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Lebenslanges Lernen in Organisationen

Ein systematisches Review zur Kompetenzentwicklung von Mitarbeitenden im Kontext von transformationaler Führung
Authors:
Publisher:
 2020

Bibliographic data

Copyright year
2020
ISBN-Print
978-3-8288-4501-5
ISBN-Online
978-3-8288-7536-4
Publisher
Tectum, Baden-Baden
Series
Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Pädagogik
Volume
51
Language
German
Pages
318
Product type
Book Titles

Table of contents

ChapterPages
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis No access I - XIV
    1. Einführung in die Thematik No access
    2. Forschungsinteresse No access
    3. Forschungsfragen und Ziele der Arbeit No access
    4. Präzisierung der Grundbegriffe No access
    5. Aufbau der Arbeit und methodisches Vorgehen No access
  3. Teil I: Theoretischer Hintergrund No access 5 - 6
        1. Der Pragmatismus No access
        1. 2.1.2.1 Education No access
        2. 2.1.2.2 Experience No access
        3. 2.1.2.3 Habits No access
        4. 2.1.2.4 Inquiry No access
          1. (1) Anregungen erhalten (suggestion) No access
          2. (2) Problem beschreiben (intellectualization) No access
          3. (3) Lösungsmöglichkeiten erarbeiten (hypothesis) No access
          4. (4) Schlussfolgerungen durchspielen (reasoning) No access
          5. (5) Hypothesen anwenden (action) No access
          6. Der Prozess des reflektierenden Denkens No access
        6. 2.1.2.6 Growth No access
        1. Lernen über Erfahrungen No access
        2. Der Lernprozess ist bereits das Ziel No access
        3. Lernprozesse sind in Handlungsprozesse eingebettet No access
        4. Lernförderung über ein anregendes Umfeld No access
        5. Deweys Theorie bildet Grundlage für andere Lerntheorien No access
      1. 2.2.1 Einleitung: Der Begriff des Lebenslangen Lernens No access
          1. Die 1970er Jahre No access
          2. Die 1980er Jahre No access
          3. Die 1990er Jahre No access
          4. Die 2000er und 2010er Jahre No access
          1. Die lernende Gesellschaft als bildungspolitische Antwort No access
          2. Diverse bildungspolitische Perspektiven No access
          3. Fazit: LL als Strategie für eine dynamische Wissensgesellschaft No access
          1. LL als kontinuierliche Verbesserung von Kompetenzen No access
          2. LL als outcome-orientiertes Lernen No access
          3. LL als selbstverantwortliches Lernen No access
          4. Pluralität der Lernmöglichkeiten No access
          5. LL wird auf der Makroebene gefördert No access
          1. Die zeitliche Dimension No access
          2. Die räumliche Dimension No access
          3. Die thematische Dimension No access
          1. Soziale Strukturierung des Lebenslaufs durch Bildungseinrichtungen No access
          2. Zeitliche (Um-)Ordnung von Bildung und Lernen im Lebenslauf No access
          3. Lernen als biografischer Prozess No access
          4. Bildung als Formation sozialer Verhältnisse No access
          5. Biografisches Lernen als Lernen im Leben No access
          1. LL als moderne Institutionalisierungsform No access
          2. Entgrenzung oder Universalisierung des Pädagogischen No access
          1. LL als aktive Auseinandersetzung mit Erfahrung No access
          2. LL als ein ganzheitlicher Lernprozess No access
          3. LL als soziales und kontextuelles Lernen No access
          4. LL als Lernen im Lebenslauf No access
          5. LL als Dazulernen, Umlernen und Verlernen No access
        1. 2.2.4.1 Fazit 1: LL als multidimensionales Lernen No access
          1. Von der Chance, lernen zu können, und dem Zwang, lernen zu müssen No access
          2. Zugangschancen versus Zugangsschranken No access
          3. Selbstverantwortung gegenüber Verantwortung des Staats No access
          4. Ökonomisierung von LL versus Universalisierung des Pädagogischen No access
          5. LL als Anpassung an den Wandel oder als lebenslanger Entwicklungsprozess No access
        1. Stellenwert formales versus informelles Lernen No access
        1. Ebenenmodell arbeitsbasierter betrieblicher Bildung No access
        2. Lernen im Prozess der Arbeit – das Modell des arbeitsbezogenen Lernens No access
        3. (Social) Workplace Learning No access
        1. Strukturelle Reflexivität und Selbstreflexivität No access
      4. 3.1.4 Zusammenfassung No access
        1. Organisationales Lernen als kollektives Lernen No access
        2. Individuelles Lernen als Voraussetzung organisationalen Lernens No access
        1. Single-Loop-Learning No access
        2. Double-Loop-Learning No access
        3. Deutero-Learning No access
        4. Organisationales Lernen als Auseinandersetzung zwischen offiziellen und tatsächlichen Handlungstheorien No access
        1. Wissensmanagement als kontinuierlicher organisationaler Wandel No access
        2. Agile Organisationen als neuer Trend No access
      4. 3.2.4 Zusammenfassung No access
        1. Tests zu lernförderlicher Gestaltung von Arbeitsaufgaben No access
        2. Tests und Studien zur lernförderlichen Gestaltung von Unternehmensorganisation und ‑kultur No access
        1. Vollständige Handlung No access
        2. Handlungs- und Tätigkeitsspielraum No access
        3. Anforderungsvielfalt und Komplexität No access
        1. Soziale Unterstützung und soziales Klima No access
        2. Partizipation No access
        1. Reflexivität No access
        2. Individuelle und berufliche Entwicklungsmöglichkeiten No access
      5. 3.3.5 Zusammenfassung No access
      1. 3.4.1 Mitarbeitende und Teams No access
      2. 3.4.2 Führung und Geschäftsleitung No access
        1. Personalentwicklung mit unterschiedlichen Rollen No access
        2. Organisationsentwicklung fördert den Wandel von Organisationen No access
      4. 3.4.4 Gesellschaft und Politik No access
      1. Verknüpfung der Lernformen und Lernebenen in Organisationen No access
      2. Deweyrezeption klarer herausstellen No access
      1. Kompetenz als Anwendung und Veränderung eines Regelsystems No access
      2. Verschiedene Kompetenzverständnisse No access
        1. 4.1.1 Empirische Bildungsforschung No access
        1. 4.1.2 Betriebswirtschaftslehre No access
        1. 4.1.3 Berufsausbildung No access
        1. 4.1.4 Deutscher Qualifikationsrahmen (DQR) – umfassende Handlungskompetenz No access
        1. 4.1.5 Alternsforschung No access
      8. Kompetenz im Sinne von Alltagsbewältigung No access
      1. 4.2.1 Merkmale von Kompetenzen No access
        1. Die vier Kompetenzklassen No access
      3. 4.2.3 Kompetenzen als Aneignungsbewegungen No access
      4. 4.2.4 Kompetenzen als reflexive Handlungsfähigkeit No access
      5. 4.2.5 Kompetenzentwicklung durch emotionale Initialisierung No access
      6. 4.2.6 Kompetenzentwicklung durch veränderte Lernarrangements No access
      1. 4.3.1 Fazit 1: Kompetenzentwicklung als Situationsbewältigung No access
      2. 4.3.2 Fazit 2: Kompetenzentwicklung zwischen Subjektorientierung und Instrumentalisierung No access
      3. 4.3.3 Fazit 3: Kompetenzentwicklungsprozess stärker in den Fokus nehmen No access
        1. Führungskräfte als weisungsberechtige Personen No access
      2. 5.1.2 Führungskonzepte No access
      3. 5.1.3 Begründung für die Auswahl von transformationaler Führung (TF) No access
        1. Führung als Geben und Nehmen No access
        1. Performance beyond expectations No access
        2. Die „4 Is“ transformationaler Führung No access
        1. Operationalisierung durch den Multi Leadership Questionnaire (MLQ) No access
        2. Übertragbarkeit transformationaler Führung auf den deutschen Kulturraum No access
      1. 5.3.1 Transformationale Führungskräfte No access
        1. Full Range Leadership Program (FRLP) No access
        2. Transformationale Führungsentwicklungsprogramme – weitere Beispiele No access
        3. Reflexion der Rolle als Führungskraft No access
        4. Selbstführung als Voraussetzung für Mitarbeiterführung No access
      3. 5.3.3 Mitarbeiterentwicklung aus Sicht der transformationalen Führung No access
        1. Transformationale Führung in Zeiten der Veränderung No access
        2. Zentrierung auf die Führungskraft No access
        3. Führungsdimensionen nicht ausreichend abgrenzbar No access
        4. Fehlende Macht- und Ethikaspekte No access
      2. 5.4.2 Fazit: Forschungsbedarf Mitarbeiterentwicklung No access
    1. Theoretische Rahmungen No access
    2. Aufgrund der Ausdehnung des Lernens finden Kompetenzentwicklungsprozesse in unterschiedlichen Zusammenhängen sowohl intentional und nicht intentional als auch individuell und organisational statt. No access
    3. Handlungsorientierung und emotionaler Bezug sind wichtige Elemente für Kompetenzentwicklungsprozesse in Organisationen. No access
    4. Um Kompetenzentwicklung zu fördern, müssen Führungskräfte Zuständigkeiten an ihre Mitarbeitenden abgeben sowie neue Rollen der Lernbegleitung übernehmen und lernförderliche Arbeitsgestaltung umsetzen. No access
    5. Dem Führungskonzept der transformationalen Führung ist Mitarbeiterförderung immanent. Es liegen evidenzbasierte Erkenntnisse zur Kompetenzentwicklung von Mitarbeitenden vor. No access
    6. Weiterer Forschungsbedarf No access
  9. Teil II: Systematisches Review No access 127 - 128
    1. 7.1 Fragestellung des systematischen Reviews No access
      1. Allgemeine Ziele systematischer Reviews No access
      2. Formen von Reviews No access
      1. 7.3.1 Fragestellung definieren No access
        1. Auswahl der Datenbanken No access
        2. Auswahl der Suchwörter No access
      3. 7.3.3 Ein- und Ausschlusskriterien festlegen No access
      4. 7.3.4 Studien analysieren und bewerten No access
      5. 7.3.5 Mögliche Verzerrungen darstellen No access
      1. 7.4.1 Auswahl der Studien No access
      2. 7.4.2 Prüfung weiterer Selektionskriterien No access
      3. 7.4.3 Variablen, Mediatoren und Moderatoren No access
      1. 8.1.1 Überblick No access
      2. 8.1.2 Kategorien der Primärstudien No access
        1. 8.2.1.1 Überblick No access
        2. 8.2.1.2 Individuelles Lernen wird uneinheitlich konzeptualisiert No access
        3. 8.2.1.3 Positiver Zusammenhang von transformationaler Führung und individuellem Lernen No access
          1. Mediatoren No access
        5. 8.2.1.5 Zusammenfassung No access
        1. 8.2.2.1 Überblick No access
        2. 8.2.2.2 Organisationales Lernen beinhaltet mehrheitlich individuelles Lernen No access
        3. 8.2.2.3 Positiver Zusammenhang von transformationaler Führung und organisationalem Lernen No access
        4. 8.2.2.4 Kompetenzentwicklung und organisationales Lernen No access
        5. 8.2.2.5 Zusammenfassung No access
        1. 8.2.3.1 Überblick No access
        2. 8.2.3.2 Kompetenz als Teildimension von Empowerment No access
        3. 8.2.3.3 Positiver Zusammenhang von transformationaler Führung mit Empowerment No access
        4. 8.2.3.4 Kompetenzentwicklung durch Empowerment No access
        5. 8.2.3.5 Zusammenfassung No access
        1. 8.2.4.1 Überblick No access
        2. 8.2.4.2 Kompetenzentwicklung als verdeckter Anteil in Innovation und Kreativität No access
        3. 8.2.4.3 Transformationale Führung steht im positiven Zusammenhang zu innovativem Verhalten und Kreativität No access
          1. Mediatoren auf der individuellen Ebene No access
          2. Mediatoren auf Teamebene No access
          3. Mediatoren auf der organisationalen Ebene No access
          4. Moderatoren No access
          5. Moderatoren auf individueller Ebene No access
          6. Moderatoren auf Teamebene No access
          7. Moderatoren auf organisationaler Ebene No access
        5. 8.2.4.5 Zusammenfassung No access
      1. 8.3.1 Transformationale Führung und Kompetenzentwicklung No access
      2. 8.3.2 Unterschiedliche Konzeptualisierung von Kompetenzentwicklung No access
      3. 8.3.3 Vier Kompetenzentwicklungsansätze No access
      4. 8.3.4 Einflussfaktoren auf Kompetenzentwicklung No access
        1. Zusammenfassung No access
      1. Suchalgorithmen No access
      2. Mehr-Augen-Prinzip No access
      3. Heterogene Fragestellung No access
      4. Language-Bias No access
  12. Teil III: Diskussion No access 195 - 196
        1. Relevanz von Kompetenzentwicklung verstärken No access
        1. Kompetenzentwicklung von Mitarbeitenden bei anderen Führungsansätzen No access
        1. Kompetenzentwicklung als Bedingung für Innovationen No access
        1. Rollenverteilung von Personalentwicklung und Führungskräften No access
        2. Sensibilisierung der Führungskräfte für ihre eigene Rolle als Lernende No access
        3. Sensibilisierung der Führungskräfte auf Kontextfaktoren und Führungsansätze No access
      1. 9.3.1 Ebenenübergreifendes Lernens in Organisationen darstellen No access
      2. 9.3.2 Empowerment-Konzept aus erwachsenenpädagogischer Perspektive ergänzen No access
      3. 9.3.3 Formalisierung von Kompetenzentwicklungsprozessen begrenzen No access
    1. Forschungsbeitrag der Arbeit No access
    2. Limitationen No access
    3. Ausblick auf Folgeuntersuchungen No access
  15. Literatur No access 213 - 238
  16. Abkürzungsverzeichnis No access 239 - 240
    1. Anhang 1: LL – Überblick der Dokumente im bildungspolitischen Diskurs No access
    2. Anhang 2: Prüfraster zur Bewertung der Studien No access
    3. Anhang 3: Prüfraster der Studien des Reviews No access
    4. Anhang 4: Quellenverzeichnis zum Prüfraster der Studien No access

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