Arbeit am Tonfeld bei ADHS

Begga Hölz-Lindau

doi:10.30820/9783837976236

Zusammenfassung

Begga Hölz-Lindau weist nach, dass mithilfe des haptischen Ansatzes der von Heinz Deuser entwickelten Arbeit am Tonfeld eine Affektregulierung bei Kindern mit ADHS-Symptomatik erreicht wird. Sie zeigt so den positiven Nutzen dieses Behandlungsansatzes für die PatientInnen.

Interdisziplinär beschreibt Hölz-Lindau die Entstehung der Methode Arbeit am Tonfeld und zeigt die Wirksamkeit bei Kindern mit ADHS anhand ihrer klinischen Studie. Sie stellt die signifikanten Verbesserungen der Affektregulierung in Bezug auf ihre pädagogische und psychotherapeutische Relevanz dar und arbeitet didaktische Vermittlungswege sowie erste konkrete Einsatzmöglichkeiten in der Praxis heraus.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2020
ISBN-Print: 978-3-8379-2904-1
ISBN-Online: 978-3-8379-7623-6
Verlag: Psychosozial-Verlag, Gießen
Reihe: Forschung Psychosozial
Sprache: Deutsch
Seiten: 355
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 12
1 Einleitung Kein Zugriff Seiten 13 - 24
1. 2.1 Das Setting Kein Zugriff
2. 2.2 Annahmen zur Wirkweise der »Arbeit am Tonfeld« Kein Zugriff
3. 1. 2.3.1 Vermuteter erster Ursprung: Deusers vorsprachliche Erfahrung während des Rezipierens von Rilkes Lyrik Kein Zugriff
  2. 2.3.2 Vermuteter zweiter Ursprung: »Geführtes Zeichnen« Kein Zugriff
4. 1. 2.4.1 Förderung der Leiblichkeit beginnend auf Ebene der Haptik Kein Zugriff
  2. 2.4.2 Haptik: erster vorsprachlicher Ausdrucksmodus – ein dialektisches Spannungsfeld von Berühren und Loslassen Kein Zugriff
  3. 2.4.3 Bild und Symbol: zweiter vorsprachlicher Ausdrucksmodus Kein Zugriff
  4. 2.4.4 Narration: dritter Ausdrucksmodus Kein Zugriff
  5. 2.4.5 Zusammenfassung Kein Zugriff
5. 1. 2.5.1 Vom »Geführten Zeichnen« zur »Arbeit am Tonfeld« – Deusers Quintessenz Kein Zugriff
  2. 2.5.2 Deusers Erkenntnisse zum Material Ton und erste Schritte aus heutiger Perspektive Kein Zugriff
  3. 2.5.3 Deusers Erkenntnisse durch die Versuchsanordnung des Tastaktes Kein Zugriff
  4. 2.5.4 Deusers Erkenntnisse zur Rolle der begleitenden Beziehungsgestaltung aus heutiger Perspektive Kein Zugriff
  5. 2.5.5 Der Name »Arbeit am Tonfeld« Kein Zugriff
  6. 2.5.6 Deusers Vernetzung der kunsttherapeutischen Methode mit dem Fachbereich der Sozialen Arbeit Kein Zugriff
1. 1. 3.1.1 Viktor von Weizsäcker, Wilhelm Dilthey: medizinische Anthropologie und Hermeneutik – ein neuer Ansatz zum Wandel der Arzt-Patienten-Beziehung Kein Zugriff
  2. 3.1.2 Hermann Nohl, Wilhelm Dilthey: der »Pädagogische Bezug« und Hermeneutik – ein neuer Ansatz zum Wandel der Pädagogen-Kind-Beziehung Kein Zugriff
  3. 3.1.3 Die »Arbeit am Tonfeld« – eine Entwicklungsförderung, die als Synthese der veränderten Beziehungsgestaltungskonzepte aus Medizin und Pädagogik verstanden werden kann Kein Zugriff
  4. 3.1.4 Ludwig Liegle, Heinz Deuser: Beziehungspädagogik und vorsprachliche Entwicklungsförderung – eine mögliche Verbindung Kein Zugriff
2. 1. 3.2.1 Hermeneutische Ausführungen, die auf einen haptischen Ursprung sozialer Beziehungsgestaltung verweisen: von der Kulturanthropologischen Hermeneutik zur Phänomenologischen Anthropologie Kein Zugriff
  2. 3.2.2 Die Phänomenologie als Zugang zur haptischen Beziehungsgestaltung und deren Operationalisierung Kein Zugriff
3. 1. 3.3.1 Die ineinandergreifenden Wirkfaktoren des Gestaltkreises (Psychosomatik), des Reafferenzprinzips (Physiologie) und der Sensomotorik (Kognitionspsychologie) Kein Zugriff
  2. 3.3.2 Winnicott: »Primitive Gefühlsentwicklung« und Analogien zur haptischen Beziehungsgestaltung Kein Zugriff
4. 1. 3.4.1 Gestaltkreis: gegenseitiges Verwobensein der Bewegung und Wahrnehmung Kein Zugriff
  2. 3.4.2 Gestaltkreis: Tendenz zur Wandlung der Bewegung durch die Krise Kein Zugriff
  3. 3.4.3 Gestaltkreis: gegenseitige Verborgenheit der Bewegung und Wahrnehmung Kein Zugriff
5. 1. 3.5.1 Pädagogisch-kulturelle Bildungsförderung der Sinne im »Resonanzfeld« (Fuchs, Rosa) des Tonfeld-Settings Kein Zugriff
  2. 3.5.2 Die »Arbeit am Tonfeld« unter dem Blickwinkel des Konzepts der »ästhetischen Bildungsprozesse« nach Gerd Schäfer Kein Zugriff
6. 3.6 Zusammenfassende Thesen zur »Arbeit am Tonfeld« Kein Zugriff
1. 4.1 ADHS aus pädagogischer Perspektive oder die schwierige Rolle der Pädagogik im Kontext der Problematik Kein Zugriff
2. 1. 4.2.1 Geschichtliches Kein Zugriff
  2. 4.2.2 Leitsymptome, Klassifikation und Diagnostik Kein Zugriff
  3. 4.2.3 Epidemiologie, Prävalenz Kein Zugriff
  4. 4.2.4 Komorbide Störungen Kein Zugriff
  5. 4.2.5 Verlauf Kein Zugriff
  6. 4.2.6 Ätiologiefaktoren Kein Zugriff
  7. 4.2.7 Diskussionen zur Medikation Kein Zugriff
  8. 4.2.8 Kritische Gesamteinschätzung des Phänomens ADHS Kein Zugriff
  9. 4.2.9 Behandlungsansätze, Kritik und ein neuer vorsprachlicher Therapieansatz Kein Zugriff
3. 1. 4.3.1 Containmentstörung, sensorische Wahrnehmungsstörung und vorsprachliche Entwicklung Kein Zugriff
  2. 4.3.2 Triangulierungsstörung Kein Zugriff
  3. 4.3.3 Traumatische Erfahrungen und emotionale Belastungen Kein Zugriff
4. 1. 4.4.1 Die Vermeidung von Beziehung auf Ebene der Haptik Kein Zugriff
  2. 4.4.2 Die Weltwahrnehmung aus vorsprachlich-haptischer Perspektive Kein Zugriff
  3. 4.4.3 Das Modell eines haptischen Abwehrmechanismus Kein Zugriff
5. 1. 4.5.1 Die ersten beiden Treffen Kein Zugriff
  2. 4.5.2 Die erste Tonfeldstunde Kein Zugriff
  3. 4.5.3 Die sechste Tonfeldstunde Kein Zugriff
  4. 4.5.4 Zusammenfassende Schlussfolgerungen und kurzer Überblick nachfolgender Stunden Kein Zugriff
  5. 4.5.5 Nachbesprechung mit den Eltern Kein Zugriff
  6. 4.5.6 Resümee der klinischen Fallstudie Kein Zugriff
5 Fragestellung und Hypothesen Kein Zugriff Seiten 241 - 242
1. 6.1 Vorstudie zur Machbarkeit Kein Zugriff
2. 1. 6.2.1 Diagnostiksystem für psychische Störungen im Kindes- und Jugendalter nach ICD-10 und DSM-IV (DISYPS): Fremdbefragungsbogen hyperkinetische Störung (FBB-HKS) und Fremdbefragungsbogen Störung des ... Kein Zugriff
  2. 6.2.2 Fremdbefragungsbogen zu Stärken und Schwächen (SDQ) Kein Zugriff
3. 1. 6.3.1 Die Konzepte zur Grundstruktur des Auswertungsrasters Kein Zugriff
  2. 6.3.2 Operationalisierte Phänomene mit Konzepten – die Phänomenologien Kein Zugriff
  3. 6.3.3 Struktureller Aufbau und Auswertung des quantitativen Tonfeld-Manuals Kein Zugriff
4. 6.4 Auswahl der Stichprobe Kein Zugriff
5. 6.5 Studiendesign Kein Zugriff
6. 6.6 Durchführung der Studie Kein Zugriff
7. 1. 6.7.1 Statistische Verfahren zur Berechnung der Intraklassenkorrelation Kein Zugriff
  2. 6.7.2 Statistische Verfahren zur Überprüfung der Hypothese 1 Kein Zugriff
  3. 6.7.3 Statistische Verfahren zur Überprüfung der Hypothese 2 Kein Zugriff
  4. 6.7.4 Statistische Verfahren zur Überprüfung der Hypothese 3 Kein Zugriff
1. 7.1 Die Ergebnisse der Intraklassenkorrelation (ICC) Kein Zugriff
2. 7.2 Ergebnisse der Untersuchungen zur Hypothese 1 Kein Zugriff
3. 1. 7.3.1 Tonfeldvariablen Kein Zugriff
  2. 7.3.2 Fremdbefragungsbogen Stärken und Schwächen Elternbewertungen Hyperaktivität Kein Zugriff
  3. 7.3.3 Fremdbefragungsbogen Störung des Sozialverhaltens Elternbewertungen Kein Zugriff
  4. 7.3.4 Fremdbefragungsbogen hyperkinetische Störung Elternbewertungen Kein Zugriff
4. 1. 7.4.1 Korrelative Zusammenhänge der Tonfeldvariablen untereinander Kein Zugriff
  2. 7.4.2 Korrelative Zusammenhänge zwischen den Tonfeldvariablen und den Variablen der externen Instrumente Kein Zugriff
1. 8.1 Diskussion der Ergebnisse der Intraklassenkorrelation Kein Zugriff
2. 8.2 Diskussion der Ergebnisse zur Hypothese 1 Kein Zugriff
3. 8.3 Diskussion der Ergebnisse zur Hypothese 2 Kein Zugriff
4. 8.4 Diskussion der Ergebnisse zur Hypothese 3 Kein Zugriff
5. 8.5 Limitationen der klinischen Studie Kein Zugriff
6. 8.6 Diskussion zur klinischen Fallstudie Kein Zugriff
7. 8.7 Diskussion zur möglichen pädagogischen Relevanz aller Ergebnisse Kein Zugriff
9 Zusammenfassung Kein Zugriff Seiten 319 - 324
10 Literatur Kein Zugriff Seiten 325 - 340
1. Tabellen Kein Zugriff
2. Abbildungen Kein Zugriff