Sprachliche Heterogenität im Pflegeunterricht: Umgang und Förderung durch Lehrpersonen

Clara Schwanzer

doi:10.5771/9783689006723

Summary

How do teachers manage linguistic heterogeneity in nursing education while simultaneously promoting subject-specific language competence? Clara Schwanzer conducts an exploratory single-case analysis using audio recordings and participant observation to analyse classroom interactions. The differentiated categorisation system developed in this way provides insight into the teachers’ communication strategies. The results highlight areas of tension, action strategies, and development needs, providing practical starting points for curriculum and school development. This makes the work particularly relevant for teachers in nursing education and vocational education.

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Bibliographic data

Edition: 1/2026
Copyright Year: 2026
ISBN-Print: 978-3-68900-671-6
ISBN-Online: 978-3-68900-672-3
Publisher: Tectum, Baden-Baden
Series: Young Academics: Perspektiven auf Pflege
Volume: 6
Language: German
Pages: 151
Product Type: Monograph

1. Vorwort No access
2. Abbildungsverzeichnis No access
3. Tabellenverzeichnis No access
4. Abkürzungsverzeichnis No access
1 Einleitung No access Pages 1 - 4
1. 1. 2.1.1 Das Drei-Wege-Modell der Schulentwicklung No access
  2. 2.1.2 Symbolischer Interaktionismus No access
  3. 2.1.3 Sprache und Unterricht No access
  4. 2.1.4 Sprache in der beruflichen Bildung No access
  5. 2.1.5 Sprache und Pflege No access
2. 1. 2.2.1 Bildungssprache No access
  2. 2.2.2 Fachsprache – Berufssprache No access
  3. 2.2.3 Heterogenität No access
1. 3.1 Qualitative Inhaltsanalyse No access
2. 3.2 Methodische Entwicklung des Kategoriensystems No access
3. 1. 1. 3.3.3.1 Gruppengespräche und Transkription No access
    2. 3.3.3.2 Teilnehmende Beobachtung – Beobachtungsprotokoll No access
  2. 1. 3.3.2.1 Formalia, Fallauswahl und Sampling No access
    2. 3.3.2.2 Lerngruppenanalyse und Lernsequenz No access
    3. 3.3.2.3 Das Problemorientierte Lernen No access
  3. 3.3.3 Formale Charakteristika des Materials No access
1. 4.1 Fragestellung der Querschnittsanalyse No access
2. 1. 1. 4.2.1.1 Ankerbeispiele der Oberkategorien No access
    2. 4.2.1.2 Codier Regeln des ersten Codierprozesses No access
  2. 1. 4.2.2.1 Definitionen, Ankerbeispiele der Unterkategorien erster Ebene No access
    2. 4.2.2.2 Codier Regeln der Unterkategorien erster Ebene No access
  3. 4.2.3 Entwicklung von Unterkategorien der zweiten Ebene No access
  4. 4.2.4 Gesamtübersicht Kategoriensystem No access
3. 1. 4.3.1 Gebrauch von Strategien No access
  2. 4.3.2 Verwendungszeitpunkt No access
1. 1. 5.1.1 Allgemeine Anmerkungen zu den Lerngruppen No access
  2. 1. 5.1.2.1 Auswertung des Sprachgebrauchs der Lehrpersonen No access
    2. 5.1.2.2 Schlüsselstellen zur Anbahnung fachsprachlicher Kompetenz No access
    3. 5.1.2.3 Auswertung des Sprachgebrauchs der Auszubildenden No access
2. 1. 5.2.1 Kritische Einordnung des Vergleichs No access
  2. 5.2.2 Kontrastive Auswertung des mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauchs No access
1. 1. 6.1.1 Methodenwahl – TB statt Videographie No access
  2. 6.1.2 Reflexion der eigenen Rolle im Feld No access
  3. 6.1.3 Diskussion der Datenaufbereitung No access
  4. 6.1.4 Diskussion des Kategoriensystems No access
2. 1. 6.2.1 Diskussion Querschnittsanalyse No access
  2. 6.2.2 Diskussion Lerngruppenanalyse No access
  3. 6.2.3 Diskussion Mündlichkeit und Schriftlichkeit No access
  4. 6.2.4 Diskussion Hintergrundtheorien No access
  5. 6.2.5 Diskussion der heuristischen Vorannahme No access
3. 6.3 Limitation No access
7 Fazit und Ausblick No access Pages 113 - 116
Literaturverzeichnis No access Pages 117 - 132