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Monographie Kein Zugriff
Humanbiologie evidenzbasiert vermitteln
Konzeption und Umsetzung problembasierter Schülerexperimente zu Gesundheit und Ernährung- Autor:innen:
- Verlag:
- 2026
Zusammenfassung
Gesundheitskompetenz gilt als Schlüsselqualifikation des 21. Jahrhunderts. Doch wie können Schülerinnen und Schüler lernen, Gesundheitsinformationen kritisch zu hinterfragen und wissenschaftlich fundierte Entscheidungen zu treffen und dies in Zeiten von Fake News? Auf Grundlage evidenzbasierter Humanbiologie verbindet das Werk Erkenntnisse aus Gesundheitsbildung, Health Literacy und evidenzbasierter Entscheidungsfindung mit dem Ansatz des problembasierten Lernens auf Basis einer Studie mit angehenden Biologielehrkräften. Das Werk richtet sich an Forschende, Lehrkräfte, Lehramtsstudierende, Bildungsverantwortliche sowie alle, die sich für innovative Gesundheitsbildung interessieren.
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Bibliographische Angaben
- Auflage
- 1/2026
- Copyrightjahr
- 2026
- ISBN-Print
- 978-3-7560-4033-9
- ISBN-Online
- 978-3-7489-7237-2
- Verlag
- Nomos, Baden-Baden
- Sprache
- Deutsch
- Seiten
- 245
- Produkttyp
- Monographie
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
- Abkürzungsverzeichnis Kein Zugriff
- 1 Einleitung Kein Zugriff Seiten 27 - 30
- 2.1.1 Begriffsdefinitionen: Gesundheitsbildung, Gesundheitserziehung und Gesundheitsförderung Kein Zugriff
- 2.1.2 Vier klassische Konzepte der schulischen Gesundheitsbildung und -erziehung Kein Zugriff
- 2.1.3 Didaktische Ausgestaltungsmöglichkeiten von Gesundheitsbildung und Gesundheitsförderung im Setting Schule Kein Zugriff
- 2.1.4 Praxisbeispiele zur Gesundheitsförderung Kein Zugriff
- 2.2.1 Basiskonzepte und Kompetenzbereiche laut Bildungsstandards und Fachlehrplänen von Sachsen-Anhalt verschiedener Schulformen (Biologie, Sek I) Kein Zugriff
- 2.2.2 Basiskonzepte und Kompetenzbereiche in den Kerncurricula in Hessen verschiedener Schulformen (Biologie, Sek I) Kein Zugriff
- 2.2.3 Stellenwert der Gesundheitsbildung in den Fachlehrplänen Sachsen-Anhalts sowie in den Kerncurricula in Hessen (verschiedener Schulformen, Biologie, Sek I) Kein Zugriff
- 2.3.1 Das Konzept Health Literacy Kein Zugriff
- 2.3.2 Bedeutung der Health Literacy im Kontext der Big 5 Erkrankungen Kein Zugriff
- 2.3.3 Organisationale Gesundheitskompetenz als Voraussetzung für partizipative Entscheidungsprozesse Kein Zugriff
- 2.3.4 Die Möglichkeiten zur Entscheidungsfindung bieten einen kompakten Überblick zur Arzt-Patienten-Interaktion (Charles et al. 1999): Kein Zugriff
- 2.3.5 Stand der Health Literacy in Deutschland in Europa Kein Zugriff
- 2.3.6 Gute Praxisbeispiele zur Förderung der Health Literacy in Deutschland Kein Zugriff
- 2.3.7 Zwischenfazit zu Anspruch und Wirklichkeit der Gesundheitskompetenz von Bürger*innen in Deutschland Kein Zugriff
- 2.4.1 Von der Evidenz-basierten Medizin (EbM) zur Evidenz-basierten Entscheidungsfindung (EbX) Kein Zugriff
- 2.4.2 Vergleich therapeutischer Interventionen nach den Prinzipien der EbX Kein Zugriff
- 2.4.3 Umsetzungsbeispiele zur Förderung der Grundlagen der EbX im schulischen Kontext Kein Zugriff
- 2.5.1 Bedeutung der Methode des Problembasierten Lernens (PBL) Kein Zugriff
- 2.5.2 Bedeutung des experimentellen Biologieunterrichts Kein Zugriff
- 2.5.3 Stärken und Grenzen des experimentellen Biologieunterrichts Kein Zugriff
- 2.5.4 Verbreitung und Anwendung des PBL Kein Zugriff
- 2.5.5 Bedeutung des PBL für den experimentellen Biologieunterricht der Sek. I Kein Zugriff
- 2.5.6 Stärken und Schwächen des experimentellen Biologieunterrichtes nach PBL Kein Zugriff
- 2.6 Forschungsfragen und Null-Hypothesen im Rahmen der Promotion Kein Zugriff
- 3.1 Gestaltung und Stichprobe der Lehrintervention der Hauptstudie (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg sowie Goethe-Universität Frankfurt) Kein Zugriff
- 3.2 Pilotstudie (Universität Siegen) Kein Zugriff
- 3.3.1 Design der Lehrinterventionsstudie der Hauptstudie Kein Zugriff
- 3.3.2 Stichprobe und Rekrutierung im Rahmen der Lehrinterventionsstudie der Hauptstudie Kein Zugriff
- 3.3.3 Datenerhebung und Datenanalyse der Lehrintervention der Hauptstudie an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg sowie der Goethe-Universität Frankfurt am Main Kein Zugriff
- 3.3.4 Ergebnisparameter der Lehrintervention der Hauptstudie – statistische Auswertung und Fallzahlberechnung Kein Zugriff
- 3.4.1 Begründung des Lehrinterventionssettings Kein Zugriff
- 3.4.2 Bedingungen für das Erreichen des Wahlpflicht-Moduls (5 CP, bewertet) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg sowie an der Goethe-Universität Frankfurt (5 CP, unbewertet) Kein Zugriff
- 3.5 Einsatz validierter Wissenstests MC A und MC B zur Evaluation des Wissenszuwachses (single-best und short-answer Fragebögen) im Rahmen der Hauptstudie Kein Zugriff
- 3.6 Einsatz validierter unterrichtsbasierter Fallstudien inkl. Fragen-Checkliste in Anlehnung an CONSORT zur Evaluation des Bewertungskompetenz-Zuwachses im Rahmen der Hauptstudie Kein Zugriff
- 3.7 Videoaufzeichnung gemäß Videoaufzeichnungsstandards der TIMSS-Studie im Rahmen der Hauptstudie Kein Zugriff
- 3.8 Planung und Umsetzung sowie Bewertung der Unterrichtsentwürfe und des experimentellen Schülerunterrichts zu Ernährung und Gesundheit nach PBL an einem Gymnasium in Halle – analog Kein Zugriff
- 3.9 Pandemiebedingt theoretische Planung und Umsetzung des experimentellen Schülerunterrichts zur Ernährung und Gesundheit nach PBL in Frankfurt – digital Kein Zugriff
- 3.10 Schüler*innen-Fragebogen an einem Gymnasium in Halle Kein Zugriff
- 4.1 Basisdaten und Charakteristiken aller Teilnehmer*innen Biologie-Lehramtsstudierenden Kein Zugriff
- 4.2.1 Ergebnisse der Wissenstests (MC A und MC B) zum Zeitpunkt t0 Kein Zugriff
- 4.2.2 Ergebnisse der Wissenstests (MC A und MC B) zu den Zeitpunkten t1 und t2 Kein Zugriff
- 4.3.1 Ergebnisse der unterrichtsbasierten Fallstudienbewertungskompetenztests (FS I, FS II und FS III) zum Zeitpunkt t0 Kein Zugriff
- 4.3.2 Ergebnisse der unterrichtsbasierten Fallstudienbewertungskompetenztests (FS I, FS II und FS III) zu den Zeitpunkten t1 und t2 Kein Zugriff
- 4.4 Ergebnisse der Umsetzung des experimentellen Schülerunterrichts zu Gesundheit und Ernährung nach PBL in Halle (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg: ein Gymnasium in Halle) – Bewertung der Unterrichtsentwürfe und der Unterrichtsumsetzungen Kein Zugriff
- 4.5 Ergebnisse der Umsetzung des experimentellen Schülerunterrichts zu Gesundheit und Ernährung nach PBL in Halle (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg: ein Gymnasium in Halle) – Schüler-Fragebogen Kein Zugriff
- 4.6 Ergebnisse der Umsetzung des geplanten Schülerunterrichts zu Gesundheit und Ernährung nach PBL in Frankfurt (Goethe-Universität Frankfurt: digital via Zoom) Kein Zugriff
- 4.7 Ergebnisse der subjektiven Erwartungen der Lehrinterventions-Teilnehmer*innen (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg und Goethe-Universität Frankfurt) Kein Zugriff
- 5.1 Ergebnisse der Pilotstudie an der Universität Siegen – Wissenstests MCA und MC B, Fallstudienbewertungskompetenztests, Umsetzung geplanter Lehrproben sowie subjektive Evaluation der Schüler*innen und der Studierenden Kein Zugriff
- 5.2 Ergebnisse der Wissenstests MCA und MC B: Vergleich zwischen der Pilotstudie an der Universität Siegen sowie der Hauptstudie an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg und an der Goethe-Universität Frankfurt Kein Zugriff
- 5.3 Ergebnisse der Fallstudien-Bearbeitung (FS I, FS II und FS III): Vergleich zwischen der Pilotstudie an der Universität Siegen sowie der Hauptstudie an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg und an der Goethe-Universität Frankfurt Kein Zugriff
- 5.4 Ergebnisse der vorbereiteten Unterrichtseinheiten und der Umsetzungen der Unterrichtseinheiten der Biologie-Lehramtsstudierenden der Hauptstudie an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg sowie an der Goethe-Universität Frankfurt – Beantwortung der Forschungsfragen Kein Zugriff
- 5.5 Überprüfung der Hypothesen Kein Zugriff
- 6 Diskussion der Studienergebnisse und Implikation für den Evidenzbasierten Biologieunterricht Kein Zugriff Seiten 189 - 202
- 7 Fazit und Ausblick Kein Zugriff Seiten 203 - 204
- 8 Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 205 - 222
- Anhang Kein Zugriff Seiten 223 - 244
