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Recht wissenschaftlich

Drei wissenschaftsdidaktische Modelle auf empirischer Grundlage
Authors:
Publisher:
 2018

Bibliographic data

Copyright year
2018
ISBN-Print
978-3-8487-4433-6
ISBN-Online
978-3-8452-8683-9
Publisher
Nomos, Baden-Baden
Series
Schriften der Albrecht Mendelssohn Bartholdy Graduate School of Law
Volume
5
Language
German
Pages
444
Product type
Book Titles

Table of contents

ChapterPages
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis No access 1 - 18
    1. I. Wissenschaftsdidaktik – Zusammenhang von Forschung und Lehre No access
    2. II. Zweite Ebene: Forschung in der rechtswissenschaftlichen Fachdidaktik No access
      1. 1. Keine rechtsgebietsspezifischen Handlungsanleitungen No access
      2. 2. Suspension curricularer Reformforderungen No access
    4. IV. Erweiterung: Transnationale Perspektive No access
    5. V. Aufbau No access
    1. I. Erkenntnisinteresse: Handlungsorientierung in der rechtswissenschaftlichen Lehre No access
    2. II. Didaktische Modelle als Forschungsergebnis No access
      1. 1. Die rechtswissenschaftliche Fachdidaktik als transdisziplinäres Forschungsfeld No access
      2. 2. (Hochschul-)Didaktik als „buntscheckiges Gemisch“ No access
        1. a) Allgemeine und fachspezifische Hochschuldidaktik No access
        2. b) Lernen vom Verhältnis zwischen allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik No access
        3. c) Verhältnis von allgemeiner und fachspezifischer Hochschuldidaktik in der vorliegenden Arbeit No access
      1. 1. Paradigmen didaktischer Forschung No access
      2. 2. Zur Verknüpfung von konstruktivistischer und kritisch-transformativer Perspektive No access
      1. 1. Wissenschaftsdidaktik in den 1960er/1970er-Jahren No access
      2. 2. Boyer: Scholarship Reconsidered No access
        1. a) Quantitative Untersuchungen: Metaanalyse von Hattie/Marsh (1996) No access
          1. aa) Brew (2001) No access
          2. bb) Metaanalyse von Åkerlind (2008) No access
          3. cc) Robertson (2007) No access
          4. dd) Zwischenergebnis No access
      1. 1. Wissenschaftsdidaktische und insbesondere wissenschaftspropädeutische Kompetenzmodelle No access
        1. a) Implementationsmatrix von Jenkins/Healey No access
        2. b) Implementationsmatrix von Levy et al. No access
      3. 3. Vergleich zwischen Kompetenzmodellen und Implementationsmatrizen No access
      1. 1. Forschendes Lernen No access
      2. 2. Inclusive scholarly knowledge-building communities No access
      3. 3. Student as Scholar No access
      4. 4. Threshold Concepts No access
    4. IV. Mikroebene: Genetisches Lernen No access
      1. 1. Wissenschaftsdidaktische Medienreflexionen No access
      2. 2. Wissenschaftsdidaktische Auswahl und Nutzung von Medien No access
      3. 3. Design wissenschaftsdidaktischer Medien No access
    6. VI. Zwischenergebnis No access
    1. I. Zweifel an der Wissenschaftlichkeit der Rechtswissenschaft No access
    2. II. Rechtswissenschaft – Teil des Rechts oder der Wissenschaft? No access
      1. 1. Der Einfluss des Römisches Recht No access
      2. 2. Historische Rechtsschule No access
      3. 3. Formal-rationales Recht und Rechtsexpertise als Teil der westlichen Moderne No access
      4. 4. Gegenbewegungen No access
      5. 5. Zwischenergebnis No access
      1. 1. Episode 1: Die Guttenberg-Affäre No access
        1. a) Der Wissenschaftsrat, die „Außenwissenschaftspolitik“ und die Professionen No access
            1. (1) Interdisziplinarität No access
            2. (2) Internationalisierung No access
            3. (3) Diversität No access
            4. (4) Nicht diskutierte Empfehlungen No access
          2. bb) Empfehlungen an die rechtswissenschaftliche Lehre No access
      3. 3. Zwischenergebnis No access
        1. a) Kritik an der dogmatischen Forschung No access
        2. b) Diskussionen auf europäischer Ebene No access
    5. V. Zwischenergebnis No access
        1. a) Verhältnis zum Forschungsfeld No access
        2. b) Mein eigenes Verständnis von Rechtswissenschaft bzw. rechtswissenschaftlicher Forschung No access
      2. 2. Erhebungsinstrument No access
      3. 3. Stichprobenbilden und Fallauswahl No access
      4. 4. Zugang zum Feld No access
      5. 5. Umgang mit Daten- und Vertrauensschutz No access
      6. 6. Durchführung der Erhebung No access
          1. aa) Exkurs: Ethnomethodologie No access
          2. bb) Das Vokabular der dokumentarischen Methode No access
          3. cc) Methodische Umsetzung No access
          4. dd) Typenbildung No access
          5. ee) Exemplarische Anwendung der dokumentarischen Methode No access
        2. b) Habitus und Feld No access
            1. (1) Dekontextualisiertes Standardwissen No access
            2. (2) Standardwissen versus Forschungsexpertise No access
            3. (3) Fremdbestimmte Prüfungen No access
            4. (4) Exkurs: Die Praxis der Markierungen No access
            1. (1) Reichweite No access
            2. (2) Begründung und Ergebnis No access
          3. cc) Das Verhältnis von Allkompetenz und Standardwissen No access
            1. (1) Lehre gegen den Widerstand der Studierenden No access
            2. (2) Fürsorge No access
          5. ee) Überblick No access
            1. (1) Beispiel 1: Verantwortungsvolles Entscheiden No access
            2. (2) Beispiel 2: Bluffen No access
            3. (3) Beispiel 3: Juristischer Alltag aus unterschiedlichen Perspektiven No access
            4. (4) Zwischenfazit No access
            1. (1) Mittel zur Herstellung des Realitätsbezugs No access
            2. (2) Realisationsmöglichkeiten der praktischen Handlungsorientierung No access
            3. (3) Interaktion mit den Studierenden No access
            4. (4) Erfahrungsräume No access
            5. (5) Diskussion No access
          1. aa) Sich-Absetzen vom Kanon No access
          2. bb) Verantwortungsteilung No access
          3. cc) Tiefe I No access
          4. dd) Tiefe II No access
          5. ee) Widerstreit zwischen Lehrenden und Lernenden und Recht als gute Argumentation No access
          6. ff) Klassifizierung der Studierenden No access
          7. gg) Irritation No access
            1. (1) Allgemein-wissenschaftliche Werte und Prinzipien No access
            2. (2) Spezifische Orientierungen No access
          9. ii) Überblick No access
          1. aa) Aktionismen No access
          2. bb) Partielle Einbeziehungen No access
          3. cc) Überblick No access
          4. dd) Feldtheoretische Interpretation No access
        5. e) Überblick über die Typen No access
          1. aa) Marotzki: strukturale Bildungstheorie No access
          2. bb) Nohl: pragmatisch-wissenssoziologischer bildungstheoretischer Referenzrahmen No access
          3. cc) Nohl/Rosenberg/Thomsen: Bildung und Lernen No access
          4. dd) Zwischenreflexion No access
            1. (1) Schreiben als ‚Ringen’ und ‚Auf-die-Tube-Drücken’ No access
            2. (2) Schreiben: Zwischen Rezeption und Produktion No access
            3. (3) Zwischenreflexion No access
            1. (1) Forschen lernen No access
            2. (2) „Muddling through“ als Forschungsmodus No access
            3. (3) „Muddling through“ und dogmatische Regelbildungen No access
            4. (4) Zwischenreflexion No access
          3. cc) Protektion No access
          1. aa) Normatives Denken No access
          2. bb) Entwicklung von Forschungsfragen und -designs – Fokussierung und Weitung der juristischen Perspektive No access
          3. cc) Kommunikationsstil No access
          4. dd) Positionierungen No access
          5. ee) Methodisches Vorgehen No access
          6. ff) Zwischenergebnis No access
            1. (1) B7: ‚das war für mich ein Urknall‘ No access
            2. (2) B9: ‚diese Gedanken sind ähm etwas, was hier gar nicht so gefragt ist, aber was mich selbst interessiert‘ No access
            3. (3) B10: ‚dieses provokative Potential [...], das fand ich immer spannend‘ No access
            4. (4) B8: der „Juristen-Kriminologe“ No access
            1. (1) Themen No access
            2. (2) Zentrum versus Peripherie No access
            3. (3) Prozessstrukturen No access
      3. 3. Der Zusammenhang von Forschung und Lehre No access
        1. a) Postmoderne (Rechts-)Wissenschaftstheorie: Der Status wissenschaftlichen Wissens No access
        2. b) Feministische Wissenschaftstheorie: Wissenschaft als Perspektiverweiterung No access
          1. aa) Recht auch als sozio-kulturelles Phänomen No access
            1. (1) Distanzierung No access
            2. (2) Distanzierung statt Außenperspektive No access
        4. d) Zusammenfassung No access
      2. 2. Wissenschaftsdidaktischer Maßstab No access
        1. a) Rechtswissenschaftliche Lehre No access
        2. b) Rechtswissenschaftliche Forschung No access
        3. c) Inverse Wissenschaftsdidaktik No access
        1. a) Rechtswissenschaftliche Forschung als eigenes Feld No access
        2. b) Weites Verständnis von Rechtswissenschaft No access
      3. 3. Die Erschließung des Feldes rechtswissenschaftlicher Forschung No access
      4. 4. Zwischenergebnis No access
      1. 1. Didaktische Umsetzung No access
      2. 2. Relevanz für Studierende No access
      1. 1. Didaktische Umsetzung No access
      2. 2. Relevanz für Studierende No access
      1. 1. Didaktische Umsetzung No access
      2. 2. Relevanz für Studierende No access
    1. I. Inhaltliche Zusammenfassung No access
    2. II. Methodologische Reflexion No access
    1. Anlage 1: Leitfadenerstellung, einleitender Text zum Brainstorming No access
    2. Anlage 2: Leitfadenerstellung, Ergebnis des Brainstormings No access
    3. Anlage 3: Leitfaden No access
    4. Anlage 4: Anschreiben No access
    5. Anlage 5: Datenschutzrechtliche Einwilligungserklärung No access
    6. Anlage 6: Informationsbrief zum Datenschutz No access
    7. Anlage 7: Beispiel Postskript No access
  11. Literaturverzeichnis No access 419 - 444

Bibliography (428)

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