Gesundheitsförderung im Schulsport

Eckart Balz; Tim Mergelkuhl; Valerie Kastrup; Reinhard Erlemeyer

doi:10.5771/9783840311482

Zusammenfassung

Der vorliegende Band beschäftigt sich mit Fragen und Vorschlägen zur Gesundheitsförderung im Schulsport. Unser Band gliedert sich in drei große Teile, die mit jeweils fünf bis sechs Kapiteln zuerst wichtige "Grundlagen der Gesundheitsförderung" systematisch beleuchten, dann zentrale "Themenfelder der Gesundheitsförderung im Schulsport" differenziert ausweisen und schließlich konkrete "Praxisbeispiele zur Gesundheitsförderung im Schulsport" exemplarisch darlegen. Gesundheitsförderung ist aus dem Schulsport - gestern wie heute - nicht wegzudenken. In bildungspolitischer Hinsicht wurden und werden gesundheitliche Argumente zur Legitimation genutzt; in fachdidaktischer und curricularer Sicht ist die Gesundheitsförderung als schulische Aufgabe und fachliche Perspektive fest verankert; in schulorganisatorischer und schulsportpraktischer Sicht lässt sich eine deutliche Integration gesundheitsrelevanter Facetten in Schulprofile und Schulprogramme, in schuleigene Lehrpläne und realisierte Unterrichtsvorhaben beobachten. Daher geht es uns in diesem Band nicht darum zu zeigen, dass eine Gesundheitsförderung im Schulsport wichtig ist, sondern um die weiterführende Frage, wie diese Gesundheitsförderung (zeitgemäß) ausgestaltet werden kann und soll. Wir wollen so zu einer didaktisch-methodischen Präzisierung und Konkretisierung der Gesundheitsförderung im Schulsport beitragen.

Publikation durchsuchen

Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2015
ISBN-Print: 978-3-89899-979-3
ISBN-Online: 978-3-8403-1148-2
Verlag: Meyer & Meyer Verlag, Aachen
Sprache: Deutsch
Seiten: 274
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 11
1 Einführung Kein Zugriff Seiten 12 - 17
1. 1. 2.1.1 Zum Verständnis von Gesundheit Kein Zugriff
  2. 2.1.2 Der salutogenetische Ansatz nach A. Antonovsky Kein Zugriff
  3. 2.1.3 Gesundheitsförderung nach E. Beckers Kein Zugriff
2. 1. 2.2.1 Beiträge des Sports zur Gesundheit sind elementar Kein Zugriff
  2. 2.2.2 Beiträge des Sports zur Gesundheit sind mehrdimensional Kein Zugriff
  3. 2.2.3 Beiträge des Sports zur Gesundheit sind ambivalent Kein Zugriff
3. 1. 2.3.1 Voraussetzungen der Schüler: Gesundheitsverständnis, Gesundheitsmotiv und Gesundheitsstatus Kein Zugriff
  2. 2.3.2 Fazit Kein Zugriff
4. 1. 2.4.1 Anforderungen und Belastungen im Sportlehrerberuf Kein Zugriff
  2. 2.4.2 Ressourcen und Bewältigung im Sportlehrerberuf Kein Zugriff
  3. 2.4.3 Gesundheitliche Situation von Sportlehrkräften Kein Zugriff
  4. 2.4.4 Fazit Kein Zugriff
5. 1. 2.5.1 Gute gesunde Schule – Charakteristik Kein Zugriff
  2. 2.5.2 Ein Beispiel: die Gute gesunde HCA-Schule Kein Zugriff
  3. 2.5.3 Reflexionen zum Werdegang der Guten gesunden HCA-Schule Kein Zugriff
1. 1. 3.1.1 Zur Genese der Gesundheitsperspektive Kein Zugriff
  2. 3.1.2 Zur Aktualität der pädagogischen Perspektive Kein Zugriff
  3. 3.1.3 Zur Perspektivierung der Gesundheitskompetenz Kein Zugriff
  4. 3.1.4 Zwischenbilanz Kein Zugriff
2. 1. 3.2.1 Gesundheit testen – ja, aber was gehört dazu? Kein Zugriff
  2. 3.2.2 Wie kann das Testen und Trainieren von Gesundheit im Sportunterricht thematisiert werden? Kein Zugriff
  3. 3.2.3 Fazit Kein Zugriff
3. 1. 3.3.1 Die Dimensionen der Befindlichkeit Kein Zugriff
  2. 3.3.2 Möglichkeiten zur Thematisierung von Befindlichkeit im Sportunterricht Kein Zugriff
4. 1. 3.4.1 Praxisnahe Zugänge zur biologischen Funktionsfähigkeit Kein Zugriff
  2. 3.4.2 Praxisnahe Zugänge zur soziokulturellen Leistungsfähigkeit Kein Zugriff
  3. 3.4.3 Praxisnahe Zugänge zur individuellen Gestaltungsfähigkeit Kein Zugriff
5. 1. 3.5.1 Fächerübergreifender Unterricht – eine Idee ohne Umsetzung? Kein Zugriff
  2. 3.5.2 Was ist fächerübergreifender Unterricht? Und wie kann er gestaltet werden? Kein Zugriff
  3. 3.5.3 Fazit Kein Zugriff
6. 1. 3.6.1 Außerunterrichtlicher Schulsport, Bewegte Schule, Ganztag Kein Zugriff
  2. 3.6.2 Spektrum der Schulstufen und Schulformen Kein Zugriff
  3. 3.6.3 Schülerinnen und Schüler als Akteure Kein Zugriff
1. 1. 4.1.1 Beschreibung des Unterrichtsvorhabens Kein Zugriff
  2. 4.1.2 Fazit Kein Zugriff
2. 1. 4.2.1 Vorüberlegungen zur Konzeption des Unterrichtsvorhabens Kein Zugriff
  2. 4.2.2 Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge Kein Zugriff
  3. 4.2.3 Rahmenbedingungen für das Unterrichtsvorhaben Kein Zugriff
  4. 4.2.4 Ziele des Unterrichtsvorhabens Kein Zugriff
  5. 4.2.5 Methodisch-didaktische Rahmung des Unterrichtsvorhabens Kein Zugriff
  6. 4.2.6 Darstellung des Unterrichtsvorhabens Kein Zugriff
  7. 4.2.7 Kritische Betrachtung des Unterrichtsvorhabens Kein Zugriff
3. 1. 4.3.1 Fitnesstests erfahren und einschätzen Kein Zugriff
  2. 4.3.2 Fitness – eine Frage der Definition Kein Zugriff
  3. 4.3.3 Tests im Testverfahren Kein Zugriff
  4. 4.3.4 Testentwicklung Kein Zugriff
  5. 4.3.5 Fazit Kein Zugriff
4. 1. 4.4.1 Beschreibung des Unterrichtsvorhabens Kein Zugriff
  2. 4.4.2 Darstellung der einzelnen Unterrichtseinheiten Kein Zugriff
  3. 4.4.3 Fazit Kein Zugriff
5. 1. 4.5.1 Der Anfang – oder was bedeuten GimS und Opus? Kein Zugriff
  2. 4.5.2 Konkrete Umsetzung Kein Zugriff
  3. 4.5.3 Ausblick Kein Zugriff
Bildnachweis Kein Zugriff Seiten 274 - 274

Gesundheitsförderung im Schulsport

Zusammenfassung

Publikation durchsuchen

Bibliographische Angaben

Inhaltsverzeichnis

Ähnliche Veröffentlichungen