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Förderung der Lesekompetenz bei Jugendlichen in Ausbildung

Grundlagen - Konzepte - Praxisbeispiele
Herausgeber:innen:
Verlag:
 2018

Zusammenfassung

Dieser Sammelband mit Beiträgen aus Österreich und Deutschland thematisiert die Förderung von Lesekompetenz von Jugendlichen in Ausbildung. In Grundlagenbeiträgen wird der Frage nachgegangen, wie eine wirksame Förderung der Lesekompetenz und Lesemotivation aussehen kann, und wie Instrumente zur Lesediagnose (im Unterricht) eingesetzt werden können. Die Bedeutung von Lesekompetenz für die Bewältigung betrieblicher Anforderungssituationen wird anhand von Ergebnissen zweier qualitativer Studien diskutiert. Impulse und Vorgaben der Bildungspolitik stehen in einem weiteren Beitrag im Fokus. Im zweiten Teil werden konkrete, praxisnahe Ansätze im schulischen und außerschulischen Kontext, unterlegt mit empirischen Befunden, vorgestellt. Sechs reflektierte Praxisberichte von Lehrerinnen und Lehrern an Berufsschulen sowie berufsbildenden mittleren und höheren Schulen komplementieren den Sammelband und veranschaulichen, dass eine regelmäßige Förderung der Lesekompetenz als ein integraler Bestandteil des Unterrichts in allen Fachbereichen möglich ist.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr
2018
ISBN-Print
978-3-8288-4159-8
ISBN-Online
978-3-8288-7042-0
Verlag
Tectum, Baden-Baden
Reihe
Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Pädagogik
Band
48
Sprache
Deutsch
Seiten
198
Produkttyp
Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Teilzugriff I - VI Download Kapitel (PDF)
  2. Zur Genese des Sammelbands „Förderung der Lesekompetenz von Jugendlichen in Ausbildung“ Kein Zugriff 1 - 4 Paul Resinger
  3. Markus Pissarek
    1. 1. Zum Einstieg: Wie „gut“ lesen die jungen Erwachsenen in Österreich? Kein Zugriff Markus Pissarek
    2. 2. Was ist Lesekompetenz und wie kann man sie beschreiben? Kein Zugriff Markus Pissarek
    3. 3. Ist es für die Leseförderung von 15-Jährigen (nicht) schon zu spät? Wie kann eine wirksame Leseförderung bei Jugendlichen in Ausbildung aussehen? Kein Zugriff Markus Pissarek
    4. Literatur Kein Zugriff Markus Pissarek
  4. Jörg Meier
    1. 1. Die Selbstverständlichkeit und der (Mehr-)Wert des Digitalen im Unterricht Kein Zugriff Jörg Meier
    2. 2. Medien und Deutschdidaktik – Was bedeutet die Digitalisierung für das Fach Deutsch? Kein Zugriff Jörg Meier
    3. 3. Projekte, Unterrichtsideen und Materialien Kein Zugriff Jörg Meier
    4. 4. Aufgaben und Perspektiven – Ein paar Vorschläge zum Schluss Kein Zugriff Jörg Meier
    5. Literatur Kein Zugriff Jörg Meier
    6. Websites Kein Zugriff Jörg Meier
  5. Petra Ziegler, Heidemarie Müller-Riedlhuber
    1. 1. Einleitung Kein Zugriff Petra Ziegler, Heidemarie Müller-Riedlhuber
    2. 2. Auswahl der Lehrberufe und Definition von Lese- und Schreibkompetenz Kein Zugriff Petra Ziegler, Heidemarie Müller-Riedlhuber
    3. 3. Ergebnisse aus der Quellenanalyse und Expertinnen- und Experteninterviews Kein Zugriff Petra Ziegler, Heidemarie Müller-Riedlhuber
    4. 4. Empfehlungen zur verbesserten Vermittlung von Grundkompetenzen Kein Zugriff Petra Ziegler, Heidemarie Müller-Riedlhuber
    5. Literatur Kein Zugriff Petra Ziegler, Heidemarie Müller-Riedlhuber
  6. Christina Keimes
    1. 1. Ausgangslage Kein Zugriff Christina Keimes
    2. 2. Zur Studie Kein Zugriff Christina Keimes
    3. 3. Ausgewählte Ergebnisse: Zur Bedeutung von Lesekompetenz Kein Zugriff Christina Keimes
    4. Christina Keimes
      1. Handlungsfeld 4: Arbeit mit Maschinen und Elektrogeräten Kein Zugriff Christina Keimes
    5. Christina Keimes
      1. 1) Einsicht der Auszubildenden fördern Kein Zugriff Christina Keimes
      2. 2) Sensibilisierung des Ausbildungspersonals Kein Zugriff Christina Keimes
      3. 3) Arbeit mit beruflich relevantem Textmaterial Kein Zugriff Christina Keimes
      4. 4) Auswahl geeigneter Lesestrategien Kein Zugriff Christina Keimes
    6. Literatur Kein Zugriff Christina Keimes
  7. Inés Pichler
    1. 1. Einleitung Kein Zugriff Inés Pichler
    2. 2. Konzeptionelle Metaphern, Framing und das Lehren Kein Zugriff Inés Pichler
    3. 3. Rollenbilder in der Lesemotivation Kein Zugriff Inés Pichler
    4. 4. Motivation und Glaubenssätze Kein Zugriff Inés Pichler
    5. Inés Pichler
      1. Eigenschaft in Verhalten transformieren Kein Zugriff Inés Pichler
      2. Unterschiede machen Kein Zugriff Inés Pichler
      3. Vorhandene Ressourcen nutzen Kein Zugriff Inés Pichler
      4. Fragen stellen Kein Zugriff Inés Pichler
      5. Metaperspektive und Metasprache einüben Kein Zugriff Inés Pichler
    6. 6. Schlussbemerkung Kein Zugriff Inés Pichler
    7. Literatur Kein Zugriff Inés Pichler
  8. Christian Efing
    1. Christian Efing
      1. Was soll diagnostiziert werden? Kein Zugriff Christian Efing
      2. Wozu soll diagnostiziert werden? Kein Zugriff Christian Efing
      3. Wie und womit soll diagnostiziert werden? Kein Zugriff Christian Efing
    2. 2. Existierende Verfahren Kein Zugriff Christian Efing
    3. Christian Efing
      1. Baukastenprinzip und Testmaterial Kein Zugriff Christian Efing
      2. Aufbau Kein Zugriff Christian Efing
      3. Arbeit mit dem Baukasten und Auswertung Kein Zugriff Christian Efing
      4. Erfahrungen Kein Zugriff Christian Efing
    4. 4. Fazit Kein Zugriff Christian Efing
    5. Literatur Kein Zugriff Christian Efing
  9. Paul Resinger
    1. 1. Ausgangslage Kein Zugriff Paul Resinger
    2. Paul Resinger
      1. Diagnoseaufgabenpaar „Aufwärts mit Lehre“ und „Zeit der Entscheidung“ Kein Zugriff Paul Resinger
      2. Diagnoseaufgabenpaar „Jugend und Internet“ und „Jugend im Rausch“ Kein Zugriff Paul Resinger
      3. Faktorenanalyse Kein Zugriff Paul Resinger
    3. Paul Resinger
      1. Hypothesen: Kein Zugriff Paul Resinger
      2. Hypothesen: Kein Zugriff Paul Resinger
    4. Paul Resinger
      1. Erfahrungen mit dem Einsatz im Unterricht Kein Zugriff Paul Resinger
    5. 5. Fazit Kein Zugriff Paul Resinger
    6. Literatur Kein Zugriff Paul Resinger
  10. Raimund Senn
    1. 1. Der Leseerlass Kein Zugriff Raimund Senn
    2. 2. Das Salzburger Lesescreening Kein Zugriff Raimund Senn
    3. Raimund Senn
      1. Lesen und Kompetenzorientierung Kein Zugriff Raimund Senn
      2. Impulse für den Leseunterricht Kein Zugriff Raimund Senn
    4. 4. Die veränderte Aufgabenkultur Kein Zugriff Raimund Senn
    5. 5. Nationaler Bildungsbericht 2012: Analyse der schulischen Leseförderung Kein Zugriff Raimund Senn
    6. 6. Schulentwicklung und Leseförderung Kein Zugriff Raimund Senn
    7. 7. Der Österreichische Rahmenleseplan (ÖRLP) Kein Zugriff Raimund Senn
    8. 8. Desiderat Lehrplanerneuerung Kein Zugriff Raimund Senn
    9. 9. Fazit Kein Zugriff Raimund Senn
    10. Literatur Kein Zugriff Raimund Senn
  11. Angela Volgger
    1. 1. Einleitung Kein Zugriff Angela Volgger
    2. 2. Das Projekt zur Lesekompetenzförderung Kein Zugriff Angela Volgger
    3. 3. Zur Entwicklung von berufsspezifischen Lernaufgaben im Rahmen des Leseförderprojektes Kein Zugriff Angela Volgger
    4. 4. Fazit Kein Zugriff Angela Volgger
    5. Literatur Kein Zugriff Angela Volgger
  12. Paul Resinger
    1. 1. Ausgangslage Kein Zugriff Paul Resinger
    2. 2. Forschungsfragen und Untersuchungsansatz Kein Zugriff Paul Resinger
    3. Paul Resinger
      1. Hypothesenprüfung Kein Zugriff Paul Resinger
      2. Leseschwache profitieren Kein Zugriff Paul Resinger
      3. Interaktionseffekte und der Einfluss der Lehrperson Kein Zugriff Paul Resinger
      4. Förderung der Lesekompetenz als integraler Bestandteil des Unterrichts Kein Zugriff Paul Resinger
    4. 4. Interpretation und Diskussion Kein Zugriff Paul Resinger
    5. 5. Ausblick Kein Zugriff Paul Resinger
    6. Literatur Kein Zugriff Paul Resinger
  13. Margit Ergert
    1. 1. Einleitung Kein Zugriff Margit Ergert
    2. 2. Ausgangslage in der Projektregion Kein Zugriff Margit Ergert
    3. Margit Ergert
      1. Lehrlingsproblematik Kein Zugriff Margit Ergert
      2. Qualifikationsnotstand Kein Zugriff Margit Ergert
    4. Margit Ergert
      1. Prosodie Kein Zugriff Margit Ergert
      2. Spracherwerb Kein Zugriff Margit Ergert
      3. Schrift Kein Zugriff Margit Ergert
    5. 4. Praktische Anwendung in Testverfahren und Trainingsmaßnahmen Kein Zugriff Margit Ergert
    6. Literatur Kein Zugriff Margit Ergert
  14. Ewald Bechter
    1. Einleitung Kein Zugriff Ewald Bechter
    2. Ewald Bechter
      1. Lernziele Kein Zugriff Ewald Bechter
      2. Vorwissen Kein Zugriff Ewald Bechter
      3. Individuallage Kein Zugriff Ewald Bechter
    3. Ewald Bechter
      1. Kritische Reflexion nach dem Einsatz Kein Zugriff Ewald Bechter
    4. Literatur Kein Zugriff Ewald Bechter
  15. Andreas Tangl, Christoph Eberhart
    1. Einleitung Kein Zugriff Andreas Tangl, Christoph Eberhart
    2. Andreas Tangl, Christoph Eberhart
      1. Lernziele Kein Zugriff Andreas Tangl, Christoph Eberhart
      2. Vorwissen Kein Zugriff Andreas Tangl, Christoph Eberhart
    3. Andreas Tangl, Christoph Eberhart
      1. Beschreibung Lernaufgabe Kein Zugriff Andreas Tangl, Christoph Eberhart
      2. Reflexion nach dem Einsatz Kein Zugriff Andreas Tangl, Christoph Eberhart
    4. Literatur Kein Zugriff Andreas Tangl, Christoph Eberhart
  16. Susanne Wehinger
    1. Einleitung Kein Zugriff Susanne Wehinger
    2. Susanne Wehinger
      1. Lernziele Kein Zugriff Susanne Wehinger
      2. Vorwissen Kein Zugriff Susanne Wehinger
    3. Beschreibung der Lesefördermaßnahmen Kein Zugriff Susanne Wehinger
    4. Kritische Reflexion Kein Zugriff Susanne Wehinger
    5. Literatur Kein Zugriff Susanne Wehinger
  17. Claudia Frühwirth
    1. Einleitung Kein Zugriff Claudia Frühwirth
    2. Ausgangslage an der LBS Bludenz Kein Zugriff Claudia Frühwirth
    3. Claudia Frühwirth
      1. Beschreibung der Lesefördermaßnahmen Kein Zugriff Claudia Frühwirth
      2. Reflexion nach dem Einsatz Kein Zugriff Claudia Frühwirth
    4. Literatur Kein Zugriff Claudia Frühwirth
  18. Thomas Kraxner
    1. Einleitung Kein Zugriff Thomas Kraxner
    2. Ausgangslage an der TFBS für Kraftfahrzeugtechnik Kein Zugriff Thomas Kraxner
    3. Thomas Kraxner
      1. Beschreibung der Unterrichtseinheit Kein Zugriff Thomas Kraxner
      2. Wie gefördert wird Kein Zugriff Thomas Kraxner
      3. Reflexion nach dem Einsatz Kein Zugriff Thomas Kraxner
    4. Thomas Kraxner
      1. Beschreibung der Unterrichtseinheit Kein Zugriff Thomas Kraxner
      2. Wie gefördert wird Kein Zugriff Thomas Kraxner
      3. Reflexion nach dem Einsatz Kein Zugriff Thomas Kraxner
    5. Literatur Kein Zugriff Thomas Kraxner
  19. Raphael Klingler
    1. Einleitung Kein Zugriff Raphael Klingler
    2. Ausgangslage der TFBS für Holztechnik Kein Zugriff Raphael Klingler
    3. Raphael Klingler
      1. Beschreibung der Unterrichtseinheit Kein Zugriff Raphael Klingler
      2. Wie gefördert wird Kein Zugriff Raphael Klingler
      3. Reflexion nach dem Einsatz Kein Zugriff Raphael Klingler
    4. Raphael Klingler
      1. Beschreibung der Unterrichtseinheit Kein Zugriff Raphael Klingler
      2. Wie gefördert wird Kein Zugriff Raphael Klingler
      3. Reflexion nach dem Einsatz Kein Zugriff Raphael Klingler
    5. Literatur Kein Zugriff Raphael Klingler

Literaturverzeichnis (242)

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