Fluidität bildet

Prof. Dr. Manfred Oberlechner; Prof. Dr. Robert Schneider-Reisinger

doi:10.5771/9783845289946

Zusammenfassung

Der Begriff „Bildung“ verweist auf die Auseinandersetzung von bildungsrelevanten Themen von Subjekt und Umwelt bzw. auf die dabei stattfindenden Verhältnis- und Grenzsetzungen und hier speziell auf die Frage nach dem „pädagogischen Fluid“ einerseits und Fluidität als Eigenschaft erziehungswissenschaftlicher Prozesse und Felder andererseits. Wenn Bildung „fluide“ gedacht wird, lässt sich diese nicht als festes Kapital im Prozess stetigen Machtzuwachses nutzen: Was fluide ist, kann nicht kumuliert werden. Ist diese Fluiditätsthese zur Bildung möglicherweise die Chance auf eine Entkapitalisierung von Bildung und einen Ausgang von der Verwertungs- und Wachstumslogik? Wie kann eine Wissensgesellschaft gedacht werden, die sich selbst „fluide“ begreift? Mit Beiträgen vonFlorian Dobmeier, Sebastian Engelmann, André Epp, Dominik Farrenberg, Nina Grünberger, Raffael Hiden, Juliane Noack Napoles, Manfred Oberlechner, Guido Pollak, Anke Redecker, Thomas Rucker, Robert Schneider-Reisinger, Andreas Spengler, Gabriele Sorgo, Birke Sturm

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2019
ISBN-Print: 978-3-8487-4728-3
ISBN-Online: 978-3-8452-8994-6
Verlag: Nomos, Baden-Baden
Reihe: Bildungsforschung | Educational Research
Band: 4
Sprache: Deutsch
Seiten: 212
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 14
1. I. Das Konzept der flüssigen Identität Kein Zugriff
2. II. Die Liquidierung der Sorgesysteme Kein Zugriff
3. III. Im Fluss versus Verflüssigung Kein Zugriff
1. I. Zwischen Bewegung und Ausharren – Eine bio-bibliografische Skizze Kein Zugriff
2. II. Fluidität als Signum – Ein Versuch zum Bildungsbegriff Ernest Jouhys Kein Zugriff
3. III. Verhärtung und Fluss – Anschlüsse Kein Zugriff
1. I. Ein Sprung ins kalte Wasser Kein Zugriff
2. II. Die Gewalt des Begriffs Kein Zugriff
3. III. Denken in Konstellationen Kein Zugriff
4. 1. IV.1 Das poröse Subjekt: Bildung als poröse Konstellation Kein Zugriff
  2. IV.2 Der „Möglichkeitssinn“ konstellativer Bildung: Die Realisierung utopischen Vorscheins Kein Zugriff
5. V. Das mimetisch-widerständige Subjekt: Bildung gegen das Diktat der Normen Kein Zugriff
1. I. Einleitung Kein Zugriff
2. II. Fluidität der digitalen Mediatisierung Kein Zugriff
3. III. Fragmentiert: Bildung entlang einer tiefgreifenden Mediatisierung Kein Zugriff
4. IV. Conclusio Kein Zugriff
1. 1. I. Mit Bildungstheorie über ihr klassisches Verständnis hinaus – Bildung und Raum Kein Zugriff
  2. II. Bildung und Raum Kein Zugriff
  3. III. Zur Räumlichkeit von Bildung Kein Zugriff
2. 1. IV. Bildung von/im/am … Raum Kein Zugriff
  2. V. Bildung durch Raum, Raum durch Bildung Kein Zugriff
  3. VI. Bildung als Raum Kein Zugriff
1. I. Migrationserfahrungen in der fluiden Moderne Kein Zugriff
2. II. Migrantische Fluidität als das „Überflüssige“ Kein Zugriff
3. III. Transitorisches Raumerleben als fluide Gelöstheiten des Kommens und Gehens: Beispiele performativer Formen des Fluiden Kein Zugriff
4. IV. Fluidität und Pädagogik des Sehens Kein Zugriff
1. I. Bildung und/als Fluidität: Grundbegriffliche Annäherungen Kein Zugriff
2. II. Perspektiven einer psychoanalytischen Bildungsprozesstheorie auf das Fließen von Angst und Begehren Kein Zugriff
3. III. Das Fließen der Emotionen: Psychopolitische Gouvernementalität zwischen Angst und Begehren Kein Zugriff
1. I. Erziehung, Unterricht und Bildung Kein Zugriff
2. II. Über die Nichtfestgelegtheit von Bildungsprozessen Kein Zugriff
1. A Kein Zugriff
2. 1. I Dialektik: Quelle Kein Zugriff
  2. II Nichtidentischer Formcharakter: Mündung Kein Zugriff
  3. III Transformatives Element: Fluss Kein Zugriff
3. C Kein Zugriff
1. I. Einleitung Kein Zugriff
2. II. Metaphernkonzept der Kognitiven Linguistik Kein Zugriff
3. III. Fluidität und fluide Identität Kein Zugriff
4. IV. Analyse der Metapher Fluide Identität Kein Zugriff
5. V. Fluide Identität und Bildungsprozesse Kein Zugriff
1. I. Einleitung Kein Zugriff
2. II. Subjektive Theorien von Lehrkräften: Das fluide Verhältnis zwischen berufsbezogenen (professionellen) und individuell-biographischen Wissensbeständen Kein Zugriff
3. III. Methodisches Vorgehen Kein Zugriff
4. 1. IV.1 Frau Ludwigs Subjektive Theoriestruktur Kein Zugriff
  2. IV.2 Frau Ludwigs biographische Fallstruktur Kein Zugriff
  3. IV.3 Fallinterne Zusammenhangsanalyse: Fluide Strukturen zwischen biografischen und berufsbezogenen Sinnstrukturen Kein Zugriff
5. V. Abschließende Bemerkungen Kein Zugriff
1. I. Selbst-Bildung: Eine fluide Kippfigur Kein Zugriff
2. II. Die Bildung des Selbst als fluide Gleichzeitigkeit aus Selbst-Findung und -Auflösung Kein Zugriff
3. III. Flüchtige Subjektivitäten Kein Zugriff
1. I. Einleitung Kein Zugriff
2. II. Transkulturalität und Crossmedialität: Zur produktiven Verknüpfung zweier Konzeptionen in der Kunstvermittlung Kein Zugriff
3. III. Potentiale und Herausforderungen einer crossmedial-transkulturell angelegten Kunstpädagogik Kein Zugriff
4. IV. Crossmedial-transkulturelle Vermittlungsarbeit und Deniz Sözens „Kahvehane Kongresspark“ (2016) Kein Zugriff
5. V. Abschließendes Kein Zugriff
1. I. Identität im Wechsel – Selbstbezug und Selbstbestimmung Kein Zugriff
2. II. Flexibilität in der Kritik – Subjektivierungsprojekte des divergenten Selbst Kein Zugriff
3. III. Fluidität im Fokus der Vernunftorientierung – eine kreativ-dynamische Antwort auf Verantwortlichkeit Kein Zugriff
AutorInnen Kein Zugriff Seiten 211 - 212

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