Monographie Open Access Vollzugriff
Lehren und Lernen von Bewegungen
Bildungstheoretische Fundierung – Bewegungswissenschaftliche Grundlagen – Didaktische Perspektiven- Autor:innen:
- |
- Reihe:
- Beiträge zur Bewegungspädagogik, Band 2
- Verlag:
- 18.12.2025
Zusammenfassung
Der vorliegende Band entfaltet ein wissenschaftlich fundiertes, kulturanthropologisch eingebettetes und bildungstheoretisch orientiertes Verständnis des Lehrens und Lernens sportlicher Bewegungen. Dies erfordert sowohl eine interdisziplinäre Aufschlüsselung des Bewegungslernens, als auch eine Zusammenführung unterschiedlicher theoretischer Perspektiven in didaktischer Absicht. Das Sich-Bewegen lernen bildet dabei den zentralen Bezugspunkt des Lehrens und den Ausgangspunkt der didaktischen Konstruktionen. Insofern wird in dem Ansatz der Titel des Bandes gleichsam umgedreht und müsste eigentlich „Lernen und Lehren von Bewegungen“ lauten, da das Lernen nicht als „abhängige Variable“ des Lehrens, sondern vielmehr als eine unabhängig von jeglichem Lehren gegebene menschliche Bestimmung gesehen wird.
Schlagworte
Publikation durchsuchen
Bibliographische Angaben
- Erscheinungsjahr
- 2025
- Erscheinungsdatum
- 18.12.2025
- ISBN-Print
- 978-3-7560-3494-9
- ISBN-Online
- 978-3-7489-6525-1
- Verlag
- Nomos, Baden-Baden
- Reihe
- Beiträge zur Bewegungspädagogik
- Band
- 2
- Sprache
- Deutsch
- Seiten
- 420
- Produkttyp
- Monographie
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
- Vorwort der Herausgeber:innen Download Kapitel (PDF)
- Inhaltsverzeichnis Download Kapitel (PDF)
- Abbildungsverzeichnis Download Kapitel (PDF)
- Tabellenverzeichnis Download Kapitel (PDF)
- EinleitungSeiten 15 - 18 Download Kapitel (PDF)
- 1.1.1 Komplexe Kontextbezüge individueller Lebenszusammenhänge Download Kapitel (PDF)
- 1.1.2 Die kulturelle Existenz des Menschen Download Kapitel (PDF)
- 1.2.1 Weltoffenheit und Unbestimmtheit des Menschen Download Kapitel (PDF)
- 1.2.2 Symbolische Formung individueller Weltbezüge Download Kapitel (PDF)
- 1.2.3 Bewegung als symbolische Formung und relationale Struktur Download Kapitel (PDF)
- 2.1.1 Bildung ist relationale Bildung Download Kapitel (PDF)
- 2.1.2 Bildung ist reflexive Bildung Download Kapitel (PDF)
- 2.2 Die Prozessdimension von Bildung Download Kapitel (PDF)
- 2.3 Die ästhetisch-expressive Dimension von Bildung Download Kapitel (PDF)
- 2.4 Die normative Dimension von Bildung Download Kapitel (PDF)
- 3.1.1 Bewegungshandeln als ästhetische Erfahrung Download Kapitel (PDF)
- 3.1.2 Bewegungshandeln als instrumentelles Handeln Download Kapitel (PDF)
- 3.2.1 Leib-Sein und Körper-Haben Download Kapitel (PDF)
- 3.2.2 Leibliches Zur-Welt-Sein Download Kapitel (PDF)
- 3.2.3 Körper-Haben – Verkörperung Download Kapitel (PDF)
- 3.2.4 Leib-Sein – Verleiblichung Download Kapitel (PDF)
- 3.2.5 Leiberleben und Leibbewusstsein Download Kapitel (PDF)
- 3.3 Themen des Sich-Bewegens und bewegungskulturelle Objektivationen Download Kapitel (PDF)
- 4.1 Konstruktiv-problemlösende Handlungsprozesse als Grundlage didaktischer Orientierung Download Kapitel (PDF)
- 4.2 Grundthemen des Bewegens als didaktischer Strukturierungsansatz des fachlichen Gegenstandsfeldes Download Kapitel (PDF)
- 1 Zum Lernbegriff Download Kapitel (PDF)
- 2.1 Ein Fallbeispiel Download Kapitel (PDF)
- 2.2 Primat des Handelns Download Kapitel (PDF)
- 2.3 Bewegungslernen in intentionalen und situativen Bezügen Download Kapitel (PDF)
- 2.4 Bewegungslernen in Bedeutungskontexten Download Kapitel (PDF)
- 2.5 Bewegungslernen zwischen Entwurf und Erfahrung Download Kapitel (PDF)
- 2.6.1 Einheitenbildung und Strukturierung Download Kapitel (PDF)
- 2.6.2 Bildung von Kohärenzen Download Kapitel (PDF)
- 2.7 Fertigkeitserwerb und Techniklernen aus handlungstheoretischer Sicht Download Kapitel (PDF)
- 3.1 Das Komplexitätsproblem beim Bewegungslernen und Lösungsansätze in der Sportdidaktik Download Kapitel (PDF)
- 3.2 Transferprozesse beim Bewegungslernen Download Kapitel (PDF)
- 3.3.1 Die Rolle von Effekten Download Kapitel (PDF)
- 3.3.2 Die Repräsentations- und Invariantenfrage Download Kapitel (PDF)
- 3.3.3 Effektantizipation und Affordanz Download Kapitel (PDF)
- 3.3.4 Die Rolle situativer Faktoren Download Kapitel (PDF)
- 3.3.5 Implizite Prozesse Download Kapitel (PDF)
- 4.1.1 Wahrnehmungslernen als Verbesserung perzeptiver Differenzierung Download Kapitel (PDF)
- 4.1.2 Wahrnehmungslernen als Fokussierungsproblem Download Kapitel (PDF)
- 4.1.3 Wahrnehmungslernen als intermodale Differenzierung und Integration Download Kapitel (PDF)
- 4.1.4 Wahrnehmungslernen als Nachahmungslernen Download Kapitel (PDF)
- 4.1.5 Wahrnehmungslernen als Strukturierung der Raumwahrneh- mung Download Kapitel (PDF)
- 4.2.1 Aufgaben- und Umweltbedingungen Download Kapitel (PDF)
- 4.2.2 Bewegungs- und Lernbedingungen Download Kapitel (PDF)
- 4.2.3 Variables Üben Download Kapitel (PDF)
- 4.2.4 Intensität des Übens Download Kapitel (PDF)
- 4.3.1 Problemaufriss Download Kapitel (PDF)
- 4.3.2 Forschungsstand Download Kapitel (PDF)
- 4.3.3 Kognitions-und symboltheoretische Aspekte Download Kapitel (PDF)
- 1 Lehren als Vermitteln: Bildungstheoretische, anthropologische und lerntheoretische Quintessenzen Download Kapitel (PDF)
- 1.1 Bildungstheoretische Quintessenz Download Kapitel (PDF)
- 1.2 Anthropologisch-lerntheoretische Quintessenz Download Kapitel (PDF)
- 2 Vermitteln als Inszenierung und Modellierung von Aufgaben Download Kapitel (PDF)
- 2 Vermitteln als Inszenierung und Modellierung von Aufgaben – didaktische Perspektiven Download Kapitel (PDF)
- 2.1 Inszenierung und Modellierung Download Kapitel (PDF)
- 2.2 Das fachliche Gegenstandsfeld des Sich-Bewegens Download Kapitel (PDF)
- 2.3.1 Kontextbasierte Aktivierung Download Kapitel (PDF)
- 2.3.2 Instruktionsbasierte Aktivierung Download Kapitel (PDF)
- 2.4.1 Aufgabenbedingungen Download Kapitel (PDF)
- 2.4.2 Personale Bedingungen Download Kapitel (PDF)
- 2.4.3 Kontextbedingungen Download Kapitel (PDF)
- 3.1 Genetische Vermittlung – eine ganzheitlich-entwickelnde Perspektive Download Kapitel (PDF)
- 3.2 Themenorientierte Vermittlung – eine sinnorientierte Perspektive Download Kapitel (PDF)
- 3.3 Effekterfahrungen vermitteln – eine funktionsorientierte Perspektive Download Kapitel (PDF)
- 3.4 Gestaltung von Lernumgebungen – eine situationsorientierte Perspektive Download Kapitel (PDF)
- 3.5 Förderung der Einheitenbildung – eine gestaltorientierte Perspektive Download Kapitel (PDF)
- SchlusswortSeiten 381 - 382 Download Kapitel (PDF)
- LiteraturverzeichnisSeiten 383 - 420 Download Kapitel (PDF)
