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Lehr-/Lerntheorien und mediendidaktisches Handeln

Eine Studie zu den digitalen Kompetenzen von Lehrenden an Schulen
Autor:innen:
Verlag:
 2017

Zusammenfassung

Der professionelle Umgang mit digitalen Medien sowie deren Einbezug in den Unterricht gehören längst noch nicht zum Standardrepertoire von Lehrenden an Schulen. Bemängelt werden meist unzureichende digitale Kompetenzen und veraltete Wissensstände, kurz: unsere Schulen samt Lehrpersonal sind nicht mehr up to date. Neben dem Einsatz digitaler Medien meint moderner Unterricht aber auch das Lehren innerhalb eines weitgehend konstruktivistischen Lernsettings. In welchem Zusammenhang steht die Nutzung digitaler Medien mit solch einer lerntheoretischen Sichtweise? Gerhard Brandhofer beschäftigt sich umfassend mit der Legitimation digitaler Medien im Schulunterricht. Mithilfe eines eigens erstellten Kompetenzmodells und eines Selbsteinschätzungstests für Lehrende bildet er deren aktuellen Stand an Fertigkeiten und Fähigkeiten ab. Damit legt Brandhofer nicht nur einen wichtigen Grundstein für die zeitgemäße Ausbildung künftiger Lehrerinnen und Lehrer, sondern schafft darüber hinaus klare Zielvorgaben für Fort- und Weiterbildungen bereits im Schuldienst aktiver Lehrkräfte.

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Bibliographische Angaben

Auflage
1/2017
Copyrightjahr
2017
ISBN-Print
978-3-8288-3880-2
ISBN-Online
978-3-8288-6732-1
Verlag
Tectum, Baden-Baden
Reihe
Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag: Pädagogik
Band
42
Sprache
Deutsch
Seiten
198
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff 1 - 16
  2. 1. Einleitung Kein Zugriff 17 - 24
      1. 2.1 Informatik, informatische Bildung und IKT Kein Zugriff
      2. 2.2 E-Learning Kein Zugriff
      3. 2.3 Neue Medien und digitale Medien Kein Zugriff
      4. 2.4 Medienbildung und Medienkompetenz Kein Zugriff
      5. 2.5 Mediendidaktik Kein Zugriff
      6. 2.6 Zusammenfassung Kein Zugriff
      1. 3.1 Zum Begriff: Kompetenz Kein Zugriff
        1. 3.2.1 Das Methodenvielfaltsargument Kein Zugriff
        2. 3.2.2 Das Lebensweitargument Kein Zugriff
        3. 3.2.3 Das Arbeitsweitargument Kein Zugriff
        4. 3.2.4 Das Wechselwirkungsargument Kein Zugriff
        5. 3.2.5 Das Reflexionsargument Kein Zugriff
        6. 3.2.6 Das Lernerfolgsargument Kein Zugriff
        1. 3.3.1 Ein Fach Digitale Medienbildung und Informatik Kein Zugriff
        2. 3.3.2 Digitale Medienbildung als überfachliches Unterrichtsprinzip Kein Zugriff
        3. 3.3.3 Der dritte Weg Kein Zugriff
      4. 3.4 Kompetenzmodelle Kein Zugriff
      5. 3.5 Zusammenfassung Kein Zugriff
      1. 4.1 Behaviorismus Kein Zugriff
      2. 4.2 Kognitivismus Kein Zugriff
      3. 4.3 Konstruktivismus Kein Zugriff
      4. 4.4 Konnektivismus Kein Zugriff
      5. 4.5 Neurodidaktische Modelle Kein Zugriff
      6. 4.6 Zusammenfassung und Bewertung Kein Zugriff
      1. 5.1 E-Learning und Kompetenzentwicklung nach Frank Kein Zugriff
      2. 5.2 Key E-Competences Kein Zugriff
      3. 5.3 ICT Competency Framework for Teachers Kein Zugriff
      4. 5.4 Das Inventar zur Computerbildung Kein Zugriff
      5. 5.5 Das Modell TPCK nach Koehler und Mishra Kein Zugriff
      6. 5.6 Zusammenfassung, Vergleich und Bewertung der Rahmenmodelle Kein Zugriff
        1. 6.1.1 Content Knowledge Kein Zugriff
        2. 6.1.2 Pedagogical Knowledge Kein Zugriff
        3. 6.1.3 Technological Knowledge Kein Zugriff
        4. 6.1.4 Technological Pedagogical Content Knowledge Kein Zugriff
      2. 6.2 Lerntheorien und digitale Medien Kein Zugriff
      3. 6.3 Anwendungskenntnisse Kein Zugriff
      4. 6.4 Die Vernetzung am Schulstandort Kein Zugriff
      5. 6.5 Der Einfluss des Alters der Lehrenden Kein Zugriff
      6. 6.6 Das Projekt eLEMER Kein Zugriff
      7. 6.7 Die Untersuchung SITES Kein Zugriff
      8. 6.8 Zusammenfassung Kein Zugriff
        1. 7.1.1 Forschungsmethode Kein Zugriff
        2. 7.1.2 Fragebogengestaltung Kein Zugriff
        3. 7.1.3 Gestaltung der Items Kein Zugriff
        4. 7.1.4 Skalenformat Kein Zugriff
        5. 7.1.5 Skalenpunkte Kein Zugriff
        6. 7.1.6 Form der Durchführung der Befragung Kein Zugriff
        1. 7.2.1 Operationalisierung Kein Zugriff
        2. 7.2.2 Pretest, Verständlichkeit, Redundanzen und Zeitbedarf Kein Zugriff
        3. 7.2.3 Objektivität Kein Zugriff
        4. 7.2.4 Reliabilität Kein Zugriff
        5. 7.2.5 Validität Kein Zugriff
        6. 7.2.6 Durchführung der Befragung Kein Zugriff
        7. 7.2.7 Zielgruppe und Stichprobe Kein Zugriff
        8. 7.2.8 Untersuchungszeitraum Kein Zugriff
      3. 7.3 Auswertungsmethodik Kein Zugriff
        1. 7.4.1 Geschlecht und Unterrichtserfahrung Kein Zugriff
        2. 7.4.2 Schularten und Schulstandorte Kein Zugriff
        3. 7.4.3 Anwendungskenntnisse Kein Zugriff
        4. 7.4.4 Pädagogische Kenntnisse Kein Zugriff
        5. 7.4.5 Technische Kenntnisse Kein Zugriff
        6. 7.4.6 Vergleich der Ergebnisse zu CK, PK und TK Kein Zugriff
        7. 7.4.7 TPCK und die Unterrichtserfahrung Kein Zugriff
        8. 7.4.8 Die Subskala Hemmnisse aus PK und der Vergleich mit COMA Kein Zugriff
        9. 7.4.9 Das Konstrukt TPCK und eLEMER Kein Zugriff
        10. 7.4.10 Konstruktivistische und behavioristische Sichtweise Kein Zugriff
      5. 7.5 Antworten auf die offene Frage Kein Zugriff
        1. 7.6.1 Homogenität und Normalverteilung Kein Zugriff
        2. 7.6.2 Zur Repräsentativität: Zufallsstichprobe im Vergleich zur Selbstselektion Kein Zugriff
        3. 7.6.3 Lerntheorien und digitale Medien Kein Zugriff
        4. 7.6.4 Anwendungskenntnisse Kein Zugriff
        5. 7.6.5 Die Vernetzung am Schulstandort Kein Zugriff
        6. 7.6.6 Der Einfluss des Alters der Lehrenden Kein Zugriff
  5. Zusammenfassung Kein Zugriff 189 - 190
    1. 8.1 Resümee Kein Zugriff
    2. 8.2 Anregungen zu Definitionsfragen Kein Zugriff
    3. 8.3 Anregungen für die weitere Forschung Kein Zugriff
    4. 8.4 Anregungen für die Lehrendenfortbildung und -Weiterbildung Kein Zugriff
    5. 8.5 Offene Fragen zur Unterrichtsgestaltung und zum Schulsystem Kein Zugriff
    6. 8.6 Kritik am eigenen Vorgehen Kein Zugriff
    1. 9.1 Abbildungsverzeichnis Kein Zugriff
    2. 9.2 Tabellenverzeichnis Kein Zugriff
    3. 9.3 Abkürzungsverzeichnis Kein Zugriff
  8. 10. Bibliographie Kein Zugriff 203 - 236
    1. 11.1 Das Kompetenzmodell TPCK-A Kein Zugriff
    2. 11.2 Fragenkatalog zur Onlinebefragung Kein Zugriff
    3. 11.3 Fragebogen zur Lehrendenbefragung Kein Zugriff
    4. 11.4 Tabellen zur Datenauswertung Kein Zugriff

Literaturverzeichnis (332)

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