Didaktik in einer Kultur der Digitalität: Perspektiven und Erkenntnisse

HS-Prof. Mag. Dr Gerhard Brandhofer BEd

doi:10.5771/9783748967460

Summary

This anthology shows how the transformation of leading media and artificial intelligence are changing teaching and learning—and offers readers concrete insights, ideas, and practical examples for effective media didactics. Based on empirical studies, theoretical reflections, and subject-specific didactic analyses, it highlights the opportunities and challenges of digital media, AI, coding, and innovative learning environments. Teachers, students, and decision-makers receive sound guidance and perspectives for action in schools, universities, and continuing education. The contributions come from experts in educational science, media didactics, computer science, and school teachers.
With contributions by Sabine Apfler | Gerhard Brandhofer | Monika Fuchs-Brantl | Peter Groißböck| Elisabeth Hauser | Elisabeth Herbst-Kropatschek | Raphaela Jakubec | Oliver Kastner-Hauler | Marion Kaufmann | Jasmin Knell | Katharina Koberger | Claudia Mauß | Daniel Payer | Christoph Scheiblecker | Sabine Sperk | Martina Spitaler | Daniela Süß | Karin Tengler | Katja Wesel | Ronald Worgatsch

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Bibliographic data

Edition: 1/2026
Copyright year: 2026
ISBN-Print: 978-3-7560-3734-6
ISBN-Online: 978-3-7489-6746-0
Publisher: Nomos, Baden-Baden
Series: Beiträge zur Pädagogik
Volume: 18
Language: German
Pages: 302
Product type: Edited Book

1. 1. Literatur No access
Karin Tengler, Gerhard Brandhofer
1. 1. Einleitung No access
2. 1. 2.1. Künstliche Intelligenz No access
  2. 2.2. KI im wissenschaftlichen Schreibprozess No access
  3. 2.3. KI und Prüfungskultur No access
3. 3. Empirische Studie No access
4. 1. 4.1. Definition von KI No access
  2. 4.2. Nutzung von Textgeneratoren No access
  3. 4.3. Nutzung im wissenschaftlichen Schreibprozess No access
  4. 4.4. Wahrgenommene Vorteile und Bedenken No access
  5. 4.5. Einfluss auf die Prüfungskultur No access
5. 5. Diskussion der Ergebnisse No access
6. 6. Schlussfolgerungen für die Hochschullehre No access
7. 7. Zusammenfassung und Ausblick No access
8. Literatur No access
Elisabeth Hauser, Walter Fikisz
1. 1. Einleitung No access
2. 2. Studiendesign No access
3. 1. 3.1. Mittelwerte und Standardabweichungen No access
  2. 3.2. Kontingenzanalysen No access
  3. 1. 3.3.1. Bereitschaft zur Nutzung von KI-Technologien im schulischen Kontext No access
    2. 3.3.2. Bereitschaft zur Nutzung administrativer KI-Anwendungen No access
    3. 3.3.3. Bereitschaft zur Nutzung didaktischer KI-Anwendungen No access
    4. 3.3.4. Zusammenführung und statistische Relevanz No access
  4. 3.4. Perzeptionen zur pädagogischen Rolle im KI-unterstützten Unterricht No access
  5. 3.5. Selbsteinschätzung der KI-Kompetenz im Vergleich No access
  6. 3.6. Präferenzen für verschiedene Weiterbildungsformate No access
  7. 3.7. Zukunftsorientierte Kompetenzentwicklung im schulischen Kontext No access
  8. 3.8. Die Eignung von KI-Tools zur Verbesserung von Lernergebnissen No access
4. 4. Schlussfolgerungen No access
5. Literatur No access
Gerhard Brandhofer, Karin Tengler
1. 1. Einleitung No access
2. 2. Technologieakzeptanzmodelle No access
3. 3. Vertrauen in Technologie und KI No access
4. 4. Persönlichkeitsmerkmale und KI-Akzeptanz No access
5. 5. Vertrauen, Persönlichkeit und Akzeptanz No access
6. 1. 6.1. Teilnehmergruppen und Auswertungsmethodik No access
  2. 6.2. Das Vertrauen in Künstliche Intelligenz No access
  3. 6.3. Die KI-Persönlichkeitsakzeptanz No access
7. 7. Zusammenfassung und Ausblick No access
8. Literatur No access
Elisabeth Herbst-Kropatschek, Oliver Kastner-Hauler
1. 1. Einleitung No access
2. 1. 2.1. Der BBC micro:bit – Technische Einführung No access
  2. 2.2. Musikdidaktische Grundlagen – Fokus Intervalle No access
  3. 2.3. Intervallprogrammierung und Einsatz im Unterricht No access
3. 3. Forschungs- und Unterrichtsprojekt No access
4. 4. Ergebnisse und Diskussion No access
5. 5. Fazit und Ausblick No access
6. Literatur No access
Sabine Sperk, Sabine Apfler
1. 1. Einleitung No access
2. 1. 2.1. Geschlechtsbezogene Entwicklungen und Sozialisationsprozesse No access
  2. 2.2. Ursachen für die Distanz von Mädchen zu MINT-Disziplinen No access
  3. 2.3. Geschlechtersensible Pädagogik und MINT-Förderung No access
  4. 2.4. Das Konzept der Selbstwirksamkeit im Kontext von MINT und Gender No access
3. 1. 3.1. Forschungsfragen No access
  2. 3.2. Durchführung einer Einzelfallstudie No access
  3. 3.3. Erkenntnisse und Interpretation No access
4. 4. Zusammenfassung und Ausblick No access
5. Literatur No access
Daniela Süß, Oliver Kastner-Hauler
1. 1. Einleitung No access
2. 1. 2.1. Computational Thinking No access
  2. 1. 2.2.1. BBC No access
    2. 2.2.2. Barefoot No access
3. 1. 3.1. CT im Fach Digitale Grundbildung No access
  2. 3.2. Scratch No access
  3. 3.3. LEGO Mindstorms No access
4. 1. 4.1. Aufbau und Zielsetzung No access
  2. 4.2. Inhalte des Förderkurses ‚Scratch‘ No access
  3. 4.3. Hypothesen, Ergebnisse und Auswertung No access
5. 5. Zusammenfassung und Ausblick No access
6. Literatur No access
Monika Fuchs-Brantl, Peter Groißböck
1. 1. Einleitung No access
2. 2. Problemstellung No access
3. 3. Zielsetzung und Forschungsfrage No access
4. 4. Conclusio No access
5. 1. 5.1. Anwendungshinweise No access
  2. 5.2. Immersionslevel No access
6. 6. Fazit und Ausblick No access
7. Literatur No access
Christoph Scheiblecker, Peter Groißböck
1. 1. Einleitung No access
2. 1. 2.1. Forschungsfrage No access
  2. 2.2. Auswertungsmethoden No access
3. 1. 3.1. Digitalisierung und Digitalität No access
  2. 3.2. Lernen und Selbststeuerung No access
4. 4. Lerntheorien und didaktische Modelle digitaler Unterrichtsgestaltung No access
5. 1. 5.1. Lernen im Fokus der Selbststeuerung No access
  2. 5.2. Lernen im Kontext von Digitalität No access
6. 1. 6.1. Einführende Gesamtbetrachtung No access
  2. 6.2. Ergebnisse aus der vergleichenden Literaturanalyse No access
  3. 1. 6.3.1. Merkmale der Lernenden No access
    2. 6.3.2. Lernwerkzeuge No access
    3. 6.3.3. Lernstrategien No access
    4. 6.3.4. Unterrichtsmethoden No access
    5. 6.3.5. Rahmenbedingungen No access
    6. 6.3.6. Herausforderungen No access
7. 7. Fazit und Ausblick No access
8. Literatur No access
Katja Wesel, Gerhard Brandhofer
1. 1. Einleitung No access
2. 1. 2.1. Zielsetzung und Forschungsfrage No access
  2. 2.2. Methodisches Vorgehen No access
3. 1. 3.1. Besitz und Nutzung digitaler Geräte No access
  2. 1. 3.2.1. Nutzung digitaler Geräte No access
    2. 3.2.2. Medienkonsum und Spieldauer No access
    3. 3.2.3. Smartphone-Funktion No access
    4. 3.2.4. Smartphone-Kompetenz No access
  3. 1. 3.3.1. Nutzung digitaler Geräte – Vergleich zwischen Kindern und Erziehungspersonen No access
    2. 3.3.2. Medienkonsum und Spieldauer – Vergleich zwischen Kindern und Erziehungspersonen No access
    3. 3.3.3. Vergleich der mitgenutzten Smartphone-Funktionen No access
    4. 3.3.4. Wahrnehmung der Smartphone-Kompetenz – Vergleich zwischen Kindern und Erziehungspersonen No access
  4. 3.4. Medienregeln und elterliche Kontrolle No access
  5. 3.5. Einschätzung der Medienentwicklung, Sicherheitsgefühl und Unterstützungswünsche No access
  6. 3.6. Statistische Ergänzungen zur Nutzung und Wahrnehmung No access
4. 1. 4.1. Elterliche Medienkompetenz als Schlüssel No access
  2. 4.2. Unterstützungsbedarf der Erziehungspersonen No access
  3. 4.3. Konsequenzen für Schule und außerschulische Bildung No access
5. 5. Fazit und Ausblick No access
6. Literatur No access
Marion Kaufmann, Gerhard Brandhofer
1. 1. Einleitung No access
2. 2. Theoretischer Rahmen No access
3. 1. 3.1. 4K-Modell No access
  2. 3.2. TPACK-Modell No access
  3. 3.3. Das DigCompEdu-Modell No access
  4. 3.4. Das digi.kompP-Modell No access
4. 1. 4.1. Forschungsfragen No access
  2. 4.2. Hypothesen No access
5. 5. Zusammenfassung und Ausblick No access
6. Literatur No access
Katharina Koberger, Karin Tengler
1. 1. Einleitung No access
2. 2. Theoretischer Rahmen No access
3. 1. 3.1. Forschungsfrage No access
  2. 3.2. Methodisches Vorgehen No access
4. 1. 4.1. Beantwortung der Forschungsfragen No access
  2. 4.2. Diskussion der Ergebnisse No access
5. 5. Zusammenfassung und Ausblick No access
6. Literatur No access
Claudia Mauß, Karin Tengler
1. 1. Einleitung No access
2. 1. 2.1. Lesemotivation und digitale Medien im Kontext der Lesekompetenzförderung No access
  2. 2.2. Medienpädagogik und Mediendidaktik No access
  3. 2.3. Aktuelle Forschungsberichte No access
3. 3. Deskription der durchgeführten empirischen Studie No access
4. 4. Diskussion der Ergebnisse No access
5. 5. Zusammenfassung und Ausblick No access
6. Literatur No access
Jasmin Knell, Gerhard Brandhofer
1. 1. Einführung und Projektbeschreibung No access
2. 1. 2.1. Selbstgesteuertes Lernen in der Primarstufe No access
  2. 2.2. Distance Learning unter COVID-Bedingungen No access
3. 1. 3.1. Externe ressourcenorientierte Strategien No access
  2. 3.2. Interne Ressourcen No access
  3. 3.3. Interne Motivationsstrategien No access
  4. 3.4. Situationsbezogene Motivationsstrategien No access
  5. 3.5. Metakognitive Lernstrategien No access
  6. 3.6. Merkmale des Distance Learnings No access
  7. 3.7. Positive und negative Aspekte des Distance Learnings No access
  8. 3.8. Veränderungswünsche No access
4. 4. Zusammenfassung und Ausblick No access
5. Literatur No access
Raphaela Jakubec, Peter Groißböck
1. 1. Einleitung No access
2. 1. 2.1. Zielsetzung und Forschungsfrage No access
  2. 2.2. Methodisches Vorgehen No access
3. 1. 3.1. Fragebogen 1 No access
  2. 3.1.2. Wie gerne bewegst du dich? No access
  3. 1. 3.1.3. Sportklasse: Wie viele Stunden am Tag verbringst du an deinem Smartphone? No access
    2. 3.1.4. Nicht-Sportklasse: Wie viele Stunden am Tag verbringst du an deinem Smartphone? No access
  4. 1. 3.2.1. Wie gerne bewegst du dich? No access
    2. 3.2.2. An wie vielen Tagen warst du in den letzten sieben Tagen für 60 Minuten körperlich aktiv? No access
    3. 3.2.3. Glaubst du, dass du dich mehr bewegt hast, weil wir gemeinsam im Sportunterricht etwas Neues ausprobiert haben? No access
  5. 1. 3.3.1. Vergleich: Wie gerne bewegst du dich? No access
    2. 3.3.2. Vergleich: An wie vielen Tagen warst du in den letzten sieben Tagen für 60 Minuten körperlich aktiv? No access
    3. 3.3.3. Vergleich: Körperliche Aktivität und Smartphonenutzungszeit No access
  6. 3.4. Ergebnisse der inferenzstatistischen Auswertung No access
4. 4. Fazit und Ausblick No access
5. Literatur No access
Martina Spitaler, Gerhard Brandhofer
1. 1. Erforderliche Kompetenzen im postdigitalen Zeitalter No access
2. 1. 2.1. Das Frankfurt-Dreieck als interdisziplinäres Modell No access
  2. 2.2. Ein Beispiel zur Umsetzung des Frankfurt-Dreiecks No access
3. 1. 3.1. Ein Blick zurück No access
  2. 1. 3.2.1. Der Pflichtgegenstand Digitale Grundbildung im Detail No access
    2. 3.2.2. Übergreifende Themen No access
    3. 3.2.3. Der Grundsatzerlass Medienbildung No access
4. 4. Fazit No access
5. Literatur No access
Ronald Worgatsch, Gerhard Brandhofer
1. 1. Einleitung No access
2. 1. 2.1. Medien und Mediennutzung No access
  2. 1. 2.2.1. Bewegungsempfehlungen No access
    2. 2.2.2. Einflussfaktoren von Bewegung No access
    3. 2.2.3. Erfassungsmethoden von Bewegung No access
  3. 2.3. Der Zusammenhang von Mediennutzung und körperlicher Aktivität No access
3. 3. Methodik No access
4. 1. 4.1. Bewegungsverhalten No access
  2. 4.2. Medienbesitz No access
  3. 4.3. Vergleich der Mediennutzung No access
5. 5. Fazit No access
6. Literatur No access
Daniel Payer, Gerhard Brandhofer
1. 1. Problemstellung No access
2. 2. Begriffsbestimmungen im Kontext digitaler Bildung No access
3. 3. Das Modell - digi.komp No access
4. 4. Nationale Initiativen No access
5. 5. Empirische Erhebung No access
6. 1. 6.1. Digitale Kompetenzen von Lehrkräften No access
  2. 6.2. Maßnahmen des 8-Punkte-Plans No access
  3. 6.3. Vertiefende Analyse No access
7. 7. Diskussion No access
8. 8. Limitationen No access
9. 9. Ausblick No access
10. Literatur No access