Perspektiven auf Politikunterricht heute

Dr. Markus Gloe; Prof. Dr. Tonio Oeftering

doi:10.5771/9783845281636

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Publication year: 2017
Publication date: 17.01.2017
ISBN-Print: 978-3-8487-3835-9
ISBN-Online: 978-3-8452-8163-6
Publisher: Nomos, Baden-Baden
Series: Votum. Beiträge zur politischen Bildung und Politikwissenschaft
Volume: 3
Language: German
Pages: 338
Product type: Edited Book

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 8
Perspektiven auf Politikunterricht heute: Vom sozialwissenschaftlichen Sachunterricht bis zur Politiklehrerausbildung No access Pages 9 - 18 Markus Gloe, Tonio Oeftering
1. Vielfach unterschätzte Potenziale politischen Lernens in der Grundschule – Sozialwissenschaftlicher Sachunterricht No access Pages 19 - 23 Markus Gloe, Tonio Oeftering
2. Friedrich Gervé
  1. Projektrahmen No access Friedrich Gervé
  2. Programmfunktionen No access Friedrich Gervé
  3. Spielverlauf und angestrebte Kompetenzentwicklung No access Friedrich Gervé
  4. Beobachtungen und Fragen No access Friedrich Gervé
  5. Resümee und Ausblick No access Friedrich Gervé
3. Markus Gloe
  1. 1. Einleitung No access Markus Gloe
  2. 2. Philosophieren mit Kindern No access Markus Gloe
  3. 3. Philosophieren mit Kindern und Demokratielernen No access Markus Gloe
  4. 4. Kinder und Demokratie No access Markus Gloe
  5. 5. Möglichkeiten des Philosophierens mit Kindern im sozialwissenschaftlichen Sachunterricht No access Markus Gloe
  6. 6. Fazit No access Markus Gloe
1. Befunde von «Politikferne» und «Politikverdrossenheit» in Frage stellen: Medien und handlungsorientierte Methoden in der Politischen Bildung No access Pages 55 - 61 Markus Gloe, Tonio Oeftering
2. Volker Reinhardt
  1. 1. Geschichtliche Aspekte der Verknüpfung von Projektunterricht und Demokratie-Lernen No access Volker Reinhardt
  2. 2. Demokratie-Lernen No access Volker Reinhardt
  3. 3. Demokratie-Lernen und Projektorientierung No access Volker Reinhardt
  4. 4. Das Didaktikdilemma der politischen Bildung No access Volker Reinhardt
  5. 5. Politikvernetzte Projektarbeit als Strategie No access Volker Reinhardt
  6. 6. Aufbau der Studie No access Volker Reinhardt
  7. 7. Fragen zur Kompetenzentwicklung und zum Interesse an Politik No access Volker Reinhardt
  8. 8. Fragen zur Politikvernetzten Projektarbeit No access Volker Reinhardt
  9. 9. Ergebnisse No access Volker Reinhardt
  10. 10. Fazit No access Volker Reinhardt
3. Hanns-Fred Rathenow
  1. Hanns-Fred Rathenow
    1. 1.1 Ökologie und Ökonomie No access Hanns-Fred Rathenow
    2. 1.2 Folgen struktureller Gewalt No access Hanns-Fred Rathenow
  2. Hanns-Fred Rathenow
    1. 2.1 Lifestyleänderung als notwendige Konsequenz No access Hanns-Fred Rathenow
    2. 2.2 Erich Fromm: Haben oder Sein No access Hanns-Fred Rathenow
  3. Hanns-Fred Rathenow
    1. Hanns-Fred Rathenow
      1. … in der Grundschule No access Hanns-Fred Rathenow
      2. … in der Sekundarstufe No access Hanns-Fred Rathenow
    2. 3.2 Schülerfirmen zwischen unternehmerischem Wohlklang und postwachstumsökonomischer Herausforderung No access Hanns-Fred Rathenow
4. Gordon Carmele
  1. 1. Zwei Länder – ein Vergleich No access Gordon Carmele
  2. 2. Schulbücher und Unterrichtsmaterial No access Gordon Carmele
  3. 3. Politische Bildung und Unterrichtsmaterial No access Gordon Carmele
  4. Gordon Carmele
    1. 4.1 Aktuelle politische Entwicklungen No access Gordon Carmele
    2. Gordon Carmele
      1. 4.2.1 Lehr- und Bildungspläne in Deutschland No access Gordon Carmele
      2. 4.2.2 Schulbücher in Deutschland No access Gordon Carmele
    3. Gordon Carmele
      1. 4.3.1 Lehr- und Bildungspläne No access Gordon Carmele
      2. 4.3.2 Schulbücher No access Gordon Carmele
  5. 5. Fazit No access Gordon Carmele
5. Michael Wehner, Thomas Waldvogel
  1. 1. Easy Voting Tools in der politischen Bildung No access Michael Wehner, Thomas Waldvogel
  2. 2. Der Wahl-O-Mat und die Landtagswahl 2016 in Baden-Württemberg No access Michael Wehner, Thomas Waldvogel
  3. 3. Der Wahl-O-Mat: Wahlempfehlung für Populisten und Entmündigung von Jungwählern? No access Michael Wehner, Thomas Waldvogel
  4. 4. Fazit: der Wahl-O-Mat als politisches Vergleichsportal No access Michael Wehner, Thomas Waldvogel
6. Wolfgang Sander
  1. 1. Das Versprechen der „Medienkompetenz“ No access Wolfgang Sander
  2. Wolfgang Sander
    1. 2.1 Machtkonzentration und Verhaltenssteuerung No access Wolfgang Sander
    2. 2.2 Demokratisierungsillusionen No access Wolfgang Sander
    3. 2.3 Bildung oder Ent-Bildung? No access Wolfgang Sander
    4. 2.4 Der drohende Verlust des kulturellen Gedächtnisses No access Wolfgang Sander
  3. 3. Konsequenzen für die politische Bildung No access Wolfgang Sander
1. Mehr als abstrakte Werte ... – Menschenrechte und politische Bildung No access Pages 149 - 154 Markus Gloe, Tonio Oeftering
2. Gotthard Breit
  1. 1. Die Ankunft der Flüchtlinge bis zum Mai 2016 No access Gotthard Breit
  2. Gotthard Breit
    1. Gotthard Breit
      1. Spontanes Urteil No access Gotthard Breit
      2. Urteilsbildung nach eigener Interessenlage No access Gotthard Breit
      3. Überprüfung des eigenen Urteils No access Gotthard Breit
    2. Gotthard Breit
      1. Spontanes Urteil No access Gotthard Breit
      2. Urteilsbildung nach eigener Interessenlage No access Gotthard Breit
      3. Überprüfung des eigenen Urteils No access Gotthard Breit
    3. 2.3 Urteilsmöglichkeiten No access Gotthard Breit
    4. 2.4 Urteilsbildung im Familienkreis No access Gotthard Breit
  3. 3. Empathie No access Gotthard Breit
  4. 4. „Mit Leidenschaft und Augenmaß zugleich“ No access Gotthard Breit
  5. 5. Konsequenzen für das kommunikative politische Handeln No access Gotthard Breit
  6. Gotthard Breit
    1. 6.1 Demokratisches Wertebewusstsein beim politischen Urteilen und Handeln No access Gotthard Breit
    2. 6.2 Aufgaben für den Politikunterricht No access Gotthard Breit
3. Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
  1. 1. Einleitung No access Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
  2. 2. Der Bedarf an menschenrechtlichem Wissen No access Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
  3. 3. Menschenrechte als übergreifendes implizites Thema? No access Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
  4. 4. Menschenrechtliche Urteilsfähigkeit No access Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
  5. 5. Menschenrechte als explizites Thema der politischen Bildung No access Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
4. Udo Kempf
  1. 1. Frankreich als Einwandererland No access Udo Kempf
  2. 2. Die „Banlieue“ No access Udo Kempf
  3. 3. Das französische Integrationskonzept No access Udo Kempf
  4. 4. Ursachen für die Vorstadt-Unruhen No access Udo Kempf
  5. 5. Welche Einstellungen haben jugendliche Migranten vor allem aus Nord- bzw. Westafrika gegenüber Frankreich? No access Udo Kempf
  6. 6. Welche Konsequenzen sind erforderlich? No access Udo Kempf
5. Wilhelm Schwendemann
  1. 1. Umriss des Themas No access Wilhelm Schwendemann
  2. 2. Bestandsaufnahme und Pluralitätskompetenz No access Wilhelm Schwendemann
  3. 3. Religion als Möglichkeit der Lebensdeutung No access Wilhelm Schwendemann
  4. 4. Menschenrechte und religiöse Bildung No access Wilhelm Schwendemann
  5. 5. Interreligiöse Bildung No access Wilhelm Schwendemann
1. Politikdidaktische Hermeneutik als Instrument der qualitativen Unterrichtsforschung No access Pages 221 - 226 Markus Gloe, Tonio Oeftering
2. Tilman Grammes
  1. 1. Verständigungsprobleme über Unterricht – zwei Situationen No access Tilman Grammes
  2. 2. Reportagen als Gesprächshilfe No access Tilman Grammes
  3. 3. Ein hochschuldidaktisches Übungsbeispiel No access Tilman Grammes
  4. 4. Kino im Kopf: Stilistische Kriterien für gute Unterrichtsreportagen No access Tilman Grammes
  5. 5. Darstellungsformen: Textsorten in der Unterrichtsforschung No access Tilman Grammes
  6. 6. 10 000 Stunden Beobachter – von Sichtstrukturen zum fachdidaktischen Blick No access Tilman Grammes
3. Peter Massing
  1. 1. Der Einsatz von Unterrichtsvideos No access Peter Massing
  2. Peter Massing
    1. 2.1. Der Anfang: Das Projekt CULT No access Peter Massing
    2. 2.2. Der Projektkurs: Das politische System der Bundesrepublik Deutschland und seine Behandlung im Politikunterricht No access Peter Massing
    3. 2.3. Das Referat für politische Bildungsarbeit No access Peter Massing
    4. 2.4. Unterrichtsvideos im Auftrag No access Peter Massing
  3. 3. Unterrichtsvideos heute No access Peter Massing
4. Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
  1. 1. Einleitung No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
  2. 2. Methodischer Rahmen - die politikdidaktische Rekonstruktion No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
  3. Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    1. 3.1 Historische Dimension No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    2. 3.2 Normative Dimension No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    3. 3.3 Bedingungsdimension No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    4. 3.4 Institutionelle Dimension No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    5. 3.5 Didaktische Dimension No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    6. 3.6 Wissenschaftsdimension No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    7. 3.7 Zukunftsdimension No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
  4. Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    1. 4.1 Die Erfassung von Lernerperspektiven No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    2. Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
      1. 4.2.1 Fragenbogenerhebung und Auswertungsresultate No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
      2. 4.2.2 Die Interviewstudie und erste Einblicke in die Ergebnisse No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
  5. 5. Zielklärung und Didaktische Strukturierung – Ausblick No access Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
5. Masami Matoba
  1. Masami Matoba
    1. 1.1 Defining Lesson Study in Japan No access Masami Matoba
    2. 1.2 Defining Lesson Analysis in Japan No access Masami Matoba
    3. Masami Matoba
      1. 1.3.1 Previous Studies on Transcription of Information in Japan No access Masami Matoba
      2. 1.3.2 Previous works on interpreting remarks in Japan No access Masami Matoba
      3. 1.3.3 Studies Aiming at the Visualization of Interpretation Through Forms of Description No access Masami Matoba
    4. 1.4 Questions and Issues No access Masami Matoba
  2. 2. Research Background No access Masami Matoba
  3. 3. The Purpose of This Paper No access Masami Matoba
  4. Masami Matoba
    1. 4.1 The Process of Producing Verbatim Records of Lessons No access Masami Matoba
  5. 5. Data Collection No access Masami Matoba
  6. Masami Matoba
    1. 6.1 A Case Study of the Integrated Study Subject “Relief Sketches” No access Masami Matoba
    2. Masami Matoba
      1. 6.2.1 Interpretation 1 No access Masami Matoba
      2. 6.2.2 Interpretation 2 No access Masami Matoba
    3. Masami Matoba
      1. 6.3.1 Segmentation and Choice of Remarks No access Masami Matoba
      2. 6.3.2 Description by Intermediate Factors No access Masami Matoba
      3. 6.3.3 Description by Intermediate Factors No access Masami Matoba
      4. 6.3.4 Abstraction of Factors No access Masami Matoba
  7. 7. Conclusions No access Masami Matoba
  8. 8. Perspectives No access Masami Matoba
6. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  1. 1. Introduction: Political education in Japan – fundamental principles in practice No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  2. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    1. 2.1 Research Question (RQ) No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    2. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      1. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
        Measure 1 for RQ1: To roll out studies which a student learns in local communities No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
        Measure 2 for RQ1: To create a class with facts which students investigated by interviews used as materials No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      2. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
        Measure 1 for RQ2: To facilitate a class in which students present “what they found.” No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
        Measure 2 for RQ2: A reflective class No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  3. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    1. 3.1 Context of political issue No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    2. 3.2 Context of Learner (Case Student “Yumiko”) No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    3. 3.3 Context of Lesson No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    4. 3.4 Data Collection No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    5. 3.5 Lesson Unit No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  4. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    1. 4.1 Teacher had raised students´ interest in social issues using the school diary of student G (Phase A) No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    2. 4.2 To become aware of the need for a footbridge by interviewing people in the community (Phase B) No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    3. 4.3 To continue looking at the problem multi-dimensionally and in a multi-faceted manner through interviewing the administration (Phase C) No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    4. 4.4 “Is anyone troubled by the construction of the footbridge?” Find a new action assignment (Phase D) No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    5. 4.5 Becoming aware of and realize seriousness through interviewing and discussing (Phase E) No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    6. 4.6 To identify problems by reflecting in class and identifying new action assignments (Phase F) No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    7. 4.7 Initial thoughts about the form that future local administration should take (Phase G) No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  5. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    1. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      1. Measure 1 No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      2. Measure 2 No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    2. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      1. Measure 1 No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      2. Measure 2 No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  6. 6. Conclusion No access Hiroyuki Kuno, Go Ikura
Autorenverzeichnis No access Pages 335 - 338