Soziale Grenzen und Multiperspektivität

Christoph Haker; Lukas Otterspeer

doi:10.5771/9783748972679

Zusammenfassung

Keine Forschungsfrage kann gestellt und kein Gegenstand bestimmt werden, ohne Entscheidungen für oder gegen sozialtheoretische Perspektiven zu treffen. Mit dieser Wahl wird der Forschungsprozess stets in eine sozialtheoretisch bestimmte Bahn gelenkt. Damit ist weitgehend festgelegt, welche Fragestellungen verfolgt werden können und was empirisch zum Gegenstand wird. Christoph Haker und Lukas Otterspeer leisten einen Beitrag zu einer multiperspektivischen Forschung, die der Vielfalt sozialtheoretischer Zugänge gerecht wird. Reflexiv setzen sie sich mit der eigenen Forschung auseinander und entwickeln Gütekriterien, um die Wahl von Sozialtheorien zu begründen und den Wechsel in andere und neue sozialtheoretische Perspektiven möglich zu machen.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2026
ISBN-Print: 9783958324312
ISBN-Online: 978-3-7489-7267-9
Verlag: Velbrück Wissenschaft, Weilerswist
Sprache: Deutsch
Seiten: 334
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

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1. Inhalt
2. Abbildungsverzeichnis
3. Vorwort (Lukas Otterspeer)
I EinleitungSeiten 11 - 18 Download Kapitel (PDF)
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1. Unterbestimmte soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen
2. Erfahrene soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen
3. Doing Theory – soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen sozialtheoretisch gefasst
4. Soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen im erziehungswissenschaftlichen Diskurs
5. Multiperspektivische Epistemologie sozialer Grenzen und Grenzbearbeitung
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1. 1. a) Wie zeigt sich hier soziale Grenze/Grenzbearbeitung als Erfahrung?
  2. b) Wie haben wir diese Erfahrung theoretisiert? Was ist der Gegenstandsbereich?
  3. c) Was hat das mit einem multiperspektivischen Doing Theory zu tun?
  4. d) Was war während des multiperspektivischen Doing Theory und in der ex-post Rekonstruktion schwierig?
2. 1. 1 Ausgangslage
  2. 2 Bundespressekonferenz zu IGLU 2016
  3. 3 Hans Peter Klein im Phoenix-Interview
  4. 4 YouTube
  5. 5 YouTube-Kommentare
  6. 6 Reflexionsanstoß
3. 1. 1 Introduction
  2. 2 Relationship between (educational) science, politics and public
  3. 3 Methodology
  4. 1. 4.1 Presentation of PIRLS 2016 at Bundespressekonferenz
    2. 4.2 Television Interview with Professor Hans Peter Klein
    3. 4.3 Right-wing populist YouTube channel
    4. 4.4 YouTube Comments
  5. 5 Conclusion
4. 1. 1 Einleitung
  2. 2 Methodologische Überlegungen
  3. 3 Verunsicherung – gegenwartsdiagnostische Verwendung – Rechtfertigung rechtspopulistischer Angst
  4. 4 Fazit
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1. 1. a) Wie zeigt sich hier soziale Grenze/Grenzbearbeitung als Erfahrung?
  2. b) Wie haben wir diese Erfahrung theoretisiert? Was ist der Gegenstandsbereich?
  3. c) Was hat das mit einem multiperspektivischen Doing Theory zu tun?
  4. d) Was war während des multiperspektivischen Doing Theory und in der ex-post Rekonstruktion schwierig?
2. 1. 1 Between demarcation and confrontation
  2. 2 Boundary-work between science and non-science
  3. 1. 3.1 Institutional dimension
    2. 3.2 Content-related dimension
    3. 3.3 Epistemic dimension
  4. 4 Conclusion. Or: Finding a critical position towards right-wing populism
3. 1. Präskript
  2. 1 Gegen Selbstverständlichkeiten vorgehen
  3. 2 Das Andere der Ordnung sehen
  4. 3 Objektivierungen vollziehen
  5. 4 Objektivierung des Subjekts der Objektivierung
  6. 5 Forschend ein Anderer werden
  7. Postskript
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1. 1. a) Wie zeigt sich hier soziale Grenze/Grenzbearbeitung als Erfahrung?
  2. b) Wie haben wir diese Erfahrung theoretisiert? Was ist der Gegenstandsbereich?
  3. c) Was hat das mit einem multiperspektivischen Doing Theory zu tun?
  4. d) Was war während des multiperspektivischen Doing Theory und in der ex-post Rekonstruktion schwierig?
2. 1. 1 Einleitung & Fragestellung
  2. 1. 2.1 Wissenschaft als Praxis der Grenzbearbeitung
    2. 2.2 Reflexion postfundamental
    3. 2.3 Reflexionsprogramme
  3. 1. 3.1 Postfaktisch
    2. 3.2 Post-Truth
    3. 3.3 Halbwahrheit
  4. 4 Fazit
3. 1. 1 Einleitung
  2. 1. 2.1 Wissenschaft als Praxis der Grenzbearbeitung
    2. 2.2 Reflexion postfundamental
    3. 2.3 Reflexionsprogramme
  3. 1. 3.1 Reflexionsanlässe
    2. 3.2 Techniken der Unterbrechung
  4. 4 Diskussion
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1. Theorie als Praxis
2. 1. 1 Kritik im digitalen Zeitalter
  2. 1. 2.1 Latours Argumente gegen die Beweglichkeit der Kritik
    2. 2.2 Langenohls Argument für die Unmöglichkeit einer Beweglichkeit der Kritik
  3. 1. 3.1 Von Objektivierung zu Kontextualisierung
    2. 3.2 Von Kontextualisierung zu Objektivierung
  4. 1. 4.1 …am Beispiel der Neutralitätsbehauptung von Dateninfrastrukturen
    2. 4. 2 …am Beispiel von Echokammern in sozialen Medien
  5. 5 Schlussbetrachtung
3. 1. 1 Hinführung
  2. 2 Autosozioanalyse
  3. 3 Grenzüberschreitungen
  4. 4 Konsequenzen
4. 1. 1 Einleitung
  2. 2 Autosozioanalysen als erziehungswissenschaftliche Erkenntnisquellen
  3. 3 Lehrer:innenbilder: Lehrer:innen als abwesende Dritte
  4. 1. 4.1 Elena Ferrantes neapolitanische Saga
    2. 4.2 »Das Ende von Eddy« von Édouard Louis
  5. 5 Fazit
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1. Anforderungen an Gütekriterien zur Wahl von Sozialtheorien
2. Auf dem Weg zu Gütekriterien einer sozialtheoretisch multiperspektivischen Forschungspraxis
VIII FazitSeiten 295 - 302 Download Kapitel (PDF)
MaterialverzeichnisSeiten 303 - 305 Download Kapitel (PDF)
LiteraturSeiten 306 - 334 Download Kapitel (PDF)