Schule als Leistungsbremse

Clarita Kunz

doi:10.24894/978-3-7965-4670-9

Zusammenfassung

Schulisch schwache Kinder sind nicht dumm. Sie arbeiten lediglich langsamer als andere. Dafür erhalten sie schlechte Noten. So gehen Motivation und Lernfreude verloren. – Mit viel pädagogischem Fachwissen nimmt Clarita Kunz das Schweizer Schulsystem sowie Parallelen in Deutschland und Österreich genau in den Blick: Lern- und Verhaltensstörungen, Schulabbrüche und demotivierte Lehrpersonen sind nur einige Schlagworte. Sie geht den Ursachen nach und räumt mit Mythen auf: etwa, dass Kinder heute respektloser und disziplinloser und grosse Klassen generell ungünstig seien. Ihr Plädoyer lautet, Schule in den Fächern Deutsch und Mathematik so zu gestalten, dass Schülerinnen und Schüler zeitlich unbegrenzt, also auch Schuljahr-übergreifend, im selbstgewählten Tempo arbeiten dürfen. Klassen mit Gleichaltrigen sollen nicht mehr zur gleichen Zeit zum gleichen Thema Prüfungen schreiben müssen. Damit würde mehr Potenzial ausgeschöpft. Nicht mehr nur vier Fünftel, alle würden die grundlegendsten Lernziele erreichen und die Hochbegabten würden nicht mehr gebremst. Die Autorin zeigt: Geringfügige Änderungen wie diese könnten schon morgen umgesetzt werden – zum Wohl der ganzen Gesellschaft.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2023
ISBN-Print: 978-3-7965-4669-3
ISBN-Online: 978-3-7965-4670-9
Verlag: Schwabe, Basel / Berlin
Sprache: Deutsch
Seiten: 216
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 10
Vorwort Kein Zugriff Seiten 11 - 16
1. Run auf Zusatzangebote Kein Zugriff
2. «Schüler zu dumm für die Lehre?» Kein Zugriff
3. Gute Bildung ist käuflich Kein Zugriff
4. Umstrittene PISA-Resultate Kein Zugriff
5. Vorzeigeschulen haben geringen Einfluss auf die Schulentwicklung Kein Zugriff
6. Zu den Mindestlehrzielen der selektionsrelevanten Fächer Kein Zugriff
1. Lern- und Verhaltensstörungen Kein Zugriff
2. Heute ruhig, morgen süchtig – hohe Akzeptanz medizinischer Verordnungen Kein Zugriff
3. Lese-‍, Rechtschreibschwächen und Funktionaler Analphabetismus Kein Zugriff
4. Rechenschwächen Kein Zugriff
5. Mehr Heimeinweisungen – höhere Kosten Kein Zugriff
6. Demotivierte Lehrpersonen Kein Zugriff
7. Erschwerte Kommunikation zwischen Schule und Elternhaus Kein Zugriff
8. Zu kleine Elite Kein Zugriff
9. Vom Mut der Schulabbrecher Kein Zugriff
1. Erster Mythos: Kinder waren früher genauso auffällig wie heute Kein Zugriff
2. Zweiter Mythos: Respektlose Schüler sind Folgen mangelnder Disziplin Kein Zugriff
3. Dritter Mythos: Mehr Heilpädagogen – mehr Therapien Kein Zugriff
4. Vierter Mythos: Kinder werden überfordert und überfördert Kein Zugriff
5. Fünfter Mythos: Lernende sind dümmer als früher Kein Zugriff
6. Sechster Mythos: Der Lernerfolg steht und fällt mit dem Charakter der Lehrperson Kein Zugriff
7. Siebter Mythos: Grosse Klassen gefährden den Bildungserfolg Kein Zugriff
8. Achter Mythos: Die Staatsschule ist eine grosse integrative Kraft Kein Zugriff
1. Boni für Lehrpersonen Kein Zugriff
2. Gegenseitige Bewertung von Lehrpersonen Kein Zugriff
3. Eliteschulen im Aufwind Kein Zugriff
4. Helikoptereltern und Tiger Parents Kein Zugriff
5. Taxi-Eltern Kein Zugriff
6. Hunde als Seelentröster Kein Zugriff
1. Überregulierung und Qualitätskontrollen Kein Zugriff
2. Der Monsterlehrplan 21 Kein Zugriff
3. Reduktion der Lehrpersonen im Klassenzimmer Kein Zugriff
4. Schuljahr repetieren und überspringen Kein Zugriff
5. Weiterbildungsangebote für Pädagogen und Eltern – noch mehr Achtsamkeit Kein Zugriff
6. Gründung von Privatschulen mit besonderen pädagogischen Konzepten Kein Zugriff
7. Karriereanreize für das Lehrpersonal Kein Zugriff
8. Festgefahrene Schulentwicklung Kein Zugriff
1. Don't bite the hand that feeds you Kein Zugriff
2. Wie weiter? Kein Zugriff
1. 1. 1. Struwwelpeter Kein Zugriff
    2. Max und Moritz Kein Zugriff
  2. Erziehung im Fahrwasser der Eltern Kein Zugriff
  3. Böse sein ist lernbar Kein Zugriff
  4. Grenzen zeigen statt Laisser-faire Kein Zugriff
  5. Loben als Motivationskiller Kein Zugriff
2. 1. Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827) Kein Zugriff
  2. Alexander Sutherland Neill (1883–1973) Kein Zugriff
  3. Maria Montessori (1870–1952) Kein Zugriff
  4. Marcel Müller-Wieland (1922–2015) Kein Zugriff
1. Frontalunterricht verschärft Kluft zwischen Schnell- und Langsamlernenden Kein Zugriff
2. Frontalunterricht in Deutsch und Mathematik führt zu Überforderung und Therapieresistenz Kein Zugriff
3. Frontalunterricht in Deutsch und Mathematik generiert Unterforderung und Minimalismus Kein Zugriff
4. Vorsicht Negativspirale! Kein Zugriff
5. Auch die Mitte leidet Kein Zugriff
6. Die Durchschnittsfalle Kein Zugriff
7. Zwei mutige Burschen Kein Zugriff
8. Frontalunterricht wird unterschiedlich verlaufender Entwicklung nicht gerecht Kein Zugriff
9. Übertriebener Wettbewerb behindert Gemeinschaftsbildung Kein Zugriff
10. Ein erhellendes Experiment Kein Zugriff
11. Verfrühte Selektion Kein Zugriff
12. Orientieren an Defiziten Kein Zugriff
13. Teure Schulen – bessere Schulen? Kein Zugriff
14. Homeschooling als Ausweg Kein Zugriff
1. Ungleiche Voraussetzungen sind nicht matchentscheidend Kein Zugriff
2. Zum Begriff der Individualisierung Kein Zugriff
3. Individualisierung und Gemeinschaftsbildung bedingen sich gegenseitig Kein Zugriff
4. Individualisierung statt Diskriminierung Kein Zugriff
5. Individualisierung – durchgehend und von Anfang an! Kein Zugriff
6. Digitalisierung erleichtert Selbstkontrolle Kein Zugriff
7. Ohne unbefristete Individualisierung bleibt Dummheit lernbar Kein Zugriff
8. Fremdsprachigkeit ist nicht länger ein Karrierekiller Kein Zugriff
9. Hausaufgaben sind überflüssig <?IMA tpkend=1?> Kein Zugriff
10. Lernziele werden von allen, nicht nur von vielen erreicht Kein Zugriff
11. Problemlose Wohnortswechsel Kein Zugriff
12. Problemlose Einschulung Kein Zugriff
13. Ressourcen sparen als Nebeneffekt Kein Zugriff
14. Drei Irrtümer Kein Zugriff
15. Selbstbestimmter und frontaler Unterricht – kein Entweder-oder Kein Zugriff
16. Aussagekräftige Rückmeldungen statt Testhysterie Kein Zugriff
17. Noten – Fluch oder Segen? Kein Zugriff
18. Beispiel Montessori-Methode Kein Zugriff
19. Zwei Bedingungen für eine gelingende Inklusion Kein Zugriff
1. 1. Erhöhte Schulqualität dank mehr Wettbewerb Kein Zugriff
  2. Bewährte Praxis Kein Zugriff
  3. Verbesserte Durchmischung Kein Zugriff
  4. Planbarkeit ohne Chaos Kein Zugriff
  5. Gestärkte Staatsschule Kein Zugriff
  6. Weniger Individualverkehr Kein Zugriff
  7. Mehr Lernfreude, mehr Lernerfolg und weniger, nicht mehr Ausgaben Kein Zugriff
  8. Verstärktes elterliches Engagement Kein Zugriff
  9. Mehr Vielfalt auch für Lehrpersonen Kein Zugriff
  10. Gestoppte Reformflut Kein Zugriff
  11. Befriedete Gesellschaft Kein Zugriff
  12. Keine Angst mehr vor Wettbewerb und Prestigeverlust Kein Zugriff
  13. Weniger Schulversager auch in Privatschulen Kein Zugriff
  14. 1. Villa Monte – Schule ohne Unterricht Kein Zugriff
    2. Rudolf-Steiner-Schulen (Waldorfschulen) Kein Zugriff
    3. Altersdurchmischtes Lernen und «Churer Modell» Kein Zugriff
    4. Ecole d'Humanité Kein Zugriff
  15. Lancierung bildungspolitischer Diskussionen Kein Zugriff
2. Sozialer Status der Eltern wird überbewertet Kein Zugriff
3. Extremistisch ausgerichtete Schulen bleiben verboten Kein Zugriff
4. Vorgabe der Lernziele erfolgt nach wie vor durch den Staat Kein Zugriff
5. Abbau von absurder Kritik Kein Zugriff
6. Unbegründete Einwände von Schulleitern und Lehrkräften Kein Zugriff
7. Wahlfreiheit von prominenten Erziehungswissenschaftlern gefordert Kein Zugriff
8. Freie Schulwahl – aber nur mit staatlicher Lenkung! Kein Zugriff
9. Bildung ist ein Menschenrecht Kein Zugriff
11. Vom Wachküssen der Talente Kein Zugriff Seiten 199 - 200
1. Weg von der Orientierung am Defizit Kein Zugriff
2. Kein effizientes Lernen im falschen Unterrichtsmodell Kein Zugriff
3. Motivierteres, nachhaltigeres Lernen und entlastete Lehrpersonen Kein Zugriff
4. Lern- und Therapieerfolg dank Beachtung der Regel «Beziehung kommt vor Erziehung» Kein Zugriff
5. Engagements der Lehrpersonen können endlich greifen Kein Zugriff
6. Attraktivität des Lehrerberufs wird erhöht Kein Zugriff
7. Forderung nach Autonomie der Schulen und für Methodenfreiheit Kein Zugriff
8. Erhöhung der Chancengerechtigkeit dank staatlich gelenkter Schulwahl Kein Zugriff
Anmerkungen Kein Zugriff Seiten 207 - 208
Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 209 - 214
Angaben zur Autorin Kein Zugriff Seiten 215 - 216