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Eine rekonstruktive Studie zum Umgang mit Fehlern im Fremdsprachenunterricht in Deutschland und im Senegal

Autor:innen:
Verlag:
 2018

Zusammenfassung

Das Erlernen einer neuen Sprache ist naturgemäß mit Fehlern seitens der Lernenden und deren Korrektur durch die Lehrkräfte verbunden. Mamadou Mbayes rekonstruktiv-vergleichende Studie zu Unterrichtstunden aus zwei historisch, kulturell und sprachlich sehr unterschiedlichen Lehr- und Lernkontexten – Deutschland und Senegal – kann zeigen, inwiefern „Fehler“ konstitutiv für das Unterrichten sind und inwieweit Rollenkonstellationen, Subjektpositionen und Machtverhältnisse in Korrektursituationen von den Beteiligten interaktiv hergestellt werden. Entgegen der in der Fehlerforschung verbreiteten normativen Sichtweise verdeutlichen die Fallbeispiele, dass es keine für alle Lernenden gleichermaßen erfolgversprechende Form der Fehlerkorrektur gibt, sondern von Varianten auszugehen ist, die situations-, kontextabhängig und reflexiv zu handhaben sind. So sind auch keine Empfehlungen zur Fehlerkorrektur zu erwarten. Die hier durchgeführte praxisnahe Analyse von Fällen wird vielmehr als Instrumentarium für die Professionalisierung des Lehrerhandelns im Sinne einer kasuistischen Lehrerausbildung vorgeschlagen. Dadurch ist ein Raum geschaffen, in dem Theorie und Praxis, konkrete Korrektursituationen, Adressierungsformen und situative Rollenkonstellationen methodengeleitet analysiert und kritisch reflektiert werden können.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr
2018
ISBN-Print
978-3-8288-4101-7
ISBN-Online
978-3-8288-6945-5
Verlag
Tectum, Baden-Baden
Sprache
Deutsch
Seiten
354
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Teilzugriff 1 - 12 Download Kapitel (PDF)
    1. 1.1 Zum Forschungsgegenstand Kein Zugriff
    2. 1.2 Zur Fragestellung des Umgangs mit „Fehlern“ Kein Zugriff
    3. 1.3 Forschungsziele und methodisches Verfahren Kein Zugriff
    4. 1.4 Aufbau der Arbeit Kein Zugriff
      1. 2.1.1 Historische Entwicklung Kein Zugriff
      2. 2.1.2 Das senegalesische Bildungsangebot Kein Zugriff
      3. 2.1.3 Zur Struktur des formellen Schulsystems Kein Zugriff
      4. 2.1.4 Die Verwaltung des Schulsystems und das pädagogische Personal Kein Zugriff
      5. 2.1.5 Zur Ausbildung der Lehrkräfte Kein Zugriff
      6. 2.1.6 Typologie der senegalesischen Sprachensituation Kein Zugriff
      7. 2.1.7 Zur Sprachsituation im senegalesischen Schulwesen Kein Zugriff
      1. 2.2.1 Die deutsche Schule im internationalen Vergleich und der „PISA-Schock“ Kein Zugriff
      2. 2.2.2 Überblick über das schulische Bildungsangebot in Rheinland-Pfalz Kein Zugriff
      3. 2.2.3 Zur Gliederung des allgemeinbildenden Schulwesens in Rheinland-Pfalz Kein Zugriff
      4. 2.2.4 Struktur und Merkmale der Lehrerausbildung in Rheinland-Pfalz Kein Zugriff
      5. 2.2.5 Zur Sprachensituation im Schulwesen Kein Zugriff
    3. 2.3 Schule im Senegal und in Deutschland: ein vergleichender Überblick Kein Zugriff
      1. 3.1.1 Schul- und fachspezifische Fehlerdefinitionen Kein Zugriff
      2. 3.1.2 Über die Fehlertypisierung und -klassifikation Kein Zugriff
      3. 3.1.3 Zum Diskurs über die Fehlerursachen Kein Zugriff
      4. 3.1.4 Fehler in den Fremdsprachenlehrmethoden Kein Zugriff
      5. 3.1.5 Forschungsstand zum Thema Fehler in angrenzenden Disziplinen Kein Zugriff
      1. 3.2.1 Terminologie, Bezeichnungen und Definitionen Kein Zugriff
      2. 3.2.2 Klassifikation der Korrektur- bzw. Feedbackformen Kein Zugriff
      3. 3.2.3 Vom Umgang mit Korrekturhandlungen Kein Zugriff
      4. 3.2.4 Forschungsergebnisse zum Thema „Fehlerkorrektur“ im Unterricht Kein Zugriff
      1. 4.1.1 Kontaktaufnahme mit den untersuchten Schulen Kein Zugriff
      2. 4.1.2 Erhebungsinstrument Kein Zugriff
      3. 4.1.3 Erstellung der Unterrichtsprotokolle Kein Zugriff
      4. 4.1.4 Auswahlder Fälle und Szenen Kein Zugriff
      1. 4.2.1 Entstehung und Grundprinzipien der Objektiven Hermeneutik Kein Zugriff
      2. 4.2.2 Die Objektive Hermeneutik in der Schul- und Unterrichtsforschung Kein Zugriff
      3. 4.2.3 Die Erforschung von eigen- und fremdkulturellem Material Kein Zugriff
      4. 4.2.4 Die Rolle der Objektiven Hermeneutik in der Fehlerforschung Kein Zugriff
      5. 4.2.5 Zum Interpretationsverfahren der Objektiven Hermeneutik Kein Zugriff
      1. 5.1.1 Szene 1: „c’est pas welchesche“ – gemeinsam dem Fehler begegnen Kein Zugriff
      2. 5.1.2 Szene 2: „was ist die Frage?“ – der „didaktische Rekonstrukteur“ Kein Zugriff
      3. 5.1.3 Szene 3: „on va corriger“ – gemeinsame „Korrektur“ der Übung Kein Zugriff
      4. 5.1.4 Szene 4: „il y a beaucoup de fautes“ – Bloßstellung oder Anerkennung Kein Zugriff
      1. 5.2.1 Szene 1: „bonjour m’sieurs dames“ – Lernende als Erwachsene begrüßt Kein Zugriff
      2. 5.2.2 Szene 2: „il lui demande“ – eine kontraproduktive Korrektur Kein Zugriff
      3. 5.2.3 Szene 3: „une pardon une bouche“ – ein höflicher Umgang mit „Fehlern“ Kein Zugriff
      4. 5.2.4 Szene 4: „ce n’est pas décrit“ – Frage der Textimmanenz Kein Zugriff
      1. 5.3.1 Szene 1: „guten Tag Frau“ – gemeinsam einen Fehler begehen Kein Zugriff
      2. 5.3.2 Szene 2: „okay wir korrigieren“ – Einleitung einer gemeinsamen Handlung Kein Zugriff
      3. 5.3.3 Szene 3: „richtig oder falsch?“ – gemeinsam kontrollieren und begründen Kein Zugriff
      4. 5.3.4 Szene 4: „das ist falsch warum?“ – gemeinsam korrigieren und begründen Kein Zugriff
      1. 5.4.1 Szene 1: „bonjour madame Müller“ – Inszenierung einer Begrüßung Kein Zugriff
      2. 5.4.2 Szene 2: „presque oui“ – ambivalenter Umgang mit „Fehlern“ Kein Zugriff
      3. 5.4.3 Szene 3: „le noi“ – negative Auswirkung einer vorherigen Korrektur Kein Zugriff
      4. 5.4.4 Szene 4: „voilà c’est la journée“: ein vielseitiger Umgang mit „Fehlern“ Kein Zugriff
    1. 6.1 Zusammenfassung der Fallstrukturen und Thesen Kein Zugriff
    2. 6.2 Kontrastierung der rekonstruierten Korrektursequenzen Kein Zugriff
      1. 6.3.1 Inkorporierter Habitus und Praxis der Übereinstimmung Kein Zugriff
      2. 6.3.2 Rollen- und Wissensasymmetrie Kein Zugriff
      3. 6.3.3 Subjektivation, Adressierung und Anerkennung Kein Zugriff
      1. 6.4.1 Übersicht über die Strukturmerkmale der Fallbeispiele Kein Zugriff
      2. 6.4.2 Typenbildung Kein Zugriff
    1. 7.1 Zusammenfassung der Ergebnisse Kein Zugriff
    2. 7.2 Ausblick und Konsequenzen für Theorie, Praxis und Forschung Kein Zugriff
  9. Literaturverzeichnis Kein Zugriff 317 - 341
    1. A- Transkriptionsregeln Kein Zugriff
    2. B- Protokolle der rekonstruierten Sequenzen Kein Zugriff
    3. C- Jacques Sternberg. La banlieu Kein Zugriff
    4. D- Un e-mail de M. Carbonne Kein Zugriff

Literaturverzeichnis (277)

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