Soziale Grenzen und Multiperspektivität

Christoph Haker; Lukas Otterspeer

doi:10.5771/9783748972679

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Copyright year: 2026
ISBN-Print: 9783958324312
ISBN-Online: 978-3-7489-7267-9
Publisher: Velbrück Wissenschaft, Weilerswist
Language: German
Pages: 334
Product type: Book Titles

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1. Inhalt
2. Abbildungsverzeichnis
3. Vorwort (Lukas Otterspeer)
I EinleitungPages 11 - 18 Download chapter (PDF)
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1. Unterbestimmte soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen
2. Erfahrene soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen
3. Doing Theory – soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen sozialtheoretisch gefasst
4. Soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen im erziehungswissenschaftlichen Diskurs
5. Multiperspektivische Epistemologie sozialer Grenzen und Grenzbearbeitung
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1. 1. a) Wie zeigt sich hier soziale Grenze/Grenzbearbeitung als Erfahrung?
  2. b) Wie haben wir diese Erfahrung theoretisiert? Was ist der Gegenstandsbereich?
  3. c) Was hat das mit einem multiperspektivischen Doing Theory zu tun?
  4. d) Was war während des multiperspektivischen Doing Theory und in der ex-post Rekonstruktion schwierig?
2. 1. 1 Ausgangslage
  2. 2 Bundespressekonferenz zu IGLU 2016
  3. 3 Hans Peter Klein im Phoenix-Interview
  4. 4 YouTube
  5. 5 YouTube-Kommentare
  6. 6 Reflexionsanstoß
3. 1. 1 Introduction
  2. 2 Relationship between (educational) science, politics and public
  3. 3 Methodology
  4. 1. 4.1 Presentation of PIRLS 2016 at Bundespressekonferenz
    2. 4.2 Television Interview with Professor Hans Peter Klein
    3. 4.3 Right-wing populist YouTube channel
    4. 4.4 YouTube Comments
  5. 5 Conclusion
4. 1. 1 Einleitung
  2. 2 Methodologische Überlegungen
  3. 3 Verunsicherung – gegenwartsdiagnostische Verwendung – Rechtfertigung rechtspopulistischer Angst
  4. 4 Fazit
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1. 1. a) Wie zeigt sich hier soziale Grenze/Grenzbearbeitung als Erfahrung?
  2. b) Wie haben wir diese Erfahrung theoretisiert? Was ist der Gegenstandsbereich?
  3. c) Was hat das mit einem multiperspektivischen Doing Theory zu tun?
  4. d) Was war während des multiperspektivischen Doing Theory und in der ex-post Rekonstruktion schwierig?
2. 1. 1 Between demarcation and confrontation
  2. 2 Boundary-work between science and non-science
  3. 1. 3.1 Institutional dimension
    2. 3.2 Content-related dimension
    3. 3.3 Epistemic dimension
  4. 4 Conclusion. Or: Finding a critical position towards right-wing populism
3. 1. Präskript
  2. 1 Gegen Selbstverständlichkeiten vorgehen
  3. 2 Das Andere der Ordnung sehen
  4. 3 Objektivierungen vollziehen
  5. 4 Objektivierung des Subjekts der Objektivierung
  6. 5 Forschend ein Anderer werden
  7. Postskript
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1. 1. a) Wie zeigt sich hier soziale Grenze/Grenzbearbeitung als Erfahrung?
  2. b) Wie haben wir diese Erfahrung theoretisiert? Was ist der Gegenstandsbereich?
  3. c) Was hat das mit einem multiperspektivischen Doing Theory zu tun?
  4. d) Was war während des multiperspektivischen Doing Theory und in der ex-post Rekonstruktion schwierig?
2. 1. 1 Einleitung & Fragestellung
  2. 1. 2.1 Wissenschaft als Praxis der Grenzbearbeitung
    2. 2.2 Reflexion postfundamental
    3. 2.3 Reflexionsprogramme
  3. 1. 3.1 Postfaktisch
    2. 3.2 Post-Truth
    3. 3.3 Halbwahrheit
  4. 4 Fazit
3. 1. 1 Einleitung
  2. 1. 2.1 Wissenschaft als Praxis der Grenzbearbeitung
    2. 2.2 Reflexion postfundamental
    3. 2.3 Reflexionsprogramme
  3. 1. 3.1 Reflexionsanlässe
    2. 3.2 Techniken der Unterbrechung
  4. 4 Diskussion
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1. Theorie als Praxis
2. 1. 1 Kritik im digitalen Zeitalter
  2. 1. 2.1 Latours Argumente gegen die Beweglichkeit der Kritik
    2. 2.2 Langenohls Argument für die Unmöglichkeit einer Beweglichkeit der Kritik
  3. 1. 3.1 Von Objektivierung zu Kontextualisierung
    2. 3.2 Von Kontextualisierung zu Objektivierung
  4. 1. 4.1 …am Beispiel der Neutralitätsbehauptung von Dateninfrastrukturen
    2. 4. 2 …am Beispiel von Echokammern in sozialen Medien
  5. 5 Schlussbetrachtung
3. 1. 1 Hinführung
  2. 2 Autosozioanalyse
  3. 3 Grenzüberschreitungen
  4. 4 Konsequenzen
4. 1. 1 Einleitung
  2. 2 Autosozioanalysen als erziehungswissenschaftliche Erkenntnisquellen
  3. 3 Lehrer:innenbilder: Lehrer:innen als abwesende Dritte
  4. 1. 4.1 Elena Ferrantes neapolitanische Saga
    2. 4.2 »Das Ende von Eddy« von Édouard Louis
  5. 5 Fazit
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1. Anforderungen an Gütekriterien zur Wahl von Sozialtheorien
2. Auf dem Weg zu Gütekriterien einer sozialtheoretisch multiperspektivischen Forschungspraxis
VIII FazitPages 295 - 302 Download chapter (PDF)
MaterialverzeichnisPages 303 - 305 Download chapter (PDF)
LiteraturPages 306 - 334 Download chapter (PDF)