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Lebenslanges Lernen in Organisationen

Ein systematisches Review zur Kompetenzentwicklung von Mitarbeitenden im Kontext von transformationaler Führung
Autor:innen:
Verlag:
 2020

Zusammenfassung

Sonja Sälzle stellt dar, wie Lernen und Kompetenzentwicklung von Mitarbeitenden in Unternehmen stattfindet und welche Faktoren auf individueller-, Team- und organisationaler Ebene hierbei zu berücksichtigen sind.

Auf Basis eines systematischen Reviews zeigt sie, dass transformationale Führungskräfte über die Ermöglichung individuellen und organisationalen Lernens, der Umsetzung von Empowerment, der Förderung von Kreativität und Innovation sowie einer lernförderlichen Team- und Unternehmenskultur die Kompetenzentwicklung von Mitarbeitenden fördern und stärken können.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr
2020
ISBN-Print
978-3-8288-4501-5
ISBN-Online
978-3-8288-7536-4
Verlag
Tectum, Baden-Baden
Reihe
Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Pädagogik
Band
51
Sprache
Deutsch
Seiten
318
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff I - XIV
    1. Einführung in die Thematik Kein Zugriff
    2. Forschungsinteresse Kein Zugriff
    3. Forschungsfragen und Ziele der Arbeit Kein Zugriff
    4. Präzisierung der Grundbegriffe Kein Zugriff
    5. Aufbau der Arbeit und methodisches Vorgehen Kein Zugriff
  3. Teil I: Theoretischer Hintergrund Kein Zugriff 5 - 6
        1. Der Pragmatismus Kein Zugriff
        1. 2.1.2.1 Education Kein Zugriff
        2. 2.1.2.2 Experience Kein Zugriff
        3. 2.1.2.3 Habits Kein Zugriff
        4. 2.1.2.4 Inquiry Kein Zugriff
          1. (1) Anregungen erhalten (suggestion) Kein Zugriff
          2. (2) Problem beschreiben (intellectualization) Kein Zugriff
          3. (3) Lösungsmöglichkeiten erarbeiten (hypothesis) Kein Zugriff
          4. (4) Schlussfolgerungen durchspielen (reasoning) Kein Zugriff
          5. (5) Hypothesen anwenden (action) Kein Zugriff
          6. Der Prozess des reflektierenden Denkens Kein Zugriff
        6. 2.1.2.6 Growth Kein Zugriff
        1. Lernen über Erfahrungen Kein Zugriff
        2. Der Lernprozess ist bereits das Ziel Kein Zugriff
        3. Lernprozesse sind in Handlungsprozesse eingebettet Kein Zugriff
        4. Lernförderung über ein anregendes Umfeld Kein Zugriff
        5. Deweys Theorie bildet Grundlage für andere Lerntheorien Kein Zugriff
      1. 2.2.1 Einleitung: Der Begriff des Lebenslangen Lernens Kein Zugriff
          1. Die 1970er Jahre Kein Zugriff
          2. Die 1980er Jahre Kein Zugriff
          3. Die 1990er Jahre Kein Zugriff
          4. Die 2000er und 2010er Jahre Kein Zugriff
          1. Die lernende Gesellschaft als bildungspolitische Antwort Kein Zugriff
          2. Diverse bildungspolitische Perspektiven Kein Zugriff
          3. Fazit: LL als Strategie für eine dynamische Wissensgesellschaft Kein Zugriff
          1. LL als kontinuierliche Verbesserung von Kompetenzen Kein Zugriff
          2. LL als outcome-orientiertes Lernen Kein Zugriff
          3. LL als selbstverantwortliches Lernen Kein Zugriff
          4. Pluralität der Lernmöglichkeiten Kein Zugriff
          5. LL wird auf der Makroebene gefördert Kein Zugriff
          1. Die zeitliche Dimension Kein Zugriff
          2. Die räumliche Dimension Kein Zugriff
          3. Die thematische Dimension Kein Zugriff
          1. Soziale Strukturierung des Lebenslaufs durch Bildungseinrichtungen Kein Zugriff
          2. Zeitliche (Um-)Ordnung von Bildung und Lernen im Lebenslauf Kein Zugriff
          3. Lernen als biografischer Prozess Kein Zugriff
          4. Bildung als Formation sozialer Verhältnisse Kein Zugriff
          5. Biografisches Lernen als Lernen im Leben Kein Zugriff
          1. LL als moderne Institutionalisierungsform Kein Zugriff
          2. Entgrenzung oder Universalisierung des Pädagogischen Kein Zugriff
          1. LL als aktive Auseinandersetzung mit Erfahrung Kein Zugriff
          2. LL als ein ganzheitlicher Lernprozess Kein Zugriff
          3. LL als soziales und kontextuelles Lernen Kein Zugriff
          4. LL als Lernen im Lebenslauf Kein Zugriff
          5. LL als Dazulernen, Umlernen und Verlernen Kein Zugriff
        1. 2.2.4.1 Fazit 1: LL als multidimensionales Lernen Kein Zugriff
          1. Von der Chance, lernen zu können, und dem Zwang, lernen zu müssen Kein Zugriff
          2. Zugangschancen versus Zugangsschranken Kein Zugriff
          3. Selbstverantwortung gegenüber Verantwortung des Staats Kein Zugriff
          4. Ökonomisierung von LL versus Universalisierung des Pädagogischen Kein Zugriff
          5. LL als Anpassung an den Wandel oder als lebenslanger Entwicklungsprozess Kein Zugriff
        1. Stellenwert formales versus informelles Lernen Kein Zugriff
        1. Ebenenmodell arbeitsbasierter betrieblicher Bildung Kein Zugriff
        2. Lernen im Prozess der Arbeit – das Modell des arbeitsbezogenen Lernens Kein Zugriff
        3. (Social) Workplace Learning Kein Zugriff
        1. Strukturelle Reflexivität und Selbstreflexivität Kein Zugriff
      4. 3.1.4 Zusammenfassung Kein Zugriff
        1. Organisationales Lernen als kollektives Lernen Kein Zugriff
        2. Individuelles Lernen als Voraussetzung organisationalen Lernens Kein Zugriff
        1. Single-Loop-Learning Kein Zugriff
        2. Double-Loop-Learning Kein Zugriff
        3. Deutero-Learning Kein Zugriff
        4. Organisationales Lernen als Auseinandersetzung zwischen offiziellen und tatsächlichen Handlungstheorien Kein Zugriff
        1. Wissensmanagement als kontinuierlicher organisationaler Wandel Kein Zugriff
        2. Agile Organisationen als neuer Trend Kein Zugriff
      4. 3.2.4 Zusammenfassung Kein Zugriff
        1. Tests zu lernförderlicher Gestaltung von Arbeitsaufgaben Kein Zugriff
        2. Tests und Studien zur lernförderlichen Gestaltung von Unternehmensorganisation und ‑kultur Kein Zugriff
        1. Vollständige Handlung Kein Zugriff
        2. Handlungs- und Tätigkeitsspielraum Kein Zugriff
        3. Anforderungsvielfalt und Komplexität Kein Zugriff
        1. Soziale Unterstützung und soziales Klima Kein Zugriff
        2. Partizipation Kein Zugriff
        1. Reflexivität Kein Zugriff
        2. Individuelle und berufliche Entwicklungsmöglichkeiten Kein Zugriff
      5. 3.3.5 Zusammenfassung Kein Zugriff
      1. 3.4.1 Mitarbeitende und Teams Kein Zugriff
      2. 3.4.2 Führung und Geschäftsleitung Kein Zugriff
        1. Personalentwicklung mit unterschiedlichen Rollen Kein Zugriff
        2. Organisationsentwicklung fördert den Wandel von Organisationen Kein Zugriff
      4. 3.4.4 Gesellschaft und Politik Kein Zugriff
      1. Verknüpfung der Lernformen und Lernebenen in Organisationen Kein Zugriff
      2. Deweyrezeption klarer herausstellen Kein Zugriff
      1. Kompetenz als Anwendung und Veränderung eines Regelsystems Kein Zugriff
      2. Verschiedene Kompetenzverständnisse Kein Zugriff
        1. 4.1.1 Empirische Bildungsforschung Kein Zugriff
        1. 4.1.2 Betriebswirtschaftslehre Kein Zugriff
        1. 4.1.3 Berufsausbildung Kein Zugriff
        1. 4.1.4 Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR) – umfassende Handlungskompetenz Kein Zugriff
        1. 4.1.5 Alternsforschung Kein Zugriff
      8. Kompetenz im Sinne von Alltagsbewältigung Kein Zugriff
      1. 4.2.1 Merkmale von Kompetenzen Kein Zugriff
        1. Die vier Kompetenzklassen Kein Zugriff
      3. 4.2.3 Kompetenzen als Aneignungsbewegungen Kein Zugriff
      4. 4.2.4 Kompetenzen als reflexive Handlungsfähigkeit Kein Zugriff
      5. 4.2.5 Kompetenzentwicklung durch emotionale Initialisierung Kein Zugriff
      6. 4.2.6 Kompetenzentwicklung durch veränderte Lernarrangements Kein Zugriff
      1. 4.3.1 Fazit 1: Kompetenzentwicklung als Situationsbewältigung Kein Zugriff
      2. 4.3.2 Fazit 2: Kompetenzentwicklung zwischen Subjektorientierung und Instrumentalisierung Kein Zugriff
      3. 4.3.3 Fazit 3: Kompetenzentwicklungsprozess stärker in den Fokus nehmen Kein Zugriff
        1. Führungskräfte als weisungsberechtige Personen Kein Zugriff
      2. 5.1.2 Führungskonzepte Kein Zugriff
      3. 5.1.3 Begründung für die Auswahl von transformationaler Führung (TF) Kein Zugriff
        1. Führung als Geben und Nehmen Kein Zugriff
        1. Performance beyond expectations Kein Zugriff
        2. Die „4 Is“ transformationaler Führung Kein Zugriff
        1. Operationalisierung durch den Multi Leadership Questionnaire (MLQ) Kein Zugriff
        2. Übertragbarkeit transformationaler Führung auf den deutschen Kulturraum Kein Zugriff
      1. 5.3.1 Transformationale Führungskräfte Kein Zugriff
        1. Full Range Leadership Program (FRLP) Kein Zugriff
        2. Transformationale Führungsentwicklungsprogramme – weitere Beispiele Kein Zugriff
        3. Reflexion der Rolle als Führungskraft Kein Zugriff
        4. Selbstführung als Voraussetzung für Mitarbeiterführung Kein Zugriff
      3. 5.3.3 Mitarbeiterentwicklung aus Sicht der transformationalen Führung Kein Zugriff
        1. Transformationale Führung in Zeiten der Veränderung Kein Zugriff
        2. Zentrierung auf die Führungskraft Kein Zugriff
        3. Führungsdimensionen nicht ausreichend abgrenzbar Kein Zugriff
        4. Fehlende Macht- und Ethikaspekte Kein Zugriff
      2. 5.4.2 Fazit: Forschungsbedarf Mitarbeiterentwicklung Kein Zugriff
    1. Theoretische Rahmungen Kein Zugriff
    2. Aufgrund der Ausdehnung des Lernens finden Kompetenzentwicklungsprozesse in unterschiedlichen Zusammenhängen sowohl intentional und nicht intentional als auch individuell und organisational statt. Kein Zugriff
    3. Handlungsorientierung und emotionaler Bezug sind wichtige Elemente für Kompetenzentwicklungsprozesse in Organisationen. Kein Zugriff
    4. Um Kompetenzentwicklung zu fördern, müssen Führungskräfte Zuständigkeiten an ihre Mitarbeitenden abgeben sowie neue Rollen der Lernbegleitung übernehmen und lernförderliche Arbeitsgestaltung umsetzen. Kein Zugriff
    5. Dem Führungskonzept der transformationalen Führung ist Mitarbeiterförderung immanent. Es liegen evidenzbasierte Erkenntnisse zur Kompetenzentwicklung von Mitarbeitenden vor. Kein Zugriff
    6. Weiterer Forschungsbedarf Kein Zugriff
  9. Teil II: Systematisches Review Kein Zugriff 127 - 128
    1. 7.1 Fragestellung des systematischen Reviews Kein Zugriff
      1. Allgemeine Ziele systematischer Reviews Kein Zugriff
      2. Formen von Reviews Kein Zugriff
      1. 7.3.1 Fragestellung definieren Kein Zugriff
        1. Auswahl der Datenbanken Kein Zugriff
        2. Auswahl der Suchwörter Kein Zugriff
      3. 7.3.3 Ein- und Ausschlusskriterien festlegen Kein Zugriff
      4. 7.3.4 Studien analysieren und bewerten Kein Zugriff
      5. 7.3.5 Mögliche Verzerrungen darstellen Kein Zugriff
      1. 7.4.1 Auswahl der Studien Kein Zugriff
      2. 7.4.2 Prüfung weiterer Selektionskriterien Kein Zugriff
      3. 7.4.3 Variablen, Mediatoren und Moderatoren Kein Zugriff
      1. 8.1.1 Überblick Kein Zugriff
      2. 8.1.2 Kategorien der Primärstudien Kein Zugriff
        1. 8.2.1.1 Überblick Kein Zugriff
        2. 8.2.1.2 Individuelles Lernen wird uneinheitlich konzeptualisiert Kein Zugriff
        3. 8.2.1.3 Positiver Zusammenhang von transformationaler Führung und individuellem Lernen Kein Zugriff
          1. Mediatoren Kein Zugriff
        5. 8.2.1.5 Zusammenfassung Kein Zugriff
        1. 8.2.2.1 Überblick Kein Zugriff
        2. 8.2.2.2 Organisationales Lernen beinhaltet mehrheitlich individuelles Lernen Kein Zugriff
        3. 8.2.2.3 Positiver Zusammenhang von transformationaler Führung und organisationalem Lernen Kein Zugriff
        4. 8.2.2.4 Kompetenzentwicklung und organisationales Lernen Kein Zugriff
        5. 8.2.2.5 Zusammenfassung Kein Zugriff
        1. 8.2.3.1 Überblick Kein Zugriff
        2. 8.2.3.2 Kompetenz als Teildimension von Empowerment Kein Zugriff
        3. 8.2.3.3 Positiver Zusammenhang von transformationaler Führung mit Empowerment Kein Zugriff
        4. 8.2.3.4 Kompetenzentwicklung durch Empowerment Kein Zugriff
        5. 8.2.3.5 Zusammenfassung Kein Zugriff
        1. 8.2.4.1 Überblick Kein Zugriff
        2. 8.2.4.2 Kompetenzentwicklung als verdeckter Anteil in Innovation und Kreativität Kein Zugriff
        3. 8.2.4.3 Transformationale Führung steht im positiven Zusammenhang zu innovativem Verhalten und Kreativität Kein Zugriff
          1. Mediatoren auf der individuellen Ebene Kein Zugriff
          2. Mediatoren auf Teamebene Kein Zugriff
          3. Mediatoren auf der organisationalen Ebene Kein Zugriff
          4. Moderatoren Kein Zugriff
          5. Moderatoren auf individueller Ebene Kein Zugriff
          6. Moderatoren auf Teamebene Kein Zugriff
          7. Moderatoren auf organisationaler Ebene Kein Zugriff
        5. 8.2.4.5 Zusammenfassung Kein Zugriff
      1. 8.3.1 Transformationale Führung und Kompetenzentwicklung Kein Zugriff
      2. 8.3.2 Unterschiedliche Konzeptualisierung von Kompetenzentwicklung Kein Zugriff
      3. 8.3.3 Vier Kompetenzentwicklungsansätze Kein Zugriff
      4. 8.3.4 Einflussfaktoren auf Kompetenzentwicklung Kein Zugriff
        1. Zusammenfassung Kein Zugriff
      1. Suchalgorithmen Kein Zugriff
      2. Mehr-Augen-Prinzip Kein Zugriff
      3. Heterogene Fragestellung Kein Zugriff
      4. Language-Bias Kein Zugriff
  12. Teil III: Diskussion Kein Zugriff 195 - 196
        1. Relevanz von Kompetenzentwicklung verstärken Kein Zugriff
        1. Kompetenzentwicklung von Mitarbeitenden bei anderen Führungsansätzen Kein Zugriff
        1. Kompetenzentwicklung als Bedingung für Innovationen Kein Zugriff
        1. Rollenverteilung von Personalentwicklung und Führungskräften Kein Zugriff
        2. Sensibilisierung der Führungskräfte für ihre eigene Rolle als Lernende Kein Zugriff
        3. Sensibilisierung der Führungskräfte auf Kontextfaktoren und Führungsansätze Kein Zugriff
      1. 9.3.1 Ebenenübergreifendes Lernens in Organisationen darstellen Kein Zugriff
      2. 9.3.2 Empowerment-Konzept aus erwachsenenpädagogischer Perspektive ergänzen Kein Zugriff
      3. 9.3.3 Formalisierung von Kompetenzentwicklungsprozessen begrenzen Kein Zugriff
    1. Forschungsbeitrag der Arbeit Kein Zugriff
    2. Limitationen Kein Zugriff
    3. Ausblick auf Folgeuntersuchungen Kein Zugriff
  15. Literatur Kein Zugriff 213 - 238
  16. Abkürzungsverzeichnis Kein Zugriff 239 - 240
    1. Anhang 1: LL – Überblick der Dokumente im bildungspolitischen Diskurs Kein Zugriff
    2. Anhang 2: Prüfraster zur Bewertung der Studien Kein Zugriff
    3. Anhang 3: Prüfraster der Studien des Reviews Kein Zugriff
    4. Anhang 4: Quellenverzeichnis zum Prüfraster der Studien Kein Zugriff

Literaturverzeichnis (369)

  1. Literatur Google Scholar öffnen
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