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Monographie Kein Zugriff

Recht wissenschaftlich

Drei wissenschaftsdidaktische Modelle auf empirischer Grundlage
Autor:innen:
Verlag:
 2018

Zusammenfassung

Die Rechtswissenschaft ist in den letzten Jahren unter Druck geraten. Die Plagiatsaffären lösten Diskussionen aus. Der Wissenschaftsrat forderte eine stärkere Wissenschaftsorientierung. Die Transnationalisierung des Rechts wirft die Frage auf, welche Bedeutung die Tradition eines wissenschaftlichen Rechts in Zukunft haben kann. Vor diesem Hintergrund geht die Arbeit der Frage nach, wie die Rechtswissenschaft als Wissenschaft gelehrt werden kann. Die Grundlage für die Entwicklung dreier wissenschaftsdidaktischer Modelle bildet eine empirische Studie, die einen detaillierten Einblick in die Lehr- und Forschungspraxis gibt und eine differenzierte Beschreibung der wissenschaftsdidaktischen Herausforderungen ermöglicht. Die an der Schnittstelle von Rechtswissenschaftstheorie, Hochschuldidaktik und empirischer Sozialforschung angelegte Arbeit analysiert im Gespräch mit den Beteiligten das fachwissenschaftliche Selbstverständnis und entwirft alternative Lehrmodelle.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr
2018
ISBN-Print
978-3-8487-4433-6
ISBN-Online
978-3-8452-8683-9
Verlag
Nomos, Baden-Baden
Reihe
Schriften der Albrecht Mendelssohn Bartholdy Graduate School of Law
Band
5
Sprache
Deutsch
Seiten
444
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff 1 - 18
    1. I. Wissenschaftsdidaktik – Zusammenhang von Forschung und Lehre Kein Zugriff
    2. II. Zweite Ebene: Forschung in der rechtswissenschaftlichen Fachdidaktik Kein Zugriff
      1. 1. Keine rechtsgebietsspezifischen Handlungsanleitungen Kein Zugriff
      2. 2. Suspension curricularer Reformforderungen Kein Zugriff
    4. IV. Erweiterung: Transnationale Perspektive Kein Zugriff
    5. V. Aufbau Kein Zugriff
    1. I. Erkenntnisinteresse: Handlungsorientierung in der rechtswissenschaftlichen Lehre Kein Zugriff
    2. II. Didaktische Modelle als Forschungsergebnis Kein Zugriff
      1. 1. Die rechtswissenschaftliche Fachdidaktik als transdisziplinäres Forschungsfeld Kein Zugriff
      2. 2. (Hochschul-)Didaktik als „buntscheckiges Gemisch“ Kein Zugriff
        1. a) Allgemeine und fachspezifische Hochschuldidaktik Kein Zugriff
        2. b) Lernen vom Verhältnis zwischen allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik Kein Zugriff
        3. c) Verhältnis von allgemeiner und fachspezifischer Hochschuldidaktik in der vorliegenden Arbeit Kein Zugriff
      1. 1. Paradigmen didaktischer Forschung Kein Zugriff
      2. 2. Zur Verknüpfung von konstruktivistischer und kritisch-transformativer Perspektive Kein Zugriff
      1. 1. Wissenschaftsdidaktik in den 1960er/1970er-Jahren Kein Zugriff
      2. 2. Boyer: Scholarship Reconsidered Kein Zugriff
        1. a) Quantitative Untersuchungen: Metaanalyse von Hattie/Marsh (1996) Kein Zugriff
          1. aa) Brew (2001) Kein Zugriff
          2. bb) Metaanalyse von Åkerlind (2008) Kein Zugriff
          3. cc) Robertson (2007) Kein Zugriff
          4. dd) Zwischenergebnis Kein Zugriff
      1. 1. Wissenschaftsdidaktische und insbesondere wissenschaftspropädeutische Kompetenzmodelle Kein Zugriff
        1. a) Implementationsmatrix von Jenkins/Healey Kein Zugriff
        2. b) Implementationsmatrix von Levy et al. Kein Zugriff
      3. 3. Vergleich zwischen Kompetenzmodellen und Implementationsmatrizen Kein Zugriff
      1. 1. Forschendes Lernen Kein Zugriff
      2. 2. Inclusive scholarly knowledge-building communities Kein Zugriff
      3. 3. Student as Scholar Kein Zugriff
      4. 4. Threshold Concepts Kein Zugriff
    4. IV. Mikroebene: Genetisches Lernen Kein Zugriff
      1. 1. Wissenschaftsdidaktische Medienreflexionen Kein Zugriff
      2. 2. Wissenschaftsdidaktische Auswahl und Nutzung von Medien Kein Zugriff
      3. 3. Design wissenschaftsdidaktischer Medien Kein Zugriff
    6. VI. Zwischenergebnis Kein Zugriff
    1. I. Zweifel an der Wissenschaftlichkeit der Rechtswissenschaft Kein Zugriff
    2. II. Rechtswissenschaft – Teil des Rechts oder der Wissenschaft? Kein Zugriff
      1. 1. Der Einfluss des Römisches Recht Kein Zugriff
      2. 2. Historische Rechtsschule Kein Zugriff
      3. 3. Formal-rationales Recht und Rechtsexpertise als Teil der westlichen Moderne Kein Zugriff
      4. 4. Gegenbewegungen Kein Zugriff
      5. 5. Zwischenergebnis Kein Zugriff
      1. 1. Episode 1: Die Guttenberg-Affäre Kein Zugriff
        1. a) Der Wissenschaftsrat, die „Außenwissenschaftspolitik“ und die Professionen Kein Zugriff
            1. (1) Interdisziplinarität Kein Zugriff
            2. (2) Internationalisierung Kein Zugriff
            3. (3) Diversität Kein Zugriff
            4. (4) Nicht diskutierte Empfehlungen Kein Zugriff
          2. bb) Empfehlungen an die rechtswissenschaftliche Lehre Kein Zugriff
      3. 3. Zwischenergebnis Kein Zugriff
        1. a) Kritik an der dogmatischen Forschung Kein Zugriff
        2. b) Diskussionen auf europäischer Ebene Kein Zugriff
    5. V. Zwischenergebnis Kein Zugriff
        1. a) Verhältnis zum Forschungsfeld Kein Zugriff
        2. b) Mein eigenes Verständnis von Rechtswissenschaft bzw. rechtswissenschaftlicher Forschung Kein Zugriff
      2. 2. Erhebungsinstrument Kein Zugriff
      3. 3. Stichprobenbilden und Fallauswahl Kein Zugriff
      4. 4. Zugang zum Feld Kein Zugriff
      5. 5. Umgang mit Daten- und Vertrauensschutz Kein Zugriff
      6. 6. Durchführung der Erhebung Kein Zugriff
          1. aa) Exkurs: Ethnomethodologie Kein Zugriff
          2. bb) Das Vokabular der dokumentarischen Methode Kein Zugriff
          3. cc) Methodische Umsetzung Kein Zugriff
          4. dd) Typenbildung Kein Zugriff
          5. ee) Exemplarische Anwendung der dokumentarischen Methode Kein Zugriff
        2. b) Habitus und Feld Kein Zugriff
            1. (1) Dekontextualisiertes Standardwissen Kein Zugriff
            2. (2) Standardwissen versus Forschungsexpertise Kein Zugriff
            3. (3) Fremdbestimmte Prüfungen Kein Zugriff
            4. (4) Exkurs: Die Praxis der Markierungen Kein Zugriff
            1. (1) Reichweite Kein Zugriff
            2. (2) Begründung und Ergebnis Kein Zugriff
          3. cc) Das Verhältnis von Allkompetenz und Standardwissen Kein Zugriff
            1. (1) Lehre gegen den Widerstand der Studierenden Kein Zugriff
            2. (2) Fürsorge Kein Zugriff
          5. ee) Überblick Kein Zugriff
            1. (1) Beispiel 1: Verantwortungsvolles Entscheiden Kein Zugriff
            2. (2) Beispiel 2: Bluffen Kein Zugriff
            3. (3) Beispiel 3: Juristischer Alltag aus unterschiedlichen Perspektiven Kein Zugriff
            4. (4) Zwischenfazit Kein Zugriff
            1. (1) Mittel zur Herstellung des Realitätsbezugs Kein Zugriff
            2. (2) Realisationsmöglichkeiten der praktischen Handlungsorientierung Kein Zugriff
            3. (3) Interaktion mit den Studierenden Kein Zugriff
            4. (4) Erfahrungsräume Kein Zugriff
            5. (5) Diskussion Kein Zugriff
          1. aa) Sich-Absetzen vom Kanon Kein Zugriff
          2. bb) Verantwortungsteilung Kein Zugriff
          3. cc) Tiefe I Kein Zugriff
          4. dd) Tiefe II Kein Zugriff
          5. ee) Widerstreit zwischen Lehrenden und Lernenden und Recht als gute Argumentation Kein Zugriff
          6. ff) Klassifizierung der Studierenden Kein Zugriff
          7. gg) Irritation Kein Zugriff
            1. (1) Allgemein-wissenschaftliche Werte und Prinzipien Kein Zugriff
            2. (2) Spezifische Orientierungen Kein Zugriff
          9. ii) Überblick Kein Zugriff
          1. aa) Aktionismen Kein Zugriff
          2. bb) Partielle Einbeziehungen Kein Zugriff
          3. cc) Überblick Kein Zugriff
          4. dd) Feldtheoretische Interpretation Kein Zugriff
        5. e) Überblick über die Typen Kein Zugriff
          1. aa) Marotzki: strukturale Bildungstheorie Kein Zugriff
          2. bb) Nohl: pragmatisch-wissenssoziologischer bildungstheoretischer Referenzrahmen Kein Zugriff
          3. cc) Nohl/Rosenberg/Thomsen: Bildung und Lernen Kein Zugriff
          4. dd) Zwischenreflexion Kein Zugriff
            1. (1) Schreiben als ‚Ringen’ und ‚Auf-die-Tube-Drücken’ Kein Zugriff
            2. (2) Schreiben: Zwischen Rezeption und Produktion Kein Zugriff
            3. (3) Zwischenreflexion Kein Zugriff
            1. (1) Forschen lernen Kein Zugriff
            2. (2) „Muddling through“ als Forschungsmodus Kein Zugriff
            3. (3) „Muddling through“ und dogmatische Regelbildungen Kein Zugriff
            4. (4) Zwischenreflexion Kein Zugriff
          3. cc) Protektion Kein Zugriff
          1. aa) Normatives Denken Kein Zugriff
          2. bb) Entwicklung von Forschungsfragen und -designs – Fokussierung und Weitung der juristischen Perspektive Kein Zugriff
          3. cc) Kommunikationsstil Kein Zugriff
          4. dd) Positionierungen Kein Zugriff
          5. ee) Methodisches Vorgehen Kein Zugriff
          6. ff) Zwischenergebnis Kein Zugriff
            1. (1) B7: ‚das war für mich ein Urknall‘ Kein Zugriff
            2. (2) B9: ‚diese Gedanken sind ähm etwas, was hier gar nicht so gefragt ist, aber was mich selbst interessiert‘ Kein Zugriff
            3. (3) B10: ‚dieses provokative Potential [...], das fand ich immer spannend‘ Kein Zugriff
            4. (4) B8: der „Juristen-Kriminologe“ Kein Zugriff
            1. (1) Themen Kein Zugriff
            2. (2) Zentrum versus Peripherie Kein Zugriff
            3. (3) Prozessstrukturen Kein Zugriff
      3. 3. Der Zusammenhang von Forschung und Lehre Kein Zugriff
        1. a) Postmoderne (Rechts-)Wissenschaftstheorie: Der Status wissenschaftlichen Wissens Kein Zugriff
        2. b) Feministische Wissenschaftstheorie: Wissenschaft als Perspektiverweiterung Kein Zugriff
          1. aa) Recht auch als sozio-kulturelles Phänomen Kein Zugriff
            1. (1) Distanzierung Kein Zugriff
            2. (2) Distanzierung statt Außenperspektive Kein Zugriff
        4. d) Zusammenfassung Kein Zugriff
      2. 2. Wissenschaftsdidaktischer Maßstab Kein Zugriff
        1. a) Rechtswissenschaftliche Lehre Kein Zugriff
        2. b) Rechtswissenschaftliche Forschung Kein Zugriff
        3. c) Inverse Wissenschaftsdidaktik Kein Zugriff
        1. a) Rechtswissenschaftliche Forschung als eigenes Feld Kein Zugriff
        2. b) Weites Verständnis von Rechtswissenschaft Kein Zugriff
      3. 3. Die Erschließung des Feldes rechtswissenschaftlicher Forschung Kein Zugriff
      4. 4. Zwischenergebnis Kein Zugriff
      1. 1. Didaktische Umsetzung Kein Zugriff
      2. 2. Relevanz für Studierende Kein Zugriff
      1. 1. Didaktische Umsetzung Kein Zugriff
      2. 2. Relevanz für Studierende Kein Zugriff
      1. 1. Didaktische Umsetzung Kein Zugriff
      2. 2. Relevanz für Studierende Kein Zugriff
    1. I. Inhaltliche Zusammenfassung Kein Zugriff
    2. II. Methodologische Reflexion Kein Zugriff
    1. Anlage 1: Leitfadenerstellung, einleitender Text zum Brainstorming Kein Zugriff
    2. Anlage 2: Leitfadenerstellung, Ergebnis des Brainstormings Kein Zugriff
    3. Anlage 3: Leitfaden Kein Zugriff
    4. Anlage 4: Anschreiben Kein Zugriff
    5. Anlage 5: Datenschutzrechtliche Einwilligungserklärung Kein Zugriff
    6. Anlage 6: Informationsbrief zum Datenschutz Kein Zugriff
    7. Anlage 7: Beispiel Postskript Kein Zugriff
  11. Literaturverzeichnis Kein Zugriff 419 - 444

Literaturverzeichnis (428)

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