»… und wenn der Faden reißt, will ich nur noch zuschlagen!«

Ursula Pav

doi:10.30820/9783837967920

Search publication

Bibliographic data

Copyright year: 2016
Publication date: 01.04.2016
ISBN-Print: 978-3-8379-2555-5
ISBN-Online: 978-3-8379-6792-0
Publisher: Psychosozial-Verlag, Gießen
Series: Psychoanalytische Pädagogik
Language: German
Pages: 313
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 8
Vorwort No access Pages 9 - 18
Einleitung No access Pages 19 - 24
1. 1.1 Beschreibung der Institution No access
2. 1. 1.2.1 Grundlagen der Gewaltprävention No access
  2. 1.2.2 Die Einbettung in das Konzept der Einrichtung No access
  3. 1.2.3 Die Übungsabfolge No access
  4. 1.2.4 Paul und Max: Einführung in die Falldarstellungen No access
  5. 1.2.5 Die erste Stunde No access
3. 1.3 Warum psychoanalytisch-pädagogisch? No access
4. 1.4 Warum Kasuistik und Beobachtung? No access
1. 1. 2.1.1 Intrapsychische und dyadische Aspekte No access
  2. 2.1.2 »Bevor ich mich zu Tode fürchte, bring ich einen Anderen um!« No access
2. 1. 2.2.1 Identitätsbildung als adoleszente Entwicklungsaufgabe No access
  2. 2.2.2 Trauma und adoleszente Entwicklung No access
  3. 2.2.3 Strukturelle Störungen im Jugendalter No access
  4. 2.2.4 Spezifische Verstrickungen im Behandlungsverlauf No access
3. 1. 2.3.1 Psychische Struktur No access
  2. 2.3.2 Die Konsolidierung eines inneren Raums und die Bedeutung der Triangulierung No access
  3. 2.3.3 Äußere Struktur und ihre Funktionen für die Entwicklung No access
  4. 2.3.4 Die Notwendigkeit von Verhandlungsspielräumen No access
4. 1. 2.4.1 Fördernder Dialog (Leber) No access
  2. 2.4.2 Mentalisierung (Fonagy/Target) No access
  3. 2.4.3 Containment (Bion) No access
  4. 2.4.4 Holding Function (Winnicott) No access
  5. 2.4.5 Wiedergutmachung (Klein/Winnicott) No access
  6. 2.4.6 Übertragung/Gegenübertragung (unter besonderer Berücksichtigung projektiv-identifikatorischer Prozesse) No access
1. 1. 3.1.1 »Willst du, dass ich mitkomme? Willst du, dass ich existiere?« No access
  2. 3.1.2 Die Eröffnung von Denk- und Reflexionsräumen No access
  3. 3.1.3 Die Arbeit mit der Lebenskurve No access
2. 1. 3.2.1 »Was soll das überhaupt?« No access
  2. 3.2.2 Die Eröffnung von Denk- und Reflexionsräumen No access
  3. 3.2.3 Die Arbeit mit der Lebenskurve No access
3. 1. 3.3.1 Wovon haben Paul und Max profitiert? No access
  2. 3.3.2 Was haben die PädagogInnen gewonnen? No access
  3. 3.3.3 Das Sammeln von diagnostischem Material No access
4. 3.4 Überlegungen zur Wirkungsweise vor dem Hintergrund psychoanalytischer Konzepte No access
5. 1. 3.5.1 Zur Funktion des Rahmens No access
  2. 3.5.2 Übergänge und Zwischenräume: Transfer in den Alltag und pädagogische Verantwortung No access
  3. 3.5.3 Leitfaden zur Anwendung No access
1. 1. 4.1.1 Psychoanalytisch-pädagogisches Wissen No access
  2. 4.1.2 Ein ausgewogenes Verhältnis von Nähe und Distanz No access
  3. 4.1.3 Die Anerkennung der Bedeutung von scheinbar Bedeutungslosem No access
  4. 4.1.4 Entweder und Oder: Das Ertragen und die Integration von Ambivalenzen und Paradoxien No access
  5. 4.1.5 Humor: Abwehr, Brücke und Spielraum No access
  6. 4.1.6 Es aushalten, im Grunde eine dauernde Kränkung zu sein No access
  7. 4.1.7 Sympathie mit der Störung No access
  8. 4.1.8 Die Forderung nach radikaler Selbstreflexion No access
  9. 4.1.9 Interpersonelle Kompetenzen No access
2. 1. 4.2.1 Identität als Berufsgruppe No access
  2. 4.2.2 An einem Strang ziehen No access
  3. 4.2.3 Konkurrenzen No access
  4. 4.2.4 Leitungsaufgaben No access
3. 4.3 Zusammenfassung der grundsätzlichen pädagogischen Aufgaben No access
Literatur No access Pages 297 - 313