Perspektiven auf Politikunterricht heute

Dr. Markus Gloe; Prof. Dr. Tonio Oeftering

doi:10.5771/9783845281636

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Perspektiven auf Politikunterricht heute

Vom sozialwissenschaftlichen Sachunterricht bis zur Politiklehrerausbildung

Herausgeber:innen:
Reihe:: Votum. Beiträge zur politischen Bildung und Politikwissenschaft, Band 3
Verlag:: 17.01.2017

Zusammenfassung

Mit diesem Buch werden die Person und das Werk Prof. Dr. Hans-Werner Kuhns gewürdigt. Der Band versammelt Beiträge von Autoren, die sich in den Arbeits- und Forschungsschwerpunkten Hans-Werner Kuhns verorten lassen, und gliedert sich in vier Kapitel, dem jeweils eine von den Herausgebern verfasste Einleitung vorangestellt ist, in der Hans-Werner Kuhns Beitrag zu dem jeweiligen Gebiet hervorgehoben wird.

Der erste Teil versammelt Beiträge mit Bezügen zum sozialwissenschaftlichen Sachunterricht.

Der zweite Teil enthält Beiträge, die im weitesten Sinn Medien und Methoden politischer Bildung in den Mittelpunkt stellen.

Im dritten Abschnitt sind Beiträge versammelt, die Menschenrechtsbildung in den Blick nehmen.

Die Beiträge des letzten Abschnittes beschäftigen sich mit Qualitativer Unterrichtsforschung.

Das Buch gibt Einblicke in aktuelle Perspektiven auf Politikunterricht und macht die inhaltliche Spannbreite des Faches vom sozialwissenschaftlichen Sachunterricht bis zur Politiklehrerausbildung sichtbar.

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Bibliographische Angaben

Erscheinungsjahr: 2017
Erscheinungsdatum: 17.01.2017
ISBN-Print: 978-3-8487-3835-9
ISBN-Online: 978-3-8452-8163-6
Verlag: Nomos, Baden-Baden
Reihe: Votum. Beiträge zur politischen Bildung und Politikwissenschaft
Band: 3
Sprache: Deutsch
Seiten: 338
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 8
Perspektiven auf Politikunterricht heute: Vom sozialwissenschaftlichen Sachunterricht bis zur Politiklehrerausbildung Kein Zugriff Seiten 9 - 18 Markus Gloe, Tonio Oeftering
1. Vielfach unterschätzte Potenziale politischen Lernens in der Grundschule – Sozialwissenschaftlicher Sachunterricht Kein Zugriff Seiten 19 - 23 Markus Gloe, Tonio Oeftering
2. Friedrich Gervé
  1. Projektrahmen Kein Zugriff Friedrich Gervé
  2. Programmfunktionen Kein Zugriff Friedrich Gervé
  3. Spielverlauf und angestrebte Kompetenzentwicklung Kein Zugriff Friedrich Gervé
  4. Beobachtungen und Fragen Kein Zugriff Friedrich Gervé
  5. Resümee und Ausblick Kein Zugriff Friedrich Gervé
3. Markus Gloe
  1. 1. Einleitung Kein Zugriff Markus Gloe
  2. 2. Philosophieren mit Kindern Kein Zugriff Markus Gloe
  3. 3. Philosophieren mit Kindern und Demokratielernen Kein Zugriff Markus Gloe
  4. 4. Kinder und Demokratie Kein Zugriff Markus Gloe
  5. 5. Möglichkeiten des Philosophierens mit Kindern im sozialwissenschaftlichen Sachunterricht Kein Zugriff Markus Gloe
  6. 6. Fazit Kein Zugriff Markus Gloe
1. Befunde von «Politikferne» und «Politikverdrossenheit» in Frage stellen: Medien und handlungsorientierte Methoden in der Politischen Bildung Kein Zugriff Seiten 55 - 61 Markus Gloe, Tonio Oeftering
2. Volker Reinhardt
  1. 1. Geschichtliche Aspekte der Verknüpfung von Projektunterricht und Demokratie-Lernen Kein Zugriff Volker Reinhardt
  2. 2. Demokratie-Lernen Kein Zugriff Volker Reinhardt
  3. 3. Demokratie-Lernen und Projektorientierung Kein Zugriff Volker Reinhardt
  4. 4. Das Didaktikdilemma der politischen Bildung Kein Zugriff Volker Reinhardt
  5. 5. Politikvernetzte Projektarbeit als Strategie Kein Zugriff Volker Reinhardt
  6. 6. Aufbau der Studie Kein Zugriff Volker Reinhardt
  7. 7. Fragen zur Kompetenzentwicklung und zum Interesse an Politik Kein Zugriff Volker Reinhardt
  8. 8. Fragen zur Politikvernetzten Projektarbeit Kein Zugriff Volker Reinhardt
  9. 9. Ergebnisse Kein Zugriff Volker Reinhardt
  10. 10. Fazit Kein Zugriff Volker Reinhardt
3. Hanns-Fred Rathenow
  1. Hanns-Fred Rathenow
    1. 1.1 Ökologie und Ökonomie Kein Zugriff Hanns-Fred Rathenow
    2. 1.2 Folgen struktureller Gewalt Kein Zugriff Hanns-Fred Rathenow
  2. Hanns-Fred Rathenow
    1. 2.1 Lifestyleänderung als notwendige Konsequenz Kein Zugriff Hanns-Fred Rathenow
    2. 2.2 Erich Fromm: Haben oder Sein Kein Zugriff Hanns-Fred Rathenow
  3. Hanns-Fred Rathenow
    1. Hanns-Fred Rathenow
      1. … in der Grundschule Kein Zugriff Hanns-Fred Rathenow
      2. … in der Sekundarstufe Kein Zugriff Hanns-Fred Rathenow
    2. 3.2 Schülerfirmen zwischen unternehmerischem Wohlklang und postwachstumsökonomischer Herausforderung Kein Zugriff Hanns-Fred Rathenow
4. Gordon Carmele
  1. 1. Zwei Länder – ein Vergleich Kein Zugriff Gordon Carmele
  2. 2. Schulbücher und Unterrichtsmaterial Kein Zugriff Gordon Carmele
  3. 3. Politische Bildung und Unterrichtsmaterial Kein Zugriff Gordon Carmele
  4. Gordon Carmele
    1. 4.1 Aktuelle politische Entwicklungen Kein Zugriff Gordon Carmele
    2. Gordon Carmele
      1. 4.2.1 Lehr- und Bildungspläne in Deutschland Kein Zugriff Gordon Carmele
      2. 4.2.2 Schulbücher in Deutschland Kein Zugriff Gordon Carmele
    3. Gordon Carmele
      1. 4.3.1 Lehr- und Bildungspläne Kein Zugriff Gordon Carmele
      2. 4.3.2 Schulbücher Kein Zugriff Gordon Carmele
  5. 5. Fazit Kein Zugriff Gordon Carmele
5. Michael Wehner, Thomas Waldvogel
  1. 1. Easy Voting Tools in der politischen Bildung Kein Zugriff Michael Wehner, Thomas Waldvogel
  2. 2. Der Wahl-O-Mat und die Landtagswahl 2016 in Baden-Württemberg Kein Zugriff Michael Wehner, Thomas Waldvogel
  3. 3. Der Wahl-O-Mat: Wahlempfehlung für Populisten und Entmündigung von Jungwählern? Kein Zugriff Michael Wehner, Thomas Waldvogel
  4. 4. Fazit: der Wahl-O-Mat als politisches Vergleichsportal Kein Zugriff Michael Wehner, Thomas Waldvogel
6. Wolfgang Sander
  1. 1. Das Versprechen der „Medienkompetenz“ Kein Zugriff Wolfgang Sander
  2. Wolfgang Sander
    1. 2.1 Machtkonzentration und Verhaltenssteuerung Kein Zugriff Wolfgang Sander
    2. 2.2 Demokratisierungsillusionen Kein Zugriff Wolfgang Sander
    3. 2.3 Bildung oder Ent-Bildung? Kein Zugriff Wolfgang Sander
    4. 2.4 Der drohende Verlust des kulturellen Gedächtnisses Kein Zugriff Wolfgang Sander
  3. 3. Konsequenzen für die politische Bildung Kein Zugriff Wolfgang Sander
1. Mehr als abstrakte Werte ... – Menschenrechte und politische Bildung Kein Zugriff Seiten 149 - 154 Markus Gloe, Tonio Oeftering
2. Gotthard Breit
  1. 1. Die Ankunft der Flüchtlinge bis zum Mai 2016 Kein Zugriff Gotthard Breit
  2. Gotthard Breit
    1. Gotthard Breit
      1. Spontanes Urteil Kein Zugriff Gotthard Breit
      2. Urteilsbildung nach eigener Interessenlage Kein Zugriff Gotthard Breit
      3. Überprüfung des eigenen Urteils Kein Zugriff Gotthard Breit
    2. Gotthard Breit
      1. Spontanes Urteil Kein Zugriff Gotthard Breit
      2. Urteilsbildung nach eigener Interessenlage Kein Zugriff Gotthard Breit
      3. Überprüfung des eigenen Urteils Kein Zugriff Gotthard Breit
    3. 2.3 Urteilsmöglichkeiten Kein Zugriff Gotthard Breit
    4. 2.4 Urteilsbildung im Familienkreis Kein Zugriff Gotthard Breit
  3. 3. Empathie Kein Zugriff Gotthard Breit
  4. 4. „Mit Leidenschaft und Augenmaß zugleich“ Kein Zugriff Gotthard Breit
  5. 5. Konsequenzen für das kommunikative politische Handeln Kein Zugriff Gotthard Breit
  6. Gotthard Breit
    1. 6.1 Demokratisches Wertebewusstsein beim politischen Urteilen und Handeln Kein Zugriff Gotthard Breit
    2. 6.2 Aufgaben für den Politikunterricht Kein Zugriff Gotthard Breit
3. Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
  1. 1. Einleitung Kein Zugriff Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
  2. 2. Der Bedarf an menschenrechtlichem Wissen Kein Zugriff Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
  3. 3. Menschenrechte als übergreifendes implizites Thema? Kein Zugriff Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
  4. 4. Menschenrechtliche Urteilsfähigkeit Kein Zugriff Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
  5. 5. Menschenrechte als explizites Thema der politischen Bildung Kein Zugriff Jürgen Gerdes, Uwe H. Bittlingmayer
4. Udo Kempf
  1. 1. Frankreich als Einwandererland Kein Zugriff Udo Kempf
  2. 2. Die „Banlieue“ Kein Zugriff Udo Kempf
  3. 3. Das französische Integrationskonzept Kein Zugriff Udo Kempf
  4. 4. Ursachen für die Vorstadt-Unruhen Kein Zugriff Udo Kempf
  5. 5. Welche Einstellungen haben jugendliche Migranten vor allem aus Nord- bzw. Westafrika gegenüber Frankreich? Kein Zugriff Udo Kempf
  6. 6. Welche Konsequenzen sind erforderlich? Kein Zugriff Udo Kempf
5. Wilhelm Schwendemann
  1. 1. Umriss des Themas Kein Zugriff Wilhelm Schwendemann
  2. 2. Bestandsaufnahme und Pluralitätskompetenz Kein Zugriff Wilhelm Schwendemann
  3. 3. Religion als Möglichkeit der Lebensdeutung Kein Zugriff Wilhelm Schwendemann
  4. 4. Menschenrechte und religiöse Bildung Kein Zugriff Wilhelm Schwendemann
  5. 5. Interreligiöse Bildung Kein Zugriff Wilhelm Schwendemann
1. Politikdidaktische Hermeneutik als Instrument der qualitativen Unterrichtsforschung Kein Zugriff Seiten 221 - 226 Markus Gloe, Tonio Oeftering
2. Tilman Grammes
  1. 1. Verständigungsprobleme über Unterricht – zwei Situationen Kein Zugriff Tilman Grammes
  2. 2. Reportagen als Gesprächshilfe Kein Zugriff Tilman Grammes
  3. 3. Ein hochschuldidaktisches Übungsbeispiel Kein Zugriff Tilman Grammes
  4. 4. Kino im Kopf: Stilistische Kriterien für gute Unterrichtsreportagen Kein Zugriff Tilman Grammes
  5. 5. Darstellungsformen: Textsorten in der Unterrichtsforschung Kein Zugriff Tilman Grammes
  6. 6. 10 000 Stunden Beobachter – von Sichtstrukturen zum fachdidaktischen Blick Kein Zugriff Tilman Grammes
3. Peter Massing
  1. 1. Der Einsatz von Unterrichtsvideos Kein Zugriff Peter Massing
  2. Peter Massing
    1. 2.1. Der Anfang: Das Projekt CULT Kein Zugriff Peter Massing
    2. 2.2. Der Projektkurs: Das politische System der Bundesrepublik Deutschland und seine Behandlung im Politikunterricht Kein Zugriff Peter Massing
    3. 2.3. Das Referat für politische Bildungsarbeit Kein Zugriff Peter Massing
    4. 2.4. Unterrichtsvideos im Auftrag Kein Zugriff Peter Massing
  3. 3. Unterrichtsvideos heute Kein Zugriff Peter Massing
4. Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
  1. 1. Einleitung Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
  2. 2. Methodischer Rahmen - die politikdidaktische Rekonstruktion Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
  3. Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    1. 3.1 Historische Dimension Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    2. 3.2 Normative Dimension Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    3. 3.3 Bedingungsdimension Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    4. 3.4 Institutionelle Dimension Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    5. 3.5 Didaktische Dimension Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    6. 3.6 Wissenschaftsdimension Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    7. 3.7 Zukunftsdimension Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
  4. Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    1. 4.1 Die Erfassung von Lernerperspektiven Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
    2. Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
      1. 4.2.1 Fragenbogenerhebung und Auswertungsresultate Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
      2. 4.2.2 Die Interviewstudie und erste Einblicke in die Ergebnisse Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
  5. 5. Zielklärung und Didaktische Strukturierung – Ausblick Kein Zugriff Florian Fischer, Dirk Lange, Tonio Oeftering
5. Masami Matoba
  1. Masami Matoba
    1. 1.1 Defining Lesson Study in Japan Kein Zugriff Masami Matoba
    2. 1.2 Defining Lesson Analysis in Japan Kein Zugriff Masami Matoba
    3. Masami Matoba
      1. 1.3.1 Previous Studies on Transcription of Information in Japan Kein Zugriff Masami Matoba
      2. 1.3.2 Previous works on interpreting remarks in Japan Kein Zugriff Masami Matoba
      3. 1.3.3 Studies Aiming at the Visualization of Interpretation Through Forms of Description Kein Zugriff Masami Matoba
    4. 1.4 Questions and Issues Kein Zugriff Masami Matoba
  2. 2. Research Background Kein Zugriff Masami Matoba
  3. 3. The Purpose of This Paper Kein Zugriff Masami Matoba
  4. Masami Matoba
    1. 4.1 The Process of Producing Verbatim Records of Lessons Kein Zugriff Masami Matoba
  5. 5. Data Collection Kein Zugriff Masami Matoba
  6. Masami Matoba
    1. 6.1 A Case Study of the Integrated Study Subject “Relief Sketches” Kein Zugriff Masami Matoba
    2. Masami Matoba
      1. 6.2.1 Interpretation 1 Kein Zugriff Masami Matoba
      2. 6.2.2 Interpretation 2 Kein Zugriff Masami Matoba
    3. Masami Matoba
      1. 6.3.1 Segmentation and Choice of Remarks Kein Zugriff Masami Matoba
      2. 6.3.2 Description by Intermediate Factors Kein Zugriff Masami Matoba
      3. 6.3.3 Description by Intermediate Factors Kein Zugriff Masami Matoba
      4. 6.3.4 Abstraction of Factors Kein Zugriff Masami Matoba
  7. 7. Conclusions Kein Zugriff Masami Matoba
  8. 8. Perspectives Kein Zugriff Masami Matoba
6. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  1. 1. Introduction: Political education in Japan – fundamental principles in practice Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  2. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    1. 2.1 Research Question (RQ) Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    2. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      1. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
        Measure 1 for RQ1: To roll out studies which a student learns in local communities Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
        Measure 2 for RQ1: To create a class with facts which students investigated by interviews used as materials Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      2. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
        Measure 1 for RQ2: To facilitate a class in which students present “what they found.” Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
        Measure 2 for RQ2: A reflective class Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  3. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    1. 3.1 Context of political issue Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    2. 3.2 Context of Learner (Case Student “Yumiko”) Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    3. 3.3 Context of Lesson Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    4. 3.4 Data Collection Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    5. 3.5 Lesson Unit Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  4. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    1. 4.1 Teacher had raised students´ interest in social issues using the school diary of student G (Phase A) Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    2. 4.2 To become aware of the need for a footbridge by interviewing people in the community (Phase B) Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    3. 4.3 To continue looking at the problem multi-dimensionally and in a multi-faceted manner through interviewing the administration (Phase C) Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    4. 4.4 “Is anyone troubled by the construction of the footbridge?” Find a new action assignment (Phase D) Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    5. 4.5 Becoming aware of and realize seriousness through interviewing and discussing (Phase E) Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    6. 4.6 To identify problems by reflecting in class and identifying new action assignments (Phase F) Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    7. 4.7 Initial thoughts about the form that future local administration should take (Phase G) Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  5. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    1. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      1. Measure 1 Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      2. Measure 2 Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
    2. Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      1. Measure 1 Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
      2. Measure 2 Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
  6. 6. Conclusion Kein Zugriff Hiroyuki Kuno, Go Ikura
Autorenverzeichnis Kein Zugriff Seiten 335 - 338

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