Bildungsphilosophie und Kritische Theorie

Dr. Tobias Lensch

doi:10.5771/9783985720569

Zusammenfassung

Im Zentrum der Arbeit steht der Begriff der Bildung nach einer bestimmten Lesart: Kritische Bildung. Das Thema wird auf die sozial- und bildungsphilosophische Perspektive der frühen Frankfurter Schule um Philosophen und Intellektuelle wie Horkheimer und Adorno eingegrenzt, um einen Schwerpunkt zu bearbeiten, der in der Forschung bisher zu wenig beachtet worden ist: die zentrale Stellung eines kritischen Bildungsbegriffs, der sich als Grundlage für eine Erziehung zur Mündigkeit an Wahrheit, Humanität und Differenziertheit ausrichten lassen will. Das antinomische Wesen der Bildungsidee ist dabei ausschlaggebend für die Idee einer negierten Halbbildung und der Hinwendung von einer Negativen Dialektik zu einer pragmatischen Bildungsdialektik.

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Bibliographische Angaben

Erscheinungsjahr: 2022
Erscheinungsdatum: 24.11.2022
ISBN-Print: 978-3-98572-055-2
ISBN-Online: 978-3-98572-056-9
Verlag: Academia, Baden-Baden
Reihe: Beiträge zur Pädagogik
Band: 10
Sprache: Deutsch
Seiten: 171
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 8
1. 1.1 Die Gliederung Kein Zugriff
2. 1.2 Zur Methodik Kein Zugriff
3. 1.3 Die Ziele der Dissertation Kein Zugriff
1. 2.1 Die Philosophie der Bildung im Spannungsfeld der begrifflichen Zuordnungen Kein Zugriff
2. 2.2 Die Verbindungen der Philosophie der Bildung zur Kritischen Theorie Kein Zugriff
1. 1. 3.1.1 Studierende und Dozierende Kein Zugriff
  2. 3.1.2 Der Sinn der akademischen Freiheit Kein Zugriff
  3. 3.1.3 Bildung als geistige Erfahrung – nicht geistige Beherrschung Kein Zugriff
2. 1. 3.2.1 Verschiedene Zugänge zur Theorie der Halbbildung Kein Zugriff
  2. 3.2.2 Der Doppelcharakter des Kulturbegriffs Kein Zugriff
  3. 3.2.3 Das antinomische Wesen der Bildungsidee Kein Zugriff
  4. 3.2.4 Der Begriff des Subjekts: Wer ist der Halbbildung ausgesetzt? Kein Zugriff
  5. 3.2.5 Halbbildung in der internen Öffentlichkeit Kein Zugriff
  6. 3.2.6 Halbbildung in der externen Öffentlichkeit Kein Zugriff
  7. 3.2.7 Bildung als Differenziertheit, Humanität und Wahrheit Kein Zugriff
1. 1. 4.1.1 Ist der Bildungsbegriff selbst das Problem? Kein Zugriff
  2. 4.1.2 Sind Bildungskompetenzen die Lösung? Kein Zugriff
2. 1. 4.2.1 Kritische Bildung auch als intellektuelle Praxis Kein Zugriff
  2. 4.2.2 Kritische Bildung auch als Gegen-Praxis und Sozialkritik Kein Zugriff
1. 1. 5.1.1 …Lehre, Forschung und akademische Welt Kein Zugriff
  2. 5.1.2 …die bildungspolitische Welt Kein Zugriff
  3. 5.1.3 …für die persönliche Welt und ein gelingendes Leben Kein Zugriff
1. 6.1 … als Zumutung im doppelten Sinn Kein Zugriff
2. 6.2 … als Einladung zu einer pragmatischen Dialektik Kein Zugriff
7. Schlussbemerkungen Kein Zugriff Seiten 159 - 164
8. Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 165 - 170
9. Danksagung Kein Zugriff Seiten 171 - 171