Jugend im Risiko

Usha Förster-Chanda

doi:10.30820/9783837977110

Zusammenfassung

Der Übergang von der Schule in den Beruf ist für Jugendliche in der Benachteiligtenförderung besonders riskant. Das Projekt »Jugend im Risiko« öffnet diesen jungen Menschen einen niedrigschwelligen Zugang zu psychosozialer Beratung. Usha Förster-Chanda stellt anhand des Projekts Ursachen und Folgen schwacher Bildungsabschlüsse im Hinblick auf die Persönlichkeits- und Identitätsentwicklung von jungen Menschen dar. Sie ermittelt, welche therapeutischen Hilfen erforderlich sind und wie diese vernetzt werden müssen, damit die Identitätsentwicklung von Jugendlichen effektiv gefördert werden kann.

Ziel eines solchen klinischen Beratungsangebots sollte es sein, die medizinisch-psychotherapeutische Beratung mit pädagogischer Förderung zu verbinden, da persönliche und berufliche Identitätsentwicklung in dieser Altersphase und bei dieser Gruppe besonders eng miteinander verschränkt sind. Soziale Benachteiligung hat nicht nur Auswirkungen auf den Bildungserfolg, sondern wirkt sich auch nachteilig auf die Lebenszufriedenheit und Identitätsentwicklung aus.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2020
ISBN-Print: 978-3-8379-2989-8
ISBN-Online: 978-3-8379-7711-0
Verlag: Psychosozial-Verlag, Gießen
Reihe: Forschung Psychosozial
Sprache: Deutsch
Seiten: 263
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 10
1. 1.1 Anlass der Untersuchung Kein Zugriff
2. 1.2 Gliederung der Arbeit Kein Zugriff
1. 1. 1. 2.1.1 Aktuelle Situation auf dem Ausbildungsmarkt Kein Zugriff
    2. 2.1.2 Entwicklung des Ausbildungsmarktes aus Sicht der Anbieter Kein Zugriff
    3. 2.1.3 Entwicklung des Ausbildungsplatzangebotes aus Sicht der Nachfrager Kein Zugriff
    4. 2.1.4 Regionale Disparitäten in der Ausbildung Kein Zugriff
    5. 2.1.5 Azubis mit betrieblichen/außerbetrieblichen Ausbildungsverträgen Kein Zugriff
    6. 2.1.6 Neu abgeschlossene Ausbildungsverträge nach strukturellen Merkmalen Kein Zugriff
    7. 2.1.7 Fazit Kein Zugriff
  2. 2.2 Ausbildungsreife Kein Zugriff
  3. 1. 2.3.1 Entstehung des Übergangssystems Kein Zugriff
    2. 2.3.2 Die Entwicklung des Übergangssystems Kein Zugriff
    3. 2.3.3 Bildungsangebote des Übergangssystems Kein Zugriff
    4. 2.3.4 Sonder- und Modellprogramme Kein Zugriff
    5. 2.3.5 Fazit Kein Zugriff
2. 1. 1. 3.1.1 »Creaming out« Kein Zugriff
    2. 3.1.2 Meritokratie und Chancengleichheit Kein Zugriff
    3. 3.1.3 Bildungsarmut Kein Zugriff
    4. 3.1.4 Exklusionsrisiken Kein Zugriff
    5. 3.1.5 Fazit Kein Zugriff
  2. 1. 3.2.1 Erklärungsmodelle Kein Zugriff
    2. 3.2.2 Historische Rückschau: Schichtspezifische Forschung Kein Zugriff
    3. 3.2.3 Rational-Choice-Theorien Kein Zugriff
    4. 3.2.4 Modell der sozialkulturellen Reproduktion Kein Zugriff
    5. 3.2.5 Fazit Kein Zugriff
3. 1. 1. 4.1.1 Ambivalenzen des Bildungssystems Kein Zugriff
    2. 4.1.2 Der Abdrängungsmechanismus Kein Zugriff
    3. 4.1.3 Soziale Homogenisierung Kein Zugriff
  2. 1. 4.2.1 Der Abdrängungsmechanismus im deutschen Bildungssystem Kein Zugriff
    2. 4.2.2 Frühe Selektion und folgende soziale Homogenisierung Kein Zugriff
    3. 4.2.3 Folgen der Selektionsprozesse bei der Berufseinmündung Kein Zugriff
  3. 1. 4.3.1 Honneths Menschenbild Kein Zugriff
    2. 4.3.2 Theorie der Anerkennung Kein Zugriff
    3. 4.3.3 Missachtung von Jugendlichen in Berufsbildungsmaßnahmen Kein Zugriff
4. 1. 5.1 Individuation in postmodernen Gesellschaften Kein Zugriff
  2. 1. 5.2.1 Entwicklungsaufgaben im historisch-kulturellen Kontext Kein Zugriff
    2. 5.2.2 Entwicklungsaufgaben über die Lebensspanne hinweg Kein Zugriff
    3. 5.2.3 Der Übergang von der Adoleszenz ins frühe Erwachsenenalter Kein Zugriff
    4. 5.2.4 Emerging Adulthood als eigene Entwicklungsphase Kein Zugriff
    5. 5.2.5 Emerging Adulthood und sozioökonomischer Status Kein Zugriff
    6. 5.2.6 Fazit Kein Zugriff
  3. 1. 5.3.1 Der Begriff der Identität Kein Zugriff
    2. 5.3.2 Mechanismen der Identitätsentwicklung Kein Zugriff
    3. 5.3.4 Identitätsentwicklung in der Adoleszenz nach Erikson Kein Zugriff
    4. 5.3.5 Weiterentwicklung durch Identitätsstatus-Konzepte Kein Zugriff
    5. 5.3.6 Fazit und Kritik an der Theorie Kein Zugriff
5. 1. 6.1 Identitätsentwicklung unter erschwerten Bedingungen Kein Zugriff
  2. 6.2 Identitätsentwicklung bei Jugendlichen mit niedrigen Bildungszertifikaten Kein Zugriff
  3. 6.3 Anforderungen an eine gelingende Identitätsentwicklung Kein Zugriff
  4. 6.4 Krisen während der Identitätsentwicklung Kein Zugriff
  5. 6.5 Fazit Kein Zugriff
6. 1. 1. 7.1.1 Risikofaktorenkonzept Kein Zugriff
    2. 7.1.2 Schutzfaktorenkonzept Kein Zugriff
  2. 7.2 Förderung von personalen Schutzfaktoren Kein Zugriff
  3. 7.3 Kritik und Fazit am Konzept der Resilienz Kein Zugriff
7. 8 Zusammenfassende Betrachtung der Theorien und deren Bedeutung für die empirische Studie Kein Zugriff Seiten 165 - 170
1. 1. 9.1 Design und Fragestellung der Untersuchung Kein Zugriff
  2. 1. 9.2.1 Stichprobe Kein Zugriff
    2. 9.2.2 Fragebögen Kein Zugriff
    3. 9.2.3 Erweiterte Psychometrie Kein Zugriff
    4. 9.2.4 Q-Faktorenanalyse Kein Zugriff
  3. 1. 9.3.1 Ergebnisse zur Lebenszufriedenheit Kein Zugriff
    2. 9.3.2 Ergebnisse der Q-Faktorenanalyse Kein Zugriff
  4. 1. 9.4.1 Typus 1: Die Verleugner von aktuellen Konflikten und Belastungen Kein Zugriff
    2. 9.4.2 Typus 2: Die Unzufriedenen mit alexithymer Persönlichkeitsstruktur Kein Zugriff
    3. 9.4.3 Typus 3: Klienten, die somatisieren mit alexithymer Persönlichkeitsstruktur Kein Zugriff
1. 1. 10.1 Zusammenfassung der Forschungsbefunde zur Lebenszufriedenheit Kein Zugriff
  2. 10.2 Einordnung der Ergebnisse in den Forschungszusammenhang Kein Zugriff
  3. 10.3 Zusammenhänge zwischen niedrigem sozioökonomischem Status, psychischer Belastung und Bildungserfolg Kein Zugriff
  4. 10.4 Einordnung der Ergebnisse unter Berücksichtigung entwicklungspsychologischer Besonderheiten der Adoleszenz Kein Zugriff
  5. 10.5 Ergebnisse und Erfahrungen aus dem psychosozialen Beratungsangebot Kein Zugriff
2. 11 Zusammenfassung, Handlungsempfehlung und Ausblick Kein Zugriff Seiten 231 - 236
Literatur Kein Zugriff Seiten 237 - 256
Abbildungen und Tabellen Kein Zugriff Seiten 257 - 263