Unterricht im Zeichen von Wahrnehmung und Darstellung: Philosophische Anstiftungen zu einer unzeitgemäßen Didaktik

Daniel Löffelmann; Mario Ziegler

doi:10.5771/9783495824153

Zusammenfassung

Verbindungen von Philosophie und Didaktik enden heute nur noch selten glücklich. Das Buch führt vor, wie ein solches Verhältnis vielleicht doch gelingen könnte. Entlang der beiden Kategorien Wahrnehmung und Darstellung zeigt sich anschaulich, dass ein enger Zusammenhang von Wahrnehmungstheorie und Unterricht besteht. Während die Philosophie nach den komplexen Leistungen fragt, die wir vollbringen, wenn wir etwas erkennen, sind in der Didaktik in diesem Forschungsfeld vielfältige neue Impulse zu beobachten.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2021
ISBN-Print: 978-3-495-49136-2
ISBN-Online: 978-3-495-82415-3
Verlag: Karl Alber, Baden-Baden
Reihe: Pädagogik und Philosophie
Band: 5
Sprache: Deutsch
Seiten: 212
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 10
1. I. Einleitende Bemerkungen zum Buch und seinem Aufbau Kein Zugriff
2. II. Vorstellung der Beiträge Kein Zugriff
Von philosophischen Anstiftungen … Kein Zugriff Seiten 25 - 26
Heinrich Schwier: Spiegelscherben des Universums – Bemerkungen zu Johannes Hachmöllers Leibnizbuch Lebensunruhe und Weltgegenwart Kein Zugriff Seiten 27 - 39
1. I. Das »Gehäusemodell« Kein Zugriff
2. II. Der blinde Seher Kein Zugriff
3. III. Kamerasubjekte Kein Zugriff
4. IV. Die Falten der Seele Kein Zugriff
1. I. Limitationen im Wahrnehmungshorizont Kein Zugriff
2. II. Aufmerksamkeit Kein Zugriff
3. III. Erinnerung Kein Zugriff
4. IV. Der Horizont des Sehens Kein Zugriff
5. V. Aufrufbarkeit von Schemata über Sprache Kein Zugriff
6. VI. Zum Schluss: Lernen, Lesen und Lesen lernen Kein Zugriff
… zu didaktischen Prinzipien … Kein Zugriff Seiten 67 - 68
1. I. Einleitung Kein Zugriff
2. II. Herbarts didaktischer Empirismus Kein Zugriff
3. III. Hachmöllers lebendiges Individuum Kein Zugriff
4. IV. Wagenscheins Lehrstückunterricht Kein Zugriff
5. V. Drei Thesen Kein Zugriff
1. I. Einleitung Kein Zugriff
2. II. Mimesis als nachahmende Darstellung: Darstellung von typisch menschlichen Handlungen, Situationen und Lebensweisen Kein Zugriff
3. III. Ästhetische Darstellung unter einer ethikdidaktischen Perspektive Kein Zugriff
1. I. Lernen als Fundament von Kultur Kein Zugriff
2. II. Das Feststellbare und die schweigende Verdrängung Kein Zugriff
3. III. Sprechen als Wagnis Kein Zugriff
4. IV. Geschichte der Pädagogik als Verfremdung Kein Zugriff
5. V. Didaktik des Erinnerns – methodische Phantasien Kein Zugriff
… und über hervorgehobene Medien der Didaktik … Kein Zugriff Seiten 123 - 124
Jens Bonnemann: Leiblicher Ausdruck im bewegten Bild. Zum Bildungspotenzial des Films Kein Zugriff Seiten 125 - 138
1. I. Einleitung Kein Zugriff
2. II. Sich über Sinn und Unsinn menschlicher Handlungen verständigen: Der Dialog über das literarische Erlebnis als Praxis sozialer Interaktion Kein Zugriff
3. III. Von der Bereitschaft, sich irritieren zu lassen: Literarische Erfahrungen und was sie bewirken können Kein Zugriff
4. IV. Strafe muss sein? Ein Lehrstück zu Sophokles’ Antigone Kein Zugriff
… zurück in die Schule und Universität Kein Zugriff Seiten 155 - 156
1. I. Ein altbekanntes Paradoxon Kein Zugriff
2. II. Die Exposition Kein Zugriff
3. III. Der erste Lösungsversuch Kein Zugriff
4. IV. Der zweite Lösungsversuch Kein Zugriff
5. V. Der Schlussakt Kein Zugriff
1. I. Einleitende Vorbemerkungen Kein Zugriff
2. 1. a) Was ist ein Lehrstück? Kein Zugriff
  2. b) Beschreibung des Lehrstücks zur Geschichtsphilosophie Kein Zugriff
  3. c) Die Struktur des Lehrstücks Kein Zugriff
3. 1. a) Die Leistung in philosophischer Hinsicht Kein Zugriff
  2. b) Die Leistung in didaktischer Hinsicht: Die Kraft des dialektischen Unterrichtsgangs Kein Zugriff
4. IV. Fazit Kein Zugriff
1. I. Gespräche als transformatives Prozessgeschehen – Beispiele Kein Zugriff
2. 1. a) Wie geraten wir in ein lebendiges Gespräch hinein? Kein Zugriff
  2. b) Wie sind wir im Gespräch anwesend? Kein Zugriff
  3. c) Wie wird eine Transformation gewohnter Sichtweisen möglich? Kein Zugriff
3. III. Pädagogische, ethische, politische Implikationen transformativer Lehrerbildung Kein Zugriff
Daniel Löffelmann und Mario Ziegler: Danksagung Kein Zugriff Seiten 207 - 210
Bibliographie der Schriften von Johannes Hachmöller Kein Zugriff Seiten 211 - 212

Unterricht im Zeichen von Wahrnehmung und Darstellung

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