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Sammelband Kein Zugriff
Perspektiven auf Politikunterricht heute
Vom sozialwissenschaftlichen Sachunterricht bis zur Politiklehrerausbildung- Herausgeber:innen:
- |
- Verlag:
- 2017
Zusammenfassung
Mit diesem Buch werden die Person und das Werk Prof. Dr. Hans-Werner Kuhns gewürdigt. Der Band versammelt Beiträge von Autoren, die sich in den Arbeits- und Forschungsschwerpunkten Hans-Werner Kuhns verorten lassen, und gliedert sich in vier Kapitel, dem jeweils eine von den Herausgebern verfasste Einleitung vorangestellt ist, in der Hans-Werner Kuhns Beitrag zu dem jeweiligen Gebiet hervorgehoben wird.
Der erste Teil versammelt Beiträge mit Bezügen zum sozialwissenschaftlichen Sachunterricht.
Der zweite Teil enthält Beiträge, die im weitesten Sinn Medien und Methoden politischer Bildung in den Mittelpunkt stellen.
Im dritten Abschnitt sind Beiträge versammelt, die Menschenrechtsbildung in den Blick nehmen.
Die Beiträge des letzten Abschnittes beschäftigen sich mit Qualitativer Unterrichtsforschung.
Das Buch gibt Einblicke in aktuelle Perspektiven auf Politikunterricht und macht die inhaltliche Spannbreite des Faches vom sozialwissenschaftlichen Sachunterricht bis zur Politiklehrerausbildung sichtbar.
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Bibliographische Angaben
- Auflage
- 1/2017
- Copyrightjahr
- 2017
- ISBN-Print
- 978-3-8487-3835-9
- ISBN-Online
- 978-3-8452-8163-6
- Verlag
- Nomos, Baden-Baden
- Reihe
- Votum. Beiträge zur politischen Bildung und Politikwissenschaft
- Band
- 3
- Sprache
- Deutsch
- Seiten
- 338
- Produkttyp
- Sammelband
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
- Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 8
- Perspektiven auf Politikunterricht heute: Vom sozialwissenschaftlichen Sachunterricht bis zur Politiklehrerausbildung Kein Zugriff Seiten 9 - 18Autor:innen: |
- Vielfach unterschätzte Potenziale politischen Lernens in der Grundschule – Sozialwissenschaftlicher Sachunterricht Kein Zugriff Seiten 19 - 23Autor:innen: |
- Autor:innen:
- Projektrahmen Kein ZugriffAutor:innen:
- Programmfunktionen Kein ZugriffAutor:innen:
- Spielverlauf und angestrebte Kompetenzentwicklung Kein ZugriffAutor:innen:
- Beobachtungen und Fragen Kein ZugriffAutor:innen:
- Resümee und Ausblick Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Philosophieren mit Kindern Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Philosophieren mit Kindern und Demokratielernen Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Kinder und Demokratie Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Möglichkeiten des Philosophierens mit Kindern im sozialwissenschaftlichen Sachunterricht Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Fazit Kein ZugriffAutor:innen:
- Befunde von «Politikferne» und «Politikverdrossenheit» in Frage stellen: Medien und handlungsorientierte Methoden in der Politischen Bildung Kein Zugriff Seiten 55 - 61Autor:innen: |
- Autor:innen:
- 1. Geschichtliche Aspekte der Verknüpfung von Projektunterricht und Demokratie-Lernen Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Demokratie-Lernen Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Demokratie-Lernen und Projektorientierung Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Das Didaktikdilemma der politischen Bildung Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Politikvernetzte Projektarbeit als Strategie Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Aufbau der Studie Kein ZugriffAutor:innen:
- 7. Fragen zur Kompetenzentwicklung und zum Interesse an Politik Kein ZugriffAutor:innen:
- 8. Fragen zur Politikvernetzten Projektarbeit Kein ZugriffAutor:innen:
- 9. Ergebnisse Kein ZugriffAutor:innen:
- 10. Fazit Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- 1.1 Ökologie und Ökonomie Kein ZugriffAutor:innen:
- 1.2 Folgen struktureller Gewalt Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 2.1 Lifestyleänderung als notwendige Konsequenz Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.2 Erich Fromm: Haben oder Sein Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- … in der Grundschule Kein ZugriffAutor:innen:
- … in der Sekundarstufe Kein ZugriffAutor:innen:
- 3.2 Schülerfirmen zwischen unternehmerischem Wohlklang und postwachstumsökonomischer Herausforderung Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Zwei Länder – ein Vergleich Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Schulbücher und Unterrichtsmaterial Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Politische Bildung und Unterrichtsmaterial Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 4.1 Aktuelle politische Entwicklungen Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 4.2.1 Lehr- und Bildungspläne in Deutschland Kein ZugriffAutor:innen:
- 4.2.2 Schulbücher in Deutschland Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 4.3.1 Lehr- und Bildungspläne Kein ZugriffAutor:innen:
- 4.3.2 Schulbücher Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Fazit Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen: |
- 1. Easy Voting Tools in der politischen Bildung Kein ZugriffAutor:innen: |
- 2. Der Wahl-O-Mat und die Landtagswahl 2016 in Baden-Württemberg Kein ZugriffAutor:innen: |
- 3. Der Wahl-O-Mat: Wahlempfehlung für Populisten und Entmündigung von Jungwählern? Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4. Fazit: der Wahl-O-Mat als politisches Vergleichsportal Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen:
- 1. Das Versprechen der „Medienkompetenz“ Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 2.1 Machtkonzentration und Verhaltenssteuerung Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.2 Demokratisierungsillusionen Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.3 Bildung oder Ent-Bildung? Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.4 Der drohende Verlust des kulturellen Gedächtnisses Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Konsequenzen für die politische Bildung Kein ZugriffAutor:innen:
- Mehr als abstrakte Werte ... – Menschenrechte und politische Bildung Kein Zugriff Seiten 149 - 154Autor:innen: |
- Autor:innen:
- 1. Die Ankunft der Flüchtlinge bis zum Mai 2016 Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- Spontanes Urteil Kein ZugriffAutor:innen:
- Urteilsbildung nach eigener Interessenlage Kein ZugriffAutor:innen:
- Überprüfung des eigenen Urteils Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- Spontanes Urteil Kein ZugriffAutor:innen:
- Urteilsbildung nach eigener Interessenlage Kein ZugriffAutor:innen:
- Überprüfung des eigenen Urteils Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.3 Urteilsmöglichkeiten Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.4 Urteilsbildung im Familienkreis Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Empathie Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. „Mit Leidenschaft und Augenmaß zugleich“ Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Konsequenzen für das kommunikative politische Handeln Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 6.1 Demokratisches Wertebewusstsein beim politischen Urteilen und Handeln Kein ZugriffAutor:innen:
- 6.2 Aufgaben für den Politikunterricht Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen: |
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen: |
- 2. Der Bedarf an menschenrechtlichem Wissen Kein ZugriffAutor:innen: |
- 3. Menschenrechte als übergreifendes implizites Thema? Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4. Menschenrechtliche Urteilsfähigkeit Kein ZugriffAutor:innen: |
- 5. Menschenrechte als explizites Thema der politischen Bildung Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen:
- 1. Frankreich als Einwandererland Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Die „Banlieue“ Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Das französische Integrationskonzept Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Ursachen für die Vorstadt-Unruhen Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Welche Einstellungen haben jugendliche Migranten vor allem aus Nord- bzw. Westafrika gegenüber Frankreich? Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. Welche Konsequenzen sind erforderlich? Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Umriss des Themas Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Bestandsaufnahme und Pluralitätskompetenz Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Religion als Möglichkeit der Lebensdeutung Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Menschenrechte und religiöse Bildung Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Interreligiöse Bildung Kein ZugriffAutor:innen:
- Politikdidaktische Hermeneutik als Instrument der qualitativen Unterrichtsforschung Kein Zugriff Seiten 221 - 226Autor:innen: |
- Autor:innen:
- 1. Verständigungsprobleme über Unterricht – zwei Situationen Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Reportagen als Gesprächshilfe Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Ein hochschuldidaktisches Übungsbeispiel Kein ZugriffAutor:innen:
- 4. Kino im Kopf: Stilistische Kriterien für gute Unterrichtsreportagen Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Darstellungsformen: Textsorten in der Unterrichtsforschung Kein ZugriffAutor:innen:
- 6. 10 000 Stunden Beobachter – von Sichtstrukturen zum fachdidaktischen Blick Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1. Der Einsatz von Unterrichtsvideos Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 2.1. Der Anfang: Das Projekt CULT Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.2. Der Projektkurs: Das politische System der Bundesrepublik Deutschland und seine Behandlung im Politikunterricht Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.3. Das Referat für politische Bildungsarbeit Kein ZugriffAutor:innen:
- 2.4. Unterrichtsvideos im Auftrag Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. Unterrichtsvideos heute Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen: | |
- 1. Einleitung Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 2. Methodischer Rahmen - die politikdidaktische Rekonstruktion Kein ZugriffAutor:innen: | |
- Autor:innen: | |
- 3.1 Historische Dimension Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 3.2 Normative Dimension Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 3.3 Bedingungsdimension Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 3.4 Institutionelle Dimension Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 3.5 Didaktische Dimension Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 3.6 Wissenschaftsdimension Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 3.7 Zukunftsdimension Kein ZugriffAutor:innen: | |
- Autor:innen: | |
- 4.1 Die Erfassung von Lernerperspektiven Kein ZugriffAutor:innen: | |
- Autor:innen: | |
- 4.2.1 Fragenbogenerhebung und Auswertungsresultate Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 4.2.2 Die Interviewstudie und erste Einblicke in die Ergebnisse Kein ZugriffAutor:innen: | |
- 5. Zielklärung und Didaktische Strukturierung – Ausblick Kein ZugriffAutor:innen: | |
- Autor:innen:
- Autor:innen:
- 1.1 Defining Lesson Study in Japan Kein ZugriffAutor:innen:
- 1.2 Defining Lesson Analysis in Japan Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 1.3.1 Previous Studies on Transcription of Information in Japan Kein ZugriffAutor:innen:
- 1.3.2 Previous works on interpreting remarks in Japan Kein ZugriffAutor:innen:
- 1.3.3 Studies Aiming at the Visualization of Interpretation Through Forms of Description Kein ZugriffAutor:innen:
- 1.4 Questions and Issues Kein ZugriffAutor:innen:
- 2. Research Background Kein ZugriffAutor:innen:
- 3. The Purpose of This Paper Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 4.1 The Process of Producing Verbatim Records of Lessons Kein ZugriffAutor:innen:
- 5. Data Collection Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 6.1 A Case Study of the Integrated Study Subject “Relief Sketches” Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 6.2.1 Interpretation 1 Kein ZugriffAutor:innen:
- 6.2.2 Interpretation 2 Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen:
- 6.3.1 Segmentation and Choice of Remarks Kein ZugriffAutor:innen:
- 6.3.2 Description by Intermediate Factors Kein ZugriffAutor:innen:
- 6.3.3 Description by Intermediate Factors Kein ZugriffAutor:innen:
- 6.3.4 Abstraction of Factors Kein ZugriffAutor:innen:
- 7. Conclusions Kein ZugriffAutor:innen:
- 8. Perspectives Kein ZugriffAutor:innen:
- Autor:innen: |
- 1. Introduction: Political education in Japan – fundamental principles in practice Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- 2.1 Research Question (RQ) Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- Autor:innen: |
- Measure 1 for RQ1: To roll out studies which a student learns in local communities Kein ZugriffAutor:innen: |
- Measure 2 for RQ1: To create a class with facts which students investigated by interviews used as materials Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- Measure 1 for RQ2: To facilitate a class in which students present “what they found.” Kein ZugriffAutor:innen: |
- Measure 2 for RQ2: A reflective class Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- 3.1 Context of political issue Kein ZugriffAutor:innen: |
- 3.2 Context of Learner (Case Student “Yumiko”) Kein ZugriffAutor:innen: |
- 3.3 Context of Lesson Kein ZugriffAutor:innen: |
- 3.4 Data Collection Kein ZugriffAutor:innen: |
- 3.5 Lesson Unit Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- 4.1 Teacher had raised students´ interest in social issues using the school diary of student G (Phase A) Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.2 To become aware of the need for a footbridge by interviewing people in the community (Phase B) Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.3 To continue looking at the problem multi-dimensionally and in a multi-faceted manner through interviewing the administration (Phase C) Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.4 “Is anyone troubled by the construction of the footbridge?” Find a new action assignment (Phase D) Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.5 Becoming aware of and realize seriousness through interviewing and discussing (Phase E) Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.6 To identify problems by reflecting in class and identifying new action assignments (Phase F) Kein ZugriffAutor:innen: |
- 4.7 Initial thoughts about the form that future local administration should take (Phase G) Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- Autor:innen: |
- Measure 1 Kein ZugriffAutor:innen: |
- Measure 2 Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autor:innen: |
- Measure 1 Kein ZugriffAutor:innen: |
- Measure 2 Kein ZugriffAutor:innen: |
- 6. Conclusion Kein ZugriffAutor:innen: |
- Autorenverzeichnis Kein Zugriff Seiten 335 - 338
