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Die Politik der Bildungsarmut

Schul- und Bildungspolitik in Deutschland seit PISA
Autor:innen:
Verlag:
 2020

Zusammenfassung

Bildungsarmut wird von einer Vielzahl von Einflussgrößen bestimmt. Neben individuellen Schülermerkmalen sowie herkunfts- und migrationsbedingten Bildungsungleichheiten gelten insbesondere das Bildungssystem und die Schule als mögliche Ursachen von Bildungsarmut.

Eine zentrale Rolle im Kontext der Bildungsarmut nimmt die Bildungspolitik ein. Mit Hilfe der interpretativen Policy-Analyse zeigt die Arbeit, dass Gesellschaft und Politik maßgeblich beeinflussen, was unter Bildungsarmut verstanden wird. Bildungsarmut ist nicht rein statistisch erfassbar.

Sinkende Quoten der absoluten Zertifikats- und Kompetenzarmut erwecken den Eindruck positiver Leistungsentwicklungen. Diese Arbeit verdeutlicht dagegen, dass die Anteile der absoluten Zertifikatsarmut deutlich von den Anteilen der multiplen Kompetenzarmut abweichen. Insbesondere Lehrkräfte und bildungspolitische Akteure begünstigen hierbei, auch durch parteipolitisch motivierte Schulreformen, die Entstehung von Kompetenzarmut.

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Bibliographische Angaben

Auflage
1/2020
Copyrightjahr
2020
ISBN-Print
978-3-8487-6418-1
ISBN-Online
978-3-7489-0509-7
Verlag
Nomos, Baden-Baden
Reihe
Bildungsforschung | Educational Research
Band
6
Sprache
Deutsch
Seiten
321
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff 1 - 14
  2. Abstract Kein Zugriff 15 - 16
  3. Abkürzungsverzeichnis Kein Zugriff 17 - 18
  4. 1. Einleitung Kein Zugriff 19 - 22
    1. 2.1 Die Legitimation einer normativen Politikwissenschaft Kein Zugriff
    2. 2.2 Methodik, Forschungsfragen und Gütekriterien interpretativer Policy-Forschung Kein Zugriff
    3. 2.3 Was die Arbeit nicht leisten kann Kein Zugriff
    1. 3.1 Die Bedeutung der Bildung in modernen Gesellschaften Kein Zugriff
    2. 3.2 Eine begriffliche Abgrenzung Kein Zugriff
    3. 3.3 Bildungsarmut als Begriff und seine Dimensionen Kein Zugriff
      1. 3.4.1 Zertifikatsarmut Kein Zugriff
      2. 3.4.2 Kompetenzarmut Kein Zugriff
    5. 3.5 Folgen der Bildungsarmut Kein Zugriff
  7. 4. Die verschiedenen Einflussgrößen auf Bildungsarmut Kein Zugriff 81 - 108
    1. 5.1 Aufgabe, Merkmale, Kriterien und allgemeine Effekte von Schule und Bildungssystem Kein Zugriff
    2. 5.2 Sortierung, Bildungsbeteiligung und Bildungsungleichheit Kein Zugriff
    3. 5.3 Effekte der Differenzierung nach Leistung Kein Zugriff
    4. 5.4 Komposition, Institution und differenzielle Lern- und Entwicklungsmilieus Kein Zugriff
    5. 5.5 BFLP und BIRG Kein Zugriff
    6. 5.6 Die schulformspezifische Verteilung der absolut bildungsarmen Schüler und die Rolle der Schulstruktur Kein Zugriff
    7. 5.7 Kompensation durch Ganztagsschulen und Einheitsschulen? Kein Zugriff
    8. 5.8 Empirisch-analytische Herausforderungen beim Nachweis schulformspezifischer Effekte auf die Leistungsentwicklung Kein Zugriff
    1. 6.1 Leistung, Kompetenz und Intelligenz Kein Zugriff
    2. 6.2 Der Kompetenzbegriff in der Bildungspolitik Kein Zugriff
    3. 6.3 Bildungsstandards Kein Zugriff
    4. 6.4 Kompetenzdiagnostik und Kompetenzmodelle Kein Zugriff
    5. 6.5 Standard-Setting Kein Zugriff
    6. 6.6 Der Nutzen und die Profiteure von Kompetenzmodellen Kein Zugriff
    7. 6.7 Probleme und negative Auswirkungen der Kompetenzdiagnostik Kein Zugriff
    1. 7.1 Bildungspolitik nach PISA Kein Zugriff
    2. 7.2 Der gesellschaftliche und politisch-institutionelle Kontext von Bildungsarmut Kein Zugriff
    3. 7.3 Das Handeln politischer Akteure seit PISA und die Relevanz der Schulstruktur Kein Zugriff
    4. 7.4 Die Verwirklichung des Ziels der Reduktion von Zertifikatsarmut Kein Zugriff
    5. 7.5 Bildungspolitische Ansätze zur Reduktion von Bildungsarmut Kein Zugriff
  11. 8. Zusammenfassung und Ausblick Kein Zugriff 265 - 274
  12. Literaturverzeichnis Kein Zugriff 275 - 321

Literaturverzeichnis (668)

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