes Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Fazit Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Ausgangslage Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Forschungsfragen und Untersuchungsansatz Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Hypothesenprüfung Kein ZugriffAutor:innen:
- Leseschwache profitieren Kein ZugriffAutor:innen:
- Interaktionseffekte und der Einfluss der Lehrperson Kein ZugriffAutor:innen:
- Förderung der Lesekompetenz als integraler Bestandteil des Unterrichts Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Interpretation und Diskussion Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Ausblick Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Ausgangslage in der Projektregion Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Lehrlingsproblematik Kein ZugriffAutor:innen:
- Qualifikationsnotstand Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Prosodie Kein ZugriffAutor:innen:
- Spracherwerb Kein ZugriffAutor:innen:
- Schrift Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Praktische Anwendung in Testverfahren und Trainingsmaßnahmen Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Lernziele Kein ZugriffAutor:innen:
- Vorwissen Kein ZugriffAutor:innen:
- Individuallage Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Kritische Reflexion nach dem Einsatz Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen: |
- Einleitung Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- Lernziele Kein ZugriffAutor:innen: |
- Vorwissen Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- Beschreibung Lernaufgabe Kein ZugriffAutor:innen: |
- Reflexion nach dem Einsatz Kein ZugriffAutor:innen: |
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen:
- Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Lernziele Kein ZugriffAutor:innen:
- Vorwissen Kein ZugriffAutor:innen:
- Beschreibung der Lesefördermaßnahmen Kein ZugriffAutor:innen:
- Kritische Reflexion Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- Ausgangslage an der LBS Bludenz Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Beschreibung der Lesefördermaßnahmen Kein ZugriffAutor:innen:
- Reflexion nach dem Einsatz Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- Ausgangslage an der TFBS für Kraftfahrzeugtechnik Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Beschreibung der Unterrichtseinheit Kein ZugriffAutor:innen:
- Wie gefördert wird Kein ZugriffAutor:innen:
- Reflexion nach dem Einsatz Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Beschreibung der Unterrichtseinheit Kein ZugriffAutor:innen:
- Wie gefördert wird Kein ZugriffAutor:innen:
- Reflexion nach dem Einsatz Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
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- Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- Ausgangslage der TFBS für Holztechnik Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Beschreibung der Unterrichtseinheit Kein ZugriffAutor:innen:
- Wie gefördert wird Kein ZugriffAutor:innen:
- Reflexion nach dem Einsatz Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Beschreibung der Unterrichtseinheit Kein ZugriffAutor:innen:
- Wie gefördert wird Kein ZugriffAutor:innen:
- Reflexion nach dem Einsatz Kein ZugriffAutor:innen:
- Literatur Kein ZugriffAutor:innen:
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