Coaching-Praxis an deutschen Hochschulen

Dr. Freya Willicks

doi:10.5771/9783828879027

Keywords

Search publication

Bibliographic data

Copyright year: 2022
ISBN-Print: 978-3-8288-4791-0
ISBN-Online: 978-3-8288-7902-7
Publisher: Nomos, Baden-Baden
Series: Beratung, Organisation und Coaching
Volume: 4
Language: German
Pages: 314
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages I - XX
1. 1.1 Forschungsbedarf und Motivation No access
2. 1.2 Ziel und Struktur der Arbeit No access
1. 2.1 Was ist Coaching? Eingrenzung eines vielfach definierten Formats No access
2. 2.2 Was war Coaching? Das Format im Wandel der Zeiten No access
3. 2.3 Sind Ratschläge erlaubt? Coaching zwischen Prozess- und Expertenberatung No access
4. 2.4 Wer coacht? Qualifikationen und Kompetenzen von Coaches No access
5. 1. Psychotherapie No access
  2. Supervision No access
  3. Mentoring No access
  4. Intervision No access
  5. Mediation No access
  6. Training No access
1. 3.1 Die „Hochschuldidaktik“ im hochschuldidaktischen Coaching No access
2. 3.2 Hochschuldidaktisches Coaching in der Praxis: Ein Überblick des Status Quo No access
3. 3.3 Feldkenntnisse erwünscht: Rolle und Kompetenzen hochschuldidaktischer Coaches No access
4. 3.4 Nachhilfe vs. Wertschätzung: Wahrnehmung von hochschuldidaktischem Coaching No access
5. 3.5 Zwischenfazit: Der Begriff „hochschuldidaktisches Coaching“ in dieser Arbeit No access
4 Methodisches Vorgehen: Mixed Methods-Design No access Pages 39 - 42
1. 1. 5.1.1 Teilstrukturierte Leitfadeninterviews No access
  2. 5.1.2 Transkription der Interviews No access
  3. 5.1.3 Auswertung mittels qualitativer Inhaltsanalyse No access
2. 5.2 Stichprobenbeschreibung Studie I No access
3. 1. 5.3.1 Kategoriensystem A: Formale Strukturmerkmale No access
  2. 1. 5.3.2.1 Methoden im Coaching No access
    2. 5.3.2.2 Themen im Coaching No access
    3. 5.3.2.3 Kompetenzen der Coaches No access
  3. 5.3.3 Kategoriensystem C: Das Verhältnis von Prozess- und Expertenberatung No access
4. 1. 5.4.1 Diskussion der formalen Strukturmerkmale No access
  2. 5.4.2 Diskussion der inhaltlichen Strukturmerkmale No access
  3. 5.4.3 Diskussion des Verhältnisses von Prozess- und Expertenberatung No access
5. 1. 5.5.1 Beantwortung Forschungsfrage 1 No access
  2. 5.5.2 Überleitung zu Studie II No access
1. 6.1 Studiendesign Studie II No access
2. 6.2 Stichprobenbeschreibung Studie II No access
3. 1. 6.3.1 Deskriptive Statistik: Hochschulen ohne Coachingangebote No access
  2. 1. 6.3.2.1 Zielgruppen der Coachings No access
    2. 6.3.2.2 Anzahl der Coachees No access
    3. 6.3.2.3 Anzahl der Coaches No access
    4. 6.3.2.4 Hintergrund der Coaches No access
    5. 6.3.2.5 Länge des Prozesses No access
    6. 6.3.2.6 Verankerung im HD-Zertifikatsprogramm No access
    7. 6.3.2.7 Anteil Hospitation No access
    8. 6.3.2.8 Incentive für Teilnahme No access
    9. 6.3.2.9 Finanzierung No access
  3. 1. 6.3.3.1 Methoden im Coaching No access
    2. 6.3.3.2 Themen im Coaching No access
    3. 6.3.3.3 Kompetenzen der Coaches No access
  4. 6.3.4 Inferenzstatistische Ergebnisse No access
4. 1. 6.4.1 Diskussion der formalen Strukturmerkmale No access
  2. 6.4.2 Diskussion der inhaltlichen Strukturmerkmale No access
5. 1. 6.5.1 Das typische hochschuldidaktische Coaching No access
  2. 6.5.2 Teilbeantwortung Forschungsfrage 2 und Überleitung zu Studie III No access
1. 1. 7.1.1 Experteninterviews No access
  2. 7.1.2 Transkription der Interviews No access
  3. 7.1.3 Auswertung mittels Grounded Theory No access
2. 7.2 Stichprobenbeschreibung Studie III No access
3. 1. 7.3.1 Klassifikationsrahmen für hochschuldidaktisches Coaching No access
  2. 1. 7.3.2.1 Empfehlungen zur Entscheidung für Coaching No access
    2. 7.3.2.2 Empfehlungen zur Rolle der koordinierenden Stelle No access
    3. 7.3.2.3 Empfehlungen zur Rolle der Hochschulleitung No access
    4. 7.3.2.4 Empfehlungen zur Bewerbung von Coaching No access
    5. 7.3.2.5 Empfehlungen zur Evaluation von Coaching No access
4. 1. 1. 7.4.1.1 Zur Weiterentwicklung des Klassifikationsrahmens No access
    2. 7.4.1.2 Zur Vollständigkeit der Merkmalsausprägungen No access
    3. 7.4.1.3 Zur Klassifizierungsleistung des Klassifikationsrahmens No access
    4. 7.4.1.4 Zu den Grenzen des Klassifikationsrahmens No access
    5. 7.4.1.5 Zur Nutzung des Klassifikationsrahmens No access
  2. 1. 7.4.2.1 Entscheidung für (oder gegen) Coaching No access
    2. 7.4.2.2 Die koordinierende Stelle: Eine elementare Rolle No access
    3. 7.4.2.3 Die Hochschulleitung: Eine wegweisende Rolle No access
    4. 7.4.2.4 Bewerbung von Coaching: Kein „Selbstgänger“ No access
    5. 7.4.2.5 Evaluation von Coaching: Eine „Riesenbaustelle“ No access
5. 7.5 Zwischenfazit: Beantwortung Forschungsfragen 2 und 3 No access
1. Reflexion der Studie I No access
2. Reflexion der Studie II No access
3. Reflexion der Studie III No access
4. Reflexion des gesamten Mixed Methods-Designs No access
1. 9.1 Datenintegration der zentralen Ergebnisse No access
2. 9.2 Finale Definition des Begriffs „Hochschuldidaktisches Coaching“ No access
3. 9.3 Von hochschuldidaktischem Coaching zu Hochschulentwicklung No access
10 Ergebnisreflexion und Ausblick No access Pages 295 - 300
Literaturverzeichnis No access Pages 301 - 314

Bibliography (157 entries)

Akademie Weber (o. J.): Coach – Bedeutung und Entwicklung von Coaching als Führungsmethode. Online verfügbar unter https://www.akademie-weber.de/wissen/der-begriff-coach.html, zuletzt geprüft am 26.08.2019. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Akremi, Leila (2014): Stichprobenziehung in der qualitativen Sozialforschung. In: Nina Baur und Jörg Blasius (Hg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer, S. 265–281. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Ambler, Trudy; Harvey, Marina; Cahir, Jayde (2016): University academics’ experiences of learning through mentoring. In: Aust. Educ. Res. 43 (5), S. 609–627. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Auferkorte-Michaelis, Nicole; Ruschin, Sylvia (2016): Hochschuldidaktisches Coaching. Kompetenzentwicklung für Studium und Lehre durch individualisierte Beratungsangebote an der Universität Dusiburg-Essen. In: Eike Hebecker, Birgit Szczyrba und Beatrix Wildt (Hg.): Beratung im Feld der Hochschule. Formate, Konzepte, Strategien, Standards. Wiesbaden: Springer, S. 89–96. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Backhausen, Wilhelm; Thommen, Jean-Paul (2017): Coaching. Durch systemisches Denken zu innovativer Personalentwicklung. 4., aktualisierte Auflage. Wiesbaden: Springer Gabler (uniscope. Publikationen der SGO Stiftung). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Baur, Nina; Kelle, Udo; Kuckartz, Udo (2017): Mixed Methods – Stand der Debatte und aktuelle Problemlagen. In: KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 69 (2), S. 1–37. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Bergstedt, Friederike; Schmohr, Martina; Tillmann, Anja (2016): Vielfältig und passgenau – Coaching als Bestandteil akademischer Personalentwicklung an der Ruhr-Universität Bochum. In: Eike Hebecker, Birgit Szczyrba und Beatrix Wildt (Hg.): Beratung im Feld der Hochschule. Formate, Konzepte, Strategien, Standards. Wiesbaden: Springer, S. 77–87. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Best, Laura (2020): Die Schnittstelle zwischen Beratung und Coaching aus der Perspektive der Professionellen und Klient_innen. In: Coaching | Theorie & Praxis 6 (1), S. 65–73. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Biggs, John; Tang, Catherine (2011): Teaching for quality learning at university. 4. Auflage. New York: Open University Press. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Böhm, Andreas (2017): Theoretisches Codieren: Textanalyse in der Grounded Theory. In: Uwe Flick, Ernst von Kardoff und Ines Steinke (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. 12. Auflage. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag (rowohlts enzyklopädie), S. 475–485. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Böning, Uwe (2015): Metaphern zur Systematisierung eines Feldes. In: Uwe Böning und Claudia Kegel (Hg.): Ergebnisse der Coaching-Forschung. Aktuelle Studien – ausgewertet für die Coaching-Praxis. Berlin, Heidelberg: Springer, S. 13–26. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Böning, Uwe; Fritschle, Brigitte (2005): Coaching fürs Business. Was Coaches, Personaler und Manager über Coaching wissen müssen. Bonn: managerSeminare Verlags GmbH. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Böning, Uwe; Kegel, Claudia (Hg.) (2015a): Ergebnisse der Coaching-Forschung. Aktuelle Studien – ausgewertet für die Coaching-Praxis. Berlin, Heidelberg: Springer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Böning, Uwe; Kegel, Claudia (2015b): Life-Coaching: 51 Studien. In: Uwe Böning und Claudia Kegel (Hg.): Ergebnisse der Coaching-Forschung. Aktuelle Studien – ausgewertet für die Coaching-Praxis. Berlin, Heidelberg: Springer, S. 101–144. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Buer, Ferdinand (2012): Coaching in Hochschule und Wissenschaft. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 19 (1), S. 1–5. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Buer, Ferdinand (2016): Welche Ansprüche dürfen Hochschulangehörige an gutes Coaching stellen? Einblicke in die Diskurse um Professionalität und Qualität von Beratung. In: Eike Hebecker, Birgit Szczyrba und Beatrix Wildt (Hg.): Beratung im Feld der Hochschule. Formate, Konzepte, Strategien, Standards. Wiesbaden: Springer, S. 43–54. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (o. J.): Qualität von Hochschullehre und Studienbedingungen verbessern. Online verfügbar unter https://www.qualitaetspakt-lehre.de/de/qualitat-von-hochschullehre-und-studienbedingungen-verbessern-1764.php, zuletzt geprüft am 06.04.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Buß, Imke; Stratmann, Elke (2017): Organisationsentwicklung und Coaching an Hochschulen. In: Birgit Szczyrba, Timo van Treeck, Beatrix Wildt und Johannes Wildt (Hg.): Coaching (in) Diversity an Hochschulen. Hintergünde – Ziele – Anlässe – Verfahren. Wiesbaden: Springer, S. 286–307. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Centeno García, Anja (2021): Workshopgestaltung in der Hochschuldidaktik. Agieren in komplexem Bedingungsgefüge. In: Robert Kordts-Freudinger, Niclas Schaper, Antonia Scholkmann und Birgit Szczyrba (Hg.): Handbuch Hochschuldidaktik. Unter Mitarbeit von René Kremkow, Peter Salden, Immanuel Ulrich, Ivo van den Berk und Matthias Wiemer. Bielefeld: wbv (utb Hochschullehre), S. 207–223. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Chitpin, Stephanie (2011): Can mentoring and reflection cause change in teaching practice? A professional development journey of a Canadian teacher educator. In: Professional Development in Education 37 (2), S. 225–240. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Clutterbeck, David; Megginson, David (2005): Making Coaching Work. Creating a coaching culture. London: Chartered Institute of Personnel and Development. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Darwin, Ann; Palmer, Edward (2009): Mentoring circles in higher education. In: Higher Education Research & Development 28 (2), S. 125–136. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Deplazes, Silvia; Schwyter, Sandra; Möller, Heidi (2016): Ein Blick auf Coachingprozesse – Die Interventionen des Coachs, dargestellt und analysiert mittels des KaSyCo-C. In: Coaching | Theorie & Praxis 2 (1), S. 9–19. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Deutsche Gesellschaft für Coaching e.V. (o. J.): Zertifizierung. Online verfügbar unter https://www.coaching-dgfc.de/weiterbildung/weiterbildung-copy-2-copy-2/, zuletzt geprüft am 26.02.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (o. J.): Die dghd. Online verfügbar unter https://www.dghd.de/die-dghd/, zuletzt geprüft am 06.04.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (2016): Positionspapier 2020 zum Stand und zur Entwicklung der Hochschuldidaktik. Erarbeitet vom Vorstand der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik dghd unter Berücksichtigung von Kommentaren der dghd-Mitglieder. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Deutscher Bundesverband für Coaching e.V. (o. J.a): Deutscher Bundesverband Coaching e.V. Online verfügbar unter https://www.dbvc.de/home, zuletzt geprüft am 25.02.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Deutscher Bundesverband für Coaching e.V. (o. J.b): Weiterbildungsinhalte. Online verfügbar unter https://www.dbvc.de/standards/weiterbildung/weiterbildungsinhalte, zuletzt geprüft am 26.02.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Diez, Anke; Hund, Alexandra; Klink, Katrin (2016): Coaching im Kontext der strategischen Personalentwicklung am Karlsruher Institut für Technologie. In: Eike Hebecker, Birgit Szczyrba und Beatrix Wildt (Hg.): Beratung im Feld der Hochschule. Formate, Konzepte, Strategien, Standards. Wiesbaden: Springer, S. 65–76. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Djabarian, Yasmin; Ebeling, Johanna; Lehmann-Brauns, Cornels; Winde, Mathias (2020): Zukünftige Kompetenzanforderungen in Hochschule und Wissenschaft. In: Personal in Hochschule und Wissenschaft entwickeln (2), S. 17–31. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Ellinger, Dorothea; Timmann, Anke; Baldauf-Bergmann, Kristine; Bock, Silke (2020): Strategien der Hochschuldidaktik im Spannungsfeld von institutionellen Rahmenvorgaben und dem (eigenen) professionellen Selbstverständnis. In: Sylvia Heuchemer, Birgit Szczyrba und Timo van Treeck (Hg.): Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung. Bielefeld: wbv (Blickpunkt Hochschuldidaktik, 136), S. 37–44. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Elsmann, Larissa (2018): Multiperspektivische Beratung zur Weiterbildung von Lehrpersonen im Rahmen ihrer beruflichen Sozialisation am Beispiel des ExAcT Programms der RWTH Aachen University. Aachen: Apprimus. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Erpenbeck, John; Sauter, Werner (2015): Wissen, Werte und Kompetenzen in der Mitarbeiterentwicklung. Ohne Gefühl geht in der Bildung gar nichts. Wiesbaden: Springer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Fahr, Uwe (2017): Coaching an der Hochschule. Grundlagen und Impulse für Coaches und Hochschulangehörige. Wiesbaden: Springer (essentials). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Finch, Holmes (2005): Comparison of the Performance of Nonparametric and Parametric MANOVA Test Statistics when Assumptions are violated. In: Methodology 1 (1), S. 27–38. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Fleischmann, Andreas; Schroeder, Janina (2018): Warum kommen Sie nicht? Vorbehalte, Hemmschwellen und Einwände gegen die Teilnahme an interner Weiterbildung. In: Personal in Hochschule und Wissenschaft entwickeln (1), S. 41–53. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Flick, Uwe; Kardoff, Ernst von; Steinke, Ines (2017): Was ist qualitative Forschung? Einleitung und Überblick. In: Uwe Flick, Ernst von Kardoff und Ines Steinke (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. 12. Auflage. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag (rowohlts enzyklopädie), S. 13–29. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Franzen, Axel (2014): Antwortskalen in standardisierten Befragungen. In: Nina Baur und Jörg Blasius (Hg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer, S. 701–711. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Fuleda, Stefanie (2013): Kompetenzprofil eines Hochschulcoaches. In: Bessenrodt-Weberpals, Stefanie Fuleda, Beate Hamer und Haiko Wandhoff (Hg.): Coaching als Türöffner für gute Lehre. Auf dem Weg zu einer studierenden-zentrierten Lehr- und Lernkultur, S. 74–82. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Glaser, Barney G.; Strauss, Anselm L. (2005): Grounded Theory. Strategien qualitativer Forschung. 2., korrigierte Auflage. Bern: Verlag Hans Huber. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Gottesman, Barbara L. (2009): Peer Coaching in Higher Education. Plymouth: Rowman & Littlefield. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Gotzen, Susanne; Wergen, Jutta (2012): Qualitätsaspekte im Wissenschaftscoaching aus Sicht der Akteure. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 19 (1), S. 59–67. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Graf, Eva-Maria; Spranz-Fogasy, Thomas (2018): Welche Frage, wann und warum? – Eine qualitativ-linguistische Programmatik zur Erforschung von Frage-Sequenzen als zentrale Veränderungspraktik im Coaching. In: Coaching Theor. Prax. 4 (1), S. 17–32. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Greif, Siegfried (2008): Coaching und ergebnisorientierte Selbstreflexion. Theorie, Forschung und Praxis des Einzel- und Gruppencoachings. Göttingen: Hogrefe. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Greif, Siegfried (2014): Coaching und Wissenschaft – Geschichte einer schwierigen Beziehung. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 21 (3), S. 295–311. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Greif, Siegfried; Möller, Heidi; Scholl, Wolfgang (2018): Coachingdefinitionen und-konzepte. In: Siegfried Greif, Heidi Möller und Wolfgang Scholl (Hg.): Handbuch Schlüsselkonzepte im Coaching. Berlin, Heidelberg: Springer, S. 1–9. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Greif, Siegfried; Schmidt, Frank; Thamm, André (2012): Warum und wodurch Coaching wirkt. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 19 (4), S. 375–390. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Griesbach, Karin; Klein-Heßling, Eva (2018): Auswahl und Einsatz interner und externer Coaches – ein Werkzeugkasten. In: Personal in Hochschule und Wissenschaft entwickeln (2), S. 91–103. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Günther, Susanne (2015): Coaching in der Hochschuldidaktik – oder doch eher eine didaktisch-methodische Beratung? In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 22 (4), S. 447–457. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Häder, Michael; Häder, Sabine (2014): Stichprobenziehung in der quantitativen Sozialforschung. In: Nina Baur und Jörg Blasius (Hg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer, S. 283–297. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Hammerschmidt, Anette; Jantzen, Franziska (2019): Der Blick von außen: Erfahrungen aus der Zusammenarbeit von externen Coaches mit Hochschulen und PE. In: Personal in Hochschule und Wissenschaft entwickeln (1), S. 17–27. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
hdw nrw (o. J.): Über uns: Das Netzwerk hdw nrw. Online verfügbar unter https://www.hdw-nrw.de/ueber-uns, zuletzt geprüft am 22.02.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Hebecker, Eike (2012): Was heißt und zu welchem Ende führt Coaching an der Hochschule? In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 19 (1), S. 105–110. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Helfferich, Cornelia (2014): Leitfaden- und Experteninterviews. In: Nina Baur und Jörg Blasius (Hg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer, S. 559–574. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Hermanns, Harry (2017): Interviewen als Tätigkeit. In: Uwe Flick, Ernst von Kardoff und Ines Steinke (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. 12. Auflage. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag (rowohlts enzyklopädie), S. 360–368. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Heß, Tatjana; Roth, Wolfgang L. (2012): Professionelles Coaching. Eine Expertenbefragung zur Qualitätseinschätzung und -entwicklung. 4. Auflage: Asanger. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Hildenbrand, Bruno (2017): Anselm Strauss. In: Uwe Flick, Ernst von Kardoff und Ines Steinke (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. 12. Auflage. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag (rowohlts enzyklopädie), S. 32–42. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Hochschulrektorenkonferenz (2008): Für eine Reform der Lehre in den Hochschulen. Beschluss der Mitgliederversammlung am 22.04.2008. Online verfügbar unter https://www.hrk.de/fileadmin/_migrated/content_uploads/Reform_in_der_Lehre_-_Beschluss_22-4-08.pdf, zuletzt geprüft am 22.02.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Hochschulrektorenkonferenz (2011): "Die Hochschuldidaktik muss Teil des strategischen Managements sein". Interview mit Johannes Wildt. In: Hochschulrektorenkonferenz (Hg.): Gute Lehre. Frischer Wind an deutschen Hochschulen. Broschüre aus dem Projekt nexus – Konzepte und gute Praxis für Studium und Lehre. Bonn, S. 8–9. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Hochschulrektorenkonferenz (2021): Gute Rahmenbedingungen für Studium und Lehre. Entschließung des Senats der HRK am 16. März 2021. Online verfügbar unter https://www.hrk.de/fileadmin/redaktion/hrk/02-Dokumente/02-01-Beschluesse/2021-03-16_HRK-S-Entschliessung_Eckpunktepapier.pdf, zuletzt geprüft am 06.04.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Hopf, Christel (2017): Qualitative Interviews – ein Überblick. In: Uwe Flick, Ernst von Kardoff und Ines Steinke (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. 12. Auflage. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag (rowohlts enzyklopädie), S. 349–360. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Huber, Ludwig (2001): Lehren und Lernen an der Hochschule. In: Leo Roth (Hg.): Pädagogik. Handbuch für Studium und Praxis. 2., überarbeitete und erweiterte Auflage. München: Oldenbourg Verlag, S. 1042–1057. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Hubrath, Margarete (2009): Coaching für neu berufene Professor/innen. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 16 (2), S. 202–211. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Hubrath, Margarete; Frohnen, Anja (2017): Was gutes Coaching auszeichnet. In: duz Praxis coaching (11), S. 67–69. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Hubrath, Margarete; Schmidt, Boris (2017): Stütze der Personalarbeit. Ergebnisse der Befragung des Coachingnetz Wissenschaft zu Coaching an Hochschulen und Universitäten. In: Deutsche Universitätszeitung duz (3), S. 60–71. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Huston, Therese; Weaver, Carol L. (2008): Peer Coaching: Professional Development for Experienced Faculty. In: Innov High Educ 33 (1), S. 5–20. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Junpeng, Putcharee; Tungkasamit, Angkana (2014): The Continuing Professional Development of the Assessment through Research-based Learning in Higher Education of Thailand. In: Procedia – Social and Behavioral Sciences 143, S. 737–742. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Kaymaz, Özlem; Kale, H. Emre; Tekindal, Mustafa A. (2019): Comparison of Test Statistics of Nonnormal and Unbalanced Samples for Multivariate Analysis of Variance in Terms of Type-I Error Rates. In: Computational and Mathematical Methods in Medicine (1–8). Online verfügbar unter doi:10.1155/2019/2173638, zuletzt geprüft am 09.03.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Kelle, Udo (2017): Die Integration qualitativer und quantitativer Forschung – theoretische Grundlagen von "Mixed Methods". In: KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 69 (2), S. 39–61. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Kilstrup, Mogens; Hellgren, Lars I.; Andersson, Pernille (2011): "Good Teaching Practice" at DTU Systems Biology. Sustaining quality in teaching and learning. In: Proceedings of the 7th International CDIO Conference Technical University of Denmark, Copenhagen. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Klein, Susanne (2010): Trainingstools. 19 Methoden aus der Psychotherapie für die Anwendung im Training. Offenbach: GABAL Verlag GmbH. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Klein, Susanne (2016): 50 Praxistools für Trainer, Berater, Coachs. Überblick, Anwendungen, Kombinationen. 5. Auflage. Offenbach: GABAL Verlag GmbH. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Klinkhammer, Monika (2009): Angebot und Nachfrage von Coaching für Wissenschaftler/innen. Ein Überblick. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 16 (2), S. 122–133. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Klinkhammer, Monika (2013): Charakteristika und Belastungen des Arbeitsplatzes Hochschule. Erfahrungen aus dem Coaching mit Wissenschaftler/innen. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 20 (3), S. 307–318. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Klinkhammer, Monika (2019): Die DGSv ist "hochschulblind". Sieben vielleicht etwas überspitzte Thesen zum Verhältnis von Hochschule, Wissenschaft, Beratung und DGSv. In: Journal Supervision (1), S. 14–15. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Klinkhammer, Monika; Frohnen, Anja (2016): Zwischen Exzellenz und Existenzsicherung. Aktuelle Herausforderungen im Coaching von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern – Coaching in Wissenschaft und Hochschule boomt. In: Robert Wegener, Michael Loebbert und Agnès Fritze (Hg.): Zur Differenzierung von Handlungsfeldern im Coaching. Die Etablierung neuer Praxisfelder. Wiesbaden: Springer VS, S. 187–198. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Klinkhammer, Monika; Mulkau, Annette (2019): Expedition Hochschule. Wie kann das Beratungsfeld Wissenschaft/Hochschule mehr Aufmerksamkeit bei DGSv-Mitgliedern bekommen? Wie kann die DGSv als attraktiver Kooperationspartner sichtbar werden? In: Journal Supervision (1), S. 23–24. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Klinkhammer, Monika; Oehrlein-Karpi, Silke (2017): Coachingbedarf: Wer was braucht. In: duz Praxis coaching (11), S. 76–81. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Klinkhammer, Monika; Saul-Soprun, Gunta (2009): Das „Hochstaplersyndrom“ in der Wissenschaft. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 16 (2), S. 165–182. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Klöckner, Jennifer; Friedrichs, Jürgen (2014): Gesamtgestaltung des Fragebogens. In: Nina Baur und Jörg Blasius (Hg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer, S. 675–685. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Kompetenzzentrum Hochschuldidaktik für Niedersachsen (khn) (o. J.): Definition von HochschulCoaching. Online verfügbar unter http://khncoaching.afh.etc.tu-bs.de/sylt2018/images/doku/Mittwoch/KHN_Braunschweig_Definition_HochschulCoaching.pdf, zuletzt geprüft am 09.04.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Kotte, Silja; Hinn, Denise; Oellerich, Katrin; Möller, Heidi (2016): Der Stand der Coachingforschung: Kernergebnisse der vorliegenden Metaanalysen. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 23 (1), S. 5–23. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Kowal, Sabine; O'Connell, Daniel C. (2017): Zur Transkription von Gesprächen. In: Uwe Flick, Ernst von Kardoff und Ines Steinke (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. 12. Auflage. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag (rowohlts enzyklopädie), S. 437–447. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Krebs, Dagmar; Menold, Natalja (2014): Gütekriterien quantitativer Sozialforschung. In: Nina Baur und Jörg Blasius (Hg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer, S. 425–438. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Krüger, Dirk; Riemeier, Tanja (2014): Die qualitative Inhaltsanalyse. Eine Methode zur Auswertung von Interviews. In: Dirk Krüger, Ilka Parchmann und Horst Schecker (Hg.): Methoden in der naturwissenschaftdidaktischen Forschung. Heidelberg: Springer Spektrum, 133–145. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Kuckartz, Udo (2017): Datenanalyse in der Mixed-Methods-Forschung. Strategien der Integration von qualitativen und quantitativen Daten und Ergebnissen. In: KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie 69 (2), S. 157–183. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Kuckartz, Udo (2018): Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung. 4. Auflage. Weinheim und Basel: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Kühl, Stefan (2008): Die Professionalisierung der Professionalisierer? Das Scharlatanerieproblem im Coaching und der Supervision und die Konflikte um die Professionsbildung. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 15 (3), S. 260–294. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Kühl, Wolfgang; Schäfer, Erich (2019): Coaching und Co. Ein Kompass für berufsbezogene Beratung. Wiesbaden: Springer (essentials). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Linde, Frank (2011): Das Kerngeschäft Lehre innovativ entwickeln: Coaching für Neuberufene. In: journal hochschuldidaktik 22 (2), S. 24–26. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Linde, Frank (2016): Coaching für Neuberufene. Unterstützung für Exzellenz in der Lehre?! In: Eike Hebecker, Birgit Szczyrba und Beatrix Wildt (Hg.): Beratung im Feld der Hochschule. Formate, Konzepte, Strategien, Standards. Wiesbaden: Springer, S. 155–162. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Linde, Frank; Szczyrba, Birgit (2012): Lehrexzellenz – Lehrkompetenz: Herausforderungen für Neuberufene mit Coaching begegnen. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 19 (1), S. 21–34. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Looss, Wolfgang (2002): Unter vier Augen. Coaching für Manager. München: Redline Wirtschaft bei Verlag Moderne Industrie. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Matthes, Gabriele; Garczorz, Henriette (2019): Bildungscoaching. Theorie und Praxis. Wiesbaden: Springer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Mayer, Horst O. (2012): Interview und schriftliche Befragung. Grundlagen und Methoden empirischer Sozialforschung. 6., überarbeitete Auflage. München: Oldenbourg Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Mayring, Philipp (2017): Qualitative Inhaltsanalyse. In: Uwe Flick, Ernst von Kardoff und Ines Steinke (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. 12. Auflage. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag (rowohlts enzyklopädie), S. 468–475. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Meuser, Michael; Nagel, Ulrike (1991): ExpertInneninterviews – vielfach erprobt, wenig bedacht: ein Beitrag zur qualitativen Methodendiskussion. In: Detlef Garz und Klaus Kraimer (Hg.): Qualitativ-empirische Sozialforschung: Konzepte, Methoden, Analysen. Opladen: Westdt. Verlag, S. 441–471. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Mey, Günter; Mruck, Katja (2007a): Grounded Theory Methodologie. Bemerkungen zu einem porminenten Forschungsstil. In: Günter Mey und Katja Mruck (Hg.): Grounded Theory Reader. Köln (Historical Social Research, 19), S. 11–39. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Mey, Günter; Mruck, Katja (2007b): Qualitative Interviews. In: Gebriele Naderer, Eva Balzer, Bernard Batinic, Florian Bauer, Renate Blank und Julia Davi (Hg.): Qualitative Marktforschung in Theorie und Praxis. Wiesbaden: Gabler, S. 249–278. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Migge, Björn (2005): Handbuch Coaching und Beratung. Wirkungsvolle Modelle, kommentierte Falldarstellungen, zahlreiche Übungen. 3. Auflage. Weinheim und Basel: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Möller, Heidi; Diermann, Isabell (2019): Qualitätsstandards für die Auswahl von Coaches an Universitäten. In: Personal in Hochschule und Wissenschaft entwickeln (1), S. 91–105. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Möller, Heidi; Kotte, Silja (2011): Die Zukunft der Coachingforschung. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 18 (4), S. 445–456. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Müller, Christine Xuân (2013): Forscher, du bist nicht allein. Wie private Coaches Wissenschaftlern bei der Karriere helfen. In: Deutsche Universitätszeitung duz Magazin (8), S. 33–35. Online verfügbar unter https://www.duz.de/beitrag/!/id/188/forscher-sind-nicht-allein, zuletzt geprüft am 18.02.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Müller, Mirjam (2017): Inhouse-Coaching effektiv in der Personalentwicklung einsetzen. In: Personal in Hochschule und Wissenschaft entwickeln (1), S. 103–109. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Neumann, Claudia; Ternes, Doris; Zajontz, Tamara (2018): Die Rolle (Fach-)Berater'in/Coach im Bereich Hochschuldidaktik. In: Arbeitsgruppe Weiterbildung in der dghd (Hg.): Rollen- und Kompetenzprofile für hochschuldidaktisch Tätige. Erarbeitet von der Arbeitsgruppe Weiterbildung in der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik, S. 15–21. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Oellerich, Katrin (2017): Negative Effekte von Coaching und ihre Ursachen aus der Perspektive der Organisation. Eine Mixed Methods-Studie. Kassel: Kassel University Press. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Oti, Janet (2012): Mentoring and Coaching in Further Education. In: Sarah Fletcher und Carol A. Mullen (Hg.): The SAGE Handbook of Mentoring and Coaching in Education. London: SAGE, S. 354–367. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Pohl, Michael; Husmann, Dörte (2009): Navigationskompetenzen an der Hochschule – Coaching als Bestandteil wissenschaftlicher Qualifikation. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 16 (2), S. 134–149. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Porst, Rolf (2014): Frageformulierung. In: Nina Baur und Jörg Blasius (Hg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer, S. 687–699. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Rauen, Christopher (2003): Unterschiede zwischen Coaching und Psychotherapie. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching (3), S. 289–292. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Rauen, Christopher (2008): Coaching. 2., aktualisierte Auflage. Göttingen: Hogrefe (Praxis der Personalpsychologie, 2). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Rauen, Christopher; Steinke, Ingo (2019): Kompetenz-Anforderungsprofil für Coaches. In: Deutscher Bundesverband für Coaching e.V. (Hg.): Leitlinien und Empfehlungen für die Entwicklung von Coaching als Profession. Kompendium mit den Professionsstandards des DBVC. 5., aktualisierte Auflage, S. 42–51. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Reiner-Buss, Camelia (2013): Coaching an Hochschulen. Die Problematik der Rollenerfüllung und -erwartung. In: Coaching Magazin (3). Online verfügbar unter https://www.coaching-magazin.de/hr/coaching-an-hochschulen, zuletzt geprüft am 18.02.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Reinmann, Gabi (2021): Dis wissenschaftliche Verortung der Hochschuldidaktik. Hochschuldidaktik als Disziplin? In: Robert Kordts-Freudinger, Niclas Schaper, Antonia Scholkmann und Birgit Szczyrba (Hg.): Handbuch Hochschuldidaktik. Unter Mitarbeit von René Kremkow, Peter Salden, Immanuel Ulrich, Ivo van den Berk und Matthias Wiemer. Bielefeld: wbv (utb Hochschullehre), S. 43–56. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Roch, Svenja (2017): Der Mixed-Methods-Ansatz. Hg. v. Jens Winkel, Wolfgang Fichten und Kirsten Großmann (Schriften zur Professionalisierung im Rahmen einer phasenübergreifenden Lehrerinnen- und Lehrerausbildung). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Ryter, Annemarie (2018): Coaching als neuer Trend in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Eine erste Bestandsaufnahme. In: Christian Reintjes, Gabriele Bellenberg und Grit Im Brahm (Hg.): Mentoring und Coaching als Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Münster: Waxmann (Schulpraktische Studien und Professionalisierung, 3), S. 23–39. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schnell, Rainer; Hill, Paul B.; Esser, Elke (1999): Methoden der empirischen Sozialforschung. 6., völlig überarbeitete und erweiterte Auflage München: Oldenbourg Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schoonenboom, Judith; Johnson, R. Burke (2017): How to Construct a Mixed Methods Research Design. In: Kolner Zeitschrift fur Soziologie und Sozialpsychologie 69 (2), S. 107–131. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schophaus, Malte (2010): Coaching für Wissenschaftler/innen. Ein landesweiter Coach-Pool als Modell für systematische Personalentwicklung. In: Hochschulmanagement-Zeitschrift für Leitung, Entwicklung und Selbstverwaltung von Hochschulen und Wissenschaftseinrichtungen 4, S. 114–119. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schreier, Margrit (2014): Varianten qualitativer Inhaltsanalyse. Ein Wegweiser im Dickicht der Begrifflichkeiten. In: Forum: Qualitative Sozialforschung 15 (1), S. 27–53. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schreier, Margrit (2017): Kontexte qualitativer Sozialforschung: Arts-Based Research, Mixed Methods und Emergent Methods. In: Forum: Qualitative Sozialforschung 18 (2), S. 1–27. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schreyögg, Astrid (2003): Die Differenzen zwischen Supervision und Coaching. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching (3), S. 217–226. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schreyögg, Astrid (2010): Ist Coaching reine Prozessberatung oder sind hier auch andere Beratungsmodelle relevant? In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 17 (2), S. 119–132. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schreyögg, Astrid (2011): Möglichkeiten der Evaluation von Coaching. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 18 (1), S. 89–96. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schreyögg, Astrid (2012): Coaching. Eine Einführung für Praxis und Ausbildung. 7. komplett überarbeitete und erweiterte Auflage. Frankfurt am Main: Campus Verlag GmbH (Business 2012). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schreyögg, Bettina (2009): Coaching von etablierten Professor/innen. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 16 (2), S. 212–219. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schreyögg, Bettina; Nazlic, Tanja (2012): Kommunikationsthemen im Coaching. Erkenntnisse aus der Beratungspraxis an Hochschulen. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 19 (1), S. 69–78. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schumacher, Eva-Maria (2012): Coaching- und Beratungsanliegen von Hochschullehrenden. In: Organisationsberatung, Supervision, Coaching 19 (1), S. 7–19. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Schwertfeger, Elke (2006): Mediation und Coaching. Unterschiede und Gemeinsamkeiten. In: Spektrum der Mediation 23, S. 13–15. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Spielmann, Jochen (2020): Wie kann die Personalentwicklung Hochschulentwicklung betreiben. Ein Szenario, "planetar zu denken und gemeinsam global zu handeln". In: Personal in Hochschule und Wissenschaft entwickeln (4), S. 39–51. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Steinke, Ines (2017): Gütekriterien qualitativer Forschung. In: Uwe Flick, Ernst von Kardoff und Ines Steinke (Hg.): Qualitative Forschung. Ein Handbuch. 12. Auflage. Hamburg: Rowohlt Taschenbuch Verlag (rowohlts enzyklopädie), S. 319–331. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Stolz, Katrin; Riewerts, Kerrin (2021): Bildung- und Programmmanagement. Stand der Praxis inklusive Praxisbeispielen. In: Robert Kordts-Freudinger, Niclas Schaper, Antonia Scholkmann und Birgit Szczyrba (Hg.): Handbuch Hochschuldidaktik. Unter Mitarbeit von René Kremkow, Peter Salden, Immanuel Ulrich, Ivo van den Berk und Matthias Wiemer. Bielefeld: wbv (utb Hochschullehre), S. 191–205. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Strauss, Anselm L. (1991): Grundlagen qualitativer Sozialforschung. München: Fink. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Strübing, Jörg (2004): Grounded Theory. Zur sozialtheoretischen und epistemologischen Fundierung des Verfahrens der empirisch begründeten Theoriebildung. 1. Auflage. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften (Qualitative Sozialforschung, 15). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Strübing, Jörg (2014): Grounded Theory und Theoretical Sampling. In: Nina Baur und Jörg Blasius (Hg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer, S. 457–472. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Szczyrba, Birgit; Ulrich, Immanuel (2021): Beratung und Coaching in der Hochschuldidaktik. Eine theoretische, praxeologische und philosophische Klärung zur Professions- und Disziplinbildung. In: Robert Kordts-Freudinger, Niclas Schaper, Antonia Scholkmann und Birgit Szczyrba (Hg.): Handbuch Hochschuldidaktik. Unter Mitarbeit von René Kremkow, Peter Salden, Immanuel Ulrich, Ivo van den Berk und Matthias Wiemer. Bielefeld: wbv (utb Hochschullehre), S. 239–254. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Ternes, Doris; Rosenauer, Gunda (2019): Coaching "on the job" als Chance zur Entwicklung in der Lehre. In: Personal in Hochschule und Wissenschaft entwickeln (3), S. 83–97. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Thielsch, Meinald T.; Weltzin, Simone (2009): Online-Befragungen in der Praxis. In: Torsten Brandenburg und Meinald T. Thielsch (Hg.): Praxis der Wirtschaftspsychologie. Themen und Fallbeispiele für Studium und Anwendung. Münster: Monsenstein und Vannerdat (MV Wissenschaft), S. 69–86. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Tynjälä, Päivi; Pennanen, Matti; Markkanen, Ilona; Heikkinen, Hannu L. T. (2021): Finnish model of peer-group mentoring: review of research. In: Annals of the New York Academy of Sciences 1483 (1), S. 208–223. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Ulrich, Immanuel; Seifried, Eva; Schaper, Niclas (2021): Planen von Lehrveranstaltungen. In: Robert Kordts-Freudinger, Niclas Schaper, Antonia Scholkmann und Birgit Szczyrba (Hg.): Handbuch Hochschuldidaktik. Unter Mitarbeit von René Kremkow, Peter Salden, Immanuel Ulrich, Ivo van den Berk und Matthias Wiemer. Bielefeld: wbv (utb Hochschullehre), S. 57–71. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Valentin, Theresa (2019): Hochschuldidaktische Beratung. Eine Analyse der Einzelberatung von Lehrenden an Universitäten. Wiesbaden: Springer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Verwaltungshochschulen im Überblick (o. J.): Pädagogische Hochschulen in Deutschland. Übersicht. Online verfügbar unter http://www.verwaltungshochschulen.de/hochschulen_paedagogische_uebersicht, zuletzt geprüft am 22.02.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wachter, Andreas (2015): Coaching und nachhaltige Entwicklung an Pädagogischen Hochschulen. In: Open Online Journal for Research and Education Special Issue 3. Online verfügbar unter https://journal.ph-noe.ac.at/index.php/resource/article/view/226, zuletzt geprüft am 11.01.2019. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wagner, Pia; Hering, Linda (2014): Online-Befragung. In: Nina Baur und Jörg Blasius (Hg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. Wiesbaden: Springer, S. 661–673. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wandhoff, Haiko (2013): Coaching an deutschen Hochschule: Das Preisträgerprojekt "Lehren lernen" der HAW Hamburg im Vergleich. In: Bessenrodt-Weberpals, Stefanie Fuleda, Beate Hamer und Haiko Wandhoff (Hg.): Coaching als Türöffner für gute Lehre. Auf dem Weg zu einer studierenden-zentrierten Lehr- und Lernkultur, S. 41–61. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wehrle, Martin (2012): Die 500 besten Coaching-Fragen. Das große Workbook für Einsteiger und Profis zur Entwicklung der eigenen Coaching-Fähigkeiten: managerSeminare Verlags GmbH. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wergen, Jutta (2011): „Coaching für gute Lehre“. Ablauf und Umsetzung der Veranstaltung als Element hochschuldidaktischer Weiterbildung im Rahmen praxisbegleitender Beratung für Lehrende der TU Dortmund. In: journal hochschuldidaktik 22 (2), S. 19–21. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wergen, Jutta; Gotzen, Susanne (2016): Qualität im Wissenschaftscoaching – eine Frage der Perspektive. In: Eike Hebecker, Birgit Szczyrba und Beatrix Wildt (Hg.): Beratung im Feld der Hochschule. Formate, Konzepte, Strategien, Standards. Wiesbaden: Springer, S. 55–62. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wildt, Beatrix (2017): Richtungen und Verfahren im Coaching – in Abgrenzung und Übereinstimmung. In: Birgit Szczyrba, Timo van Treeck, Beatrix Wildt und Johannes Wildt (Hg.): Coaching (in) Diversity an Hochschulen. Hintergünde – Ziele – Anlässe – Verfahren. Wiesbaden: Springer, S. 75–103. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wildt, Beatrix; Wildt, Johannes (2016a): Auf dem Weg zu Standards in der Beratung. Vorschläge zur Diskussion. In: Eike Hebecker, Birgit Szczyrba und Beatrix Wildt (Hg.): Beratung im Feld der Hochschule. Formate, Konzepte, Strategien, Standards. Wiesbaden: Springer, S. 221–233. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wildt, Beatrix; Wildt, Johannes (2016b): Entwicklungen von Beratung im Feld der Hochschuldidaktik. Perspektiven einer Pofessionalisierung. In: Eike Hebecker, Birgit Szczyrba und Beatrix Wildt (Hg.): Beratung im Feld der Hochschule. Formate, Konzepte, Strategien, Standards. Wiesbaden: Springer, S. 17–41. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wildt, Johannes (2002): Ein hochschuldidaktischer Blick auf Lehren und Lernen. Eine kurze Einführung in die Hochschuldidaktik. In: Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Lernen effizient gestalten, S. A 1.1. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wildt, Johannes (2021): Zu historischen Entwicklungslinien der Hochschuldidaktik in Deutschland. In: Robert Kordts-Freudinger, Niclas Schaper, Antonia Scholkmann und Birgit Szczyrba (Hg.): Handbuch Hochschuldidaktik. Unter Mitarbeit von René Kremkow, Peter Salden, Immanuel Ulrich, Ivo van den Berk und Matthias Wiemer. Bielefeld: wbv (utb Hochschullehre), S. 27–41. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wissenschaftscoaching.de (o. J.): Netzwerk. Online verfügbar unter https://wissenschaftscoaching.de/netzwerk, zuletzt geprüft am 05.03.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wissenschaftsrat (2008): Empfehlungen zur Qualitätsverbesserung von Lehre und Studium vom 04.07.2008. Online verfügbar unter https://www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/8639-08.pdf?__blob=publicationFile&v=1, zuletzt geprüft am 22.02.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Wissenschaftsrat (2017): Strategien für die Hochschullehre. Positionspapier. Online verfügbar unter https://www.wissenschaftsrat.de/download/archiv/6190-17.pdf?__blob=publicationFile&v=1, zuletzt geprüft am 10.04.2021. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027
Yates, Frank (1934): Contingency Tables Involving Small Numbers and the χ2 Test. In: Supplement to the Journal of the Royal Statistical Society 1 (2), S. 217–235. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783828879027