Gesundheitsförderung im Schulsport

Eckart Balz; Tim Mergelkuhl; Valerie Kastrup; Reinhard Erlemeyer

doi:10.5771/9783840311482

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Bibliographic data

Copyright year: 2015
ISBN-Print: 978-3-89899-979-3
ISBN-Online: 978-3-8403-1148-2
Publisher: Meyer & Meyer Verlag, Aachen
Language: German
Pages: 274
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 11
1 Einführung No access Pages 12 - 17
1. 1. 2.1.1 Zum Verständnis von Gesundheit No access
  2. 2.1.2 Der salutogenetische Ansatz nach A. Antonovsky No access
  3. 2.1.3 Gesundheitsförderung nach E. Beckers No access
2. 1. 2.2.1 Beiträge des Sports zur Gesundheit sind elementar No access
  2. 2.2.2 Beiträge des Sports zur Gesundheit sind mehrdimensional No access
  3. 2.2.3 Beiträge des Sports zur Gesundheit sind ambivalent No access
3. 1. 2.3.1 Voraussetzungen der Schüler: Gesundheitsverständnis, Gesundheitsmotiv und Gesundheitsstatus No access
  2. 2.3.2 Fazit No access
4. 1. 2.4.1 Anforderungen und Belastungen im Sportlehrerberuf No access
  2. 2.4.2 Ressourcen und Bewältigung im Sportlehrerberuf No access
  3. 2.4.3 Gesundheitliche Situation von Sportlehrkräften No access
  4. 2.4.4 Fazit No access
5. 1. 2.5.1 Gute gesunde Schule – Charakteristik No access
  2. 2.5.2 Ein Beispiel: die Gute gesunde HCA-Schule No access
  3. 2.5.3 Reflexionen zum Werdegang der Guten gesunden HCA-Schule No access
1. 1. 3.1.1 Zur Genese der Gesundheitsperspektive No access
  2. 3.1.2 Zur Aktualität der pädagogischen Perspektive No access
  3. 3.1.3 Zur Perspektivierung der Gesundheitskompetenz No access
  4. 3.1.4 Zwischenbilanz No access
2. 1. 3.2.1 Gesundheit testen – ja, aber was gehört dazu? No access
  2. 3.2.2 Wie kann das Testen und Trainieren von Gesundheit im Sportunterricht thematisiert werden? No access
  3. 3.2.3 Fazit No access
3. 1. 3.3.1 Die Dimensionen der Befindlichkeit No access
  2. 3.3.2 Möglichkeiten zur Thematisierung von Befindlichkeit im Sportunterricht No access
4. 1. 3.4.1 Praxisnahe Zugänge zur biologischen Funktionsfähigkeit No access
  2. 3.4.2 Praxisnahe Zugänge zur soziokulturellen Leistungsfähigkeit No access
  3. 3.4.3 Praxisnahe Zugänge zur individuellen Gestaltungsfähigkeit No access
5. 1. 3.5.1 Fächerübergreifender Unterricht – eine Idee ohne Umsetzung? No access
  2. 3.5.2 Was ist fächerübergreifender Unterricht? Und wie kann er gestaltet werden? No access
  3. 3.5.3 Fazit No access
6. 1. 3.6.1 Außerunterrichtlicher Schulsport, Bewegte Schule, Ganztag No access
  2. 3.6.2 Spektrum der Schulstufen und Schulformen No access
  3. 3.6.3 Schülerinnen und Schüler als Akteure No access
1. 1. 4.1.1 Beschreibung des Unterrichtsvorhabens No access
  2. 4.1.2 Fazit No access
2. 1. 4.2.1 Vorüberlegungen zur Konzeption des Unterrichtsvorhabens No access
  2. 4.2.2 Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge No access
  3. 4.2.3 Rahmenbedingungen für das Unterrichtsvorhaben No access
  4. 4.2.4 Ziele des Unterrichtsvorhabens No access
  5. 4.2.5 Methodisch-didaktische Rahmung des Unterrichtsvorhabens No access
  6. 4.2.6 Darstellung des Unterrichtsvorhabens No access
  7. 4.2.7 Kritische Betrachtung des Unterrichtsvorhabens No access
3. 1. 4.3.1 Fitnesstests erfahren und einschätzen No access
  2. 4.3.2 Fitness – eine Frage der Definition No access
  3. 4.3.3 Tests im Testverfahren No access
  4. 4.3.4 Testentwicklung No access
  5. 4.3.5 Fazit No access
4. 1. 4.4.1 Beschreibung des Unterrichtsvorhabens No access
  2. 4.4.2 Darstellung der einzelnen Unterrichtseinheiten No access
  3. 4.4.3 Fazit No access
5. 1. 4.5.1 Der Anfang – oder was bedeuten GimS und Opus? No access
  2. 4.5.2 Konkrete Umsetzung No access
  3. 4.5.3 Ausblick No access
Bildnachweis No access Pages 274 - 274