Philosophische Bildung und politische Urteilskraft: Hannah Arendts Kant-Rezeption und ihre didaktische Bedeutung

René Torkler

doi:10.5771/9783495808153

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Copyright year: 2016
ISBN-Print: 978-3-495-48753-2
ISBN-Online: 978-3-495-80815-3
Publisher: Karl Alber, Baden-Baden
Series: Pädagogik und Philosophie
Volume: 7
Language: German
Pages: 488
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 10
A. Gibt es ein politisches Lesen philosophischer Texte? No access Pages 11 - 20
1. 1. 1. 1.1.1. Erziehung im Dunkel der Privatheit No access
    2. 1.1.2. Grenzen von Arendts Erziehungsbegriff No access
    3. 1.1.3. Bildung statt Erziehung No access
  2. 1. 1.2.1. Ansätze normativer Orientierung No access
    2. 1.2.2. Werteordnung und politische Bildung No access
    3. 1.2.3. Denken ohne Geländer No access
  3. 1. 1.3.1. Politische Bildung und der Begriff des Politischen No access
    2. 1.3.2. Politische Bildung als praktische Hermeneutik No access
    3. 1.3.3. Pluralität, Praxis und politische Bildung No access
  4. 1. 1.4.1. Kategoriale Bildung No access
    2. 1.4.2. Der kategoriale Aspekt politischer Bildung No access
    3. 1.4.3. Übungen im politischen Denken No access
2. 1. 1. 2.1.1. Das Ressentiment der Philosophie: Politik und Philosophiedidaktik No access
    2. 2.1.2. »Aufklärung« und »Fortschritt« in der Philosophiedidaktik No access
    3. 2.1.3. Leitmetapher Orientierung No access
    4. 2.1.4. Orientierungsrahmen Welt No access
  2. 1. 2.2.1. Die didaktische Transformation der Hermeneutik No access
    2. 2.2.2. Der gerissene Ariadnefaden No access
    3. 2.2.3. Verstehen der Wirklichkeit No access
    4. 2.2.4. Erbschaft ohne Testament No access
    5. 2.2.5. Im »in-between« oder: Der lebendige Raum der Didaktik No access
1. 1. 1. 1.1.1. Der ungedeckte Wechselbegriff No access
    2. 1.1.2. Die Freiheit der Willkür No access
    3. 1.1.3. Der Hang zum Bösen No access
    4. 1.1.4. Die Allgemeinheit des Bösen No access
  2. 1. 1.2.1. Das radikal Böse No access
    2. 1.2.2. Mensch und Persönlichkeit No access
    3. 1.2.3. Stolpersteine No access
    4. 1.2.4. Vom Denken zum Urteilen No access
  3. 1. 1.3.1. Bildungstheoretische Perspektiven: Bildung als Kampf gegen Gedankenlosigkeit und Desinteresse No access
    2. 1.3.2. Methodische Perspektiven: »Ver-lernen« am Exemplar No access
2. 1. 1. 2.1.1. Die Allgemeinheit ethischer Pflicht No access
    2. 2.1.2. Verstand und Vernunft No access
    3. 2.1.3. Einzelnes und Allgemeines: Moralität als Nötigung No access
    4. 2.1.4. Freiheit als Unabhängigkeit No access
    5. 2.1.5. Freiheit als Vermögen No access
  2. 1. 2.2.1. Freiheit als Initialität No access
    2. 2.2.2. Menschliche Spontaneität im Arbeiten, Herstellen und Denken No access
    3. 2.2.3. Kritik des philosophischen Intellektualismus No access
    4. 2.2.4. Die Subsumtionsproblematik: Kant unter Ideologieverdacht? No access
    5. 2.2.5. Willensfreiheit und Souveränität No access
    6. 2.2.6. Freiheit und Macht No access
  3. 1. 2.3.1. Bildungstheoretische Überlegungen No access
    2. 2.3.2. Methodische Überlegungen: Das Vergessen und die Politische Hermeneutik No access
3. 1. 1. 3.1.1. Exkurs: Gemeinsinn – Karriere eines Begriffs No access
    2. 1. 3.1.2.1. Abgrenzung und Untergliederung des Begriffsfeldes sensus communis No access
      2. 3.1.2.2. Gemeinsinn und ästhetisches Urteil No access
      3. 3.1.2.3. Das Gefühl für die Gemeinschaft No access
      4. 3.1.2.4. Der »gemeine Menschenverstand« und seine Maximen No access
    3. 1. 3.1.3.1. Der Gemeinsinn und die Wirklichkeit der öffentlichen Welt No access
      2. 3.1.3.2. Gemeinsinn und gesunder Menschenverstand No access
      3. 3.1.3.3. Der Verlust des Gemeinsinns No access
      4. 3.1.3.4. Gemeinsinn, Verstand und Denken No access
      5. 3.1.3.5. Geselligkeit, Gemeinsinn und Urteilskraft No access
  2. 1. 1. 3.2.1.1. Die Urteilskraft als Mittelglied im Projekt der Vernunftkritik No access
      2. 3.2.1.2. Verfahrensweisen der Urteilskraft No access
      3. 3.2.1.3. Einbildungs- und Urteilskraft: Vom Untertan zum Mitspieler No access
    2. 1. 3.2.2.1. Kultur und Politik No access
      2. 3.2.2.2. Vita activa und vita contemplativa No access
      3. 3.2.2.3. Urteilskraft als Unterschiede-machen No access
      4. 3.2.2.4. Einbildungskraft und repräsentatives Denken No access
  3. 1. 3.3.1. Methodische Perspektiven No access
    2. 3.3.2. Bildungstheoretische Überlegungen No access
D. Das Wagnis der Bildung No access Pages 443 - 456
Siglenverzeichnis No access Pages 457 - 458
Literaturverzeichnis No access Pages 459 - 480
Personenregister No access Pages 481 - 482
Sachregister No access Pages 483 - 488