Qualität im Ganztag weiterentwickeln

Zusammenfassung

Gute Qualität braucht kontinuierliche Weiterentwicklung. Dieses E-Book unterstützt Ganztagsteams dabei, ihren Entwicklungsprozess strukturiert und praxisnah zu gestalten. Es orientiert sich an den zwölf Empfehlungen der Kultusministerkonferenz (KMK, 2023) zur pädagogischen Qualität im Ganztag.Leitfragen, fachliche Einordnungen, Impulse aus der Forschung, Reflexionsanregungen und konkrete Praxistipps helfen dabei, die eigene Praxis zu reflektieren und nächste Schritte zu planen.

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Bibliographische Angaben

Auflage: 1/2026
Copyrightjahr: 2026
ISBN-Online: 978-3-451-83555-1
Verlag: Herder, Freiburg
Sprache: Deutsch
Seiten: 81
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 8
1a. Wie stellen wir sicher, dass die Perspektiven von Kindern in Leitungs- und steuerungsprozessen Gehör fnden? Kein Zugriff Seiten 9 - 10
1b. Wie spiegeln sich die Interessen und Bedürfnisse der Kinder in der Gestaltung der Ganztagsstruktur und ihrer zentralen elemente wider? Kein Zugriff Seiten 11 - 12
1c. Wie können Kinder auf der ebene einzelner Ganztagsangebote systematisch mitentscheiden, was und wie gelernt, gespielt oder gearbeitet wird? Kein Zugriff Seiten 13 - 14
2a. Wie kann der Ganztag so gestaltet werden, dass Kinder ganzheitlich, kontinuierlich und professionsübergreifend unterstützt werden? Kein Zugriff Seiten 15 - 16
2b. Wie sorgen wir dafür, dass Unterricht und die weitere pädagogische Zeit im Ganztag zusammenpassen – und Kinder im alltag wirklich davon proftieren? Kein Zugriff Seiten 17 - 20
3a. Wie lässt sich eine präzise Bestandsaufnahme aller beteiligten Personen und Professionen nutzen, um Zusammenarbeit im Ganztag effektiv zu organisieren? Kein Zugriff Seiten 21 - 22
3b. Welche strukturen und routinen unterstützen eine produktive Zusammenarbeit im Leitungsteam? Kein Zugriff Seiten 23 - 24
3c. Wie kann eine konstruktive, lernorientierte und vertrauensvolle arbeit in steuerungsgruppen etabliert werden? Kein Zugriff Seiten 25 - 26
4a. Wie können Kinderaktiv an der Gestaltung der Zeitstrukturen beteiligt werden? Kein Zugriff Seiten 27 - 28
4b. Welche Vision haben wir von einer gelungenen Zeitstruktur für die Kinder? Kein Zugriff Seiten 29 - 30
4c. Wie können eltern angemessen in entschei-dungsprozesse zu Zeitstrukturen eingebunden werden, sodass Verständnis und akzeptanz gestärkt werden? Kein Zugriff Seiten 31 - 32
5a. Wie können vorhandene Kapazitäten für multiprofessionelle Kooperation realistisch erfasst und konstruktiv genutzt werden? Kein Zugriff Seiten 33 - 34
5b. Welche Formen der Zusammenarbeit unter-stützen im Ganztag ein wirksames Zusammen-wirken unterschiedlicher Professionen? Kein Zugriff Seiten 35 - 36
5c. Wie können gemeinsame Fortbildungsprozessedie multiprofessionelleZusammenarbeit nachhaltig stärken? Kein Zugriff Seiten 37 - 38
6a. Wie können pädagogische Mitarbeitende Beziehungen so gestalten, dass sie Lernen, entwicklung und Wohlbefnden nachhaltig fördern? Kein Zugriff Seiten 39 - 40
6b. Wie kann der Ganztag strukturen schaffen, die positive Beziehungen zwischen Kindern fördern und Gewalt konsequent entgegenwirken? Kein Zugriff Seiten 41 - 42
6c. Wie gelingt eine Kommunikation mit eltern, die echte Bildungs- und erziehungspartner-schaft ermöglicht? Kein Zugriff Seiten 43 - 44
7a. Wie kann der Ganztag den sozialraum systematisch erkunden, um lebensweltnahe und vernetzte Ganztagsangebote zu gestalten? Kein Zugriff Seiten 45 - 46
7b. Wie kann die Wahrnehmung der Kinder genutzt werden, um den sozialraum kindgerecht zu erschließen und zu gestalten? Kein Zugriff Seiten 47 - 48
7c. Wie können langfristige, stabile netzwerke im sozialraum aufgebaut und gepfegt werden, um den Ganztag nachhaltig zu stärken? Kein Zugriff Seiten 49 - 50
8a. Wie können im Ganztag Möglichkeiten geschaffen werden, die Kindern erholung, ruhe und selbstregulation ermöglichen? Kein Zugriff Seiten 51 - 52
8b. Wie kann Partizipation so gestaltet werden, dass Kinder erleben, dass ihre stimme zählt und einfuss hat? Kein Zugriff Seiten 53 - 54
8c. Wie kann der Ganztag strukturen schaffen, in denen Kinder sich gesehen, wertgeschätzt und sicher fühlen? Kein Zugriff Seiten 55 - 56
9a. Wie kann der Ganztag strukturell den Kinderschutz – auch im sinne von Präventionsketten – aktiv gestalten? Kein Zugriff Seiten 57 - 58
9b. Wie kann der Ganztag sozialpädagogische Expertise aus Jugendzentren und Kitas produktiv einbinden? Kein Zugriff Seiten 59 - 60
9c. Wie können Vereine und Verbände zur Förderung sozialer Verantwortung und demokratischer Kompetenzen im Ganztagbeitragen? Kein Zugriff Seiten 61 - 62
10a. Wie kann ein umfassendes Verpfegungs-konzept entwickelt werden, das essen als pädagogische situation versteht? Kein Zugriff Seiten 63 - 64
10b. Wie kann Gesundheit im Ganztag als gemeinsames Lern- und aushandlungsfeld genutzt werden? Kein Zugriff Seiten 65 - 66
10c. Wie kann die Wahrnehmung der Kinder genutzt werden, um das essensangebot und die essenssituation zu verbessern? Kein Zugriff Seiten 67 - 68
11a. Wie können räume so gestaltet werden, dass sie Kindern Orientierung bieten und pädagogische Funktionen im alltag verlässlichunterstützt werden? Kein Zugriff Seiten 69 - 70
11b. Wie lässt sich raumgestaltung so anlegen,dass räume vielfältige nutzungen ermöglichen, ohne Orientierung und Verlässlichkeit zu verlieren? Kein Zugriff Seiten 71 - 72
11c. Wie können Kinder aktiv an der Gestaltung und verantwortlichen nutzung von räumen beteiligt werden? Kein Zugriff Seiten 73 - 74
12a. Wie gewinnen wir (auch in kleinen teams) verlässliche rückmeldungen von angebotsleitungen, um angebote weiterzuentwickeln und Unterstützung passgenau zu gestalten? Kein Zugriff Seiten 75 - 76
12b. Wie können Kinder systematisch rückmeldung zur Qualität des Ganztags geben und Gestaltung aktiv beeinfussen? Kein Zugriff Seiten 77 - 78
12c. Wie können eltern ihre erfahrungen und einschätzungen zum Ganztag verständlich und zugänglich einbringen? Kein Zugriff Seiten 79 - 79