Erziehung: Funktion und System

Christoph Gesigora; Johannes F. K. Schmidt; André Kieserling; Niklas Luhmann

doi:10.5771/9783518786345

Zusammenfassung

»Alle Menschen werden erzogen. Jede Gesellschaft erzieht.« Mit diesen knappen Sätzen beginnt Niklas Luhmanns zwischen 1975 und 1977 entstandenes Buch über ein bedeutendes Teilsystem moderner Gesellschaft: die Erziehung. Was ist ihre Funktion? Wodurch sind Lehren und Lernen bestimmt? Wie verhält sich Erziehung als System? Wie organisiert man sie als Prozess? Luhmann beantwortet diese Fragen mit einer umfassenden soziologischen Theorie, die bei aller Abstraktheit keineswegs blind ist für die Vielfalt der Erfahrungen, die in Schulen gemacht werden.

Gerade nämlich was in den Klassenzimmern geschieht, hat für Luhmann zentrale Bedeutung. Denn anders als in Wirtschaft und Politik kann man sich im Bereich der Erziehung auf Kommunikationsmedien wie Geld oder Macht, die auch Abwesende überzeugen, nicht verlassen. Dies wertet die Kommunikation unter den Anwesenden – den Schülern und Lehrerinnen – auch für den Gesellschaftstheoretiker auf. Mit anderen Worten: Es liegt hier ein Grundlagenwerk vor, das keineswegs ausschließlich für Soziologen geschrieben wurde. Auch Pädagoginnen und Erzieher können noch etwas lernen.

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Bibliographische Angaben

Auflage: 1/2026
Copyrightjahr: 2026
ISBN-Print: 978-3-518-58845-1
ISBN-Online: 978-3-518-78634-5
Verlag: Suhrkamp Verlag, Berlin
Sprache: Deutsch
Seiten: 694
Produkttyp: Sammelband

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

1. Inhalt Kein Zugriff
1. I. Sozialisation und Erziehung Kein Zugriff
2. II. Teleologik, Teleologie, Selbstreferenz und Funktionalität Kein Zugriff
3. III. Zum Begriff der Funktion Kein Zugriff
4. IV. Funktion und Komplexität Kein Zugriff
5. V. Funktionaler Systemaufbau und funktionale Analyse Kein Zugriff
6. VI. Zwischenbilanz Kein Zugriff
7. VII. Kontingenzformeln für Erziehung Kein Zugriff
8. VIII. Lernfähigkeit Kein Zugriff
9. IX. Funktionen im gesamtgesellschaftlichen System Kein Zugriff
10. X. Die gesellschaftliche Funktion von Sozialisation und Erziehung Kein Zugriff
11. XI. Erziehung und symbolisch generalisierte Medien der Kommunikation Kein Zugriff
12. XII. Rationalität in soziologischer Perspektive Kein Zugriff
13. XIII. Historische Spezifikation Kein Zugriff
1. I. Vorbemerkung Kein Zugriff
2. II. Gemeinschaft als Freundschaft Kein Zugriff
3. III. Interpenetration: begriffliche Analysen Kein Zugriff
4. IV. Anthropologie der Unruhe Kein Zugriff
5. V. Doppelte Kontingenz Kein Zugriff
6. VI. Doppelte Selbstreferenz Kein Zugriff
7. VII. Sozialisation Kein Zugriff
1. I. Symbolisch generalisierte Kommunikationsmedien und gesellschaftliche Differenzierung Kein Zugriff
2. II. Führung, Autorität, Einfluß Kein Zugriff
3. III. Motivationsstrukturen im Erziehungsprozeß Kein Zugriff
4. IV. Moral als Code Kein Zugriff
5. V. Selektion von Personen Kein Zugriff
6. VI. Vorbereitung auf Orientierung an Kommunikationsmedien Kein Zugriff
1. I. Theoriewahl Kein Zugriff
2. II. Lernprozesse Kein Zugriff
3. III. Lehren des Lernens Kein Zugriff
4. IV. Einheit des Lehr-/Lernprozesses Kein Zugriff
5. V. Unterricht als soziales System Kein Zugriff
6. VI. Selbstreferenz des Lehr-/Lernprozesses Kein Zugriff
7. VII. Schulische Sozialisation Kein Zugriff
8. VIII. Strukturauflösung durch Interaktion Kein Zugriff
9. IX. Präferenz für Wissensthemen Kein Zugriff
1. I. Systemdifferenzierung Kein Zugriff
2. II. Differenzierung und Evolution Kein Zugriff
3. III. Erziehung in geschichteten Gesellschaften Kein Zugriff
4. IV. Ausdifferenzierung der Erziehung und Innendifferenzierung der Gesellschaft Kein Zugriff
5. V. Komplementärrollen als katalysierender Mechanismus Kein Zugriff
6. VI. Mobilisierung von Ressourcen und Inklusion Kein Zugriff
7. VII. Erziehung in Familie und Schule Kein Zugriff
8. VIII. Innendifferenzierung durch Organisation Kein Zugriff
9. IX. Organisierte Interaktion: Unterrichtsstunde und Jahrgangsklasse Kein Zugriff
10. X. Unterrichtsstunde als Letztelement Kein Zugriff
11. XI. Organisatorische Aggregation Kein Zugriff
12. XII. Temporalisierung von Umweltbeziehungen Kein Zugriff
13. XIII. Formen der Interdependenz: Repräsentation und Koordination Kein Zugriff
14. XIV. Desynchronisierung von Lebenslagen Kein Zugriff
15. XV. Ungleichheitsverstärkung im Erziehungsprozeß Kein Zugriff
16. XVI. Selbstlimitierung von Komplexität Kein Zugriff
1. I. Umwelt von Systemen Kein Zugriff
2. II. Funktion, Leistung, Reflexion Kein Zugriff
3. III. Integration und Koordination: temporale Strukturen Kein Zugriff
4. IV. Karrieren Kein Zugriff
5. V. Lokalisierung der Selektion Kein Zugriff
6. VI. Input und Output Kein Zugriff
7. VII. Chancengleichheit und kompensatorische Erziehung Kein Zugriff
8. VIII. Intersystembeziehungen Kein Zugriff
9. IX. Autonomie und Reflexion Kein Zugriff
1. I. Professionsbegriff Kein Zugriff
2. II. Professionalisierbarkeit des Lehrberufs? Kein Zugriff
3. III. Der Umweltkontakt des Lehrberufs: Technik, Lernen, Reflexion Kein Zugriff
1. I. Organisationsbegriff Kein Zugriff
2. II. Die Unentbehrlichkeit von Organisation Kein Zugriff
3. III. Schranken der Organisationsfähigkeit von Erziehung Kein Zugriff
4. IV. Organisationale Entscheidungsprämissen Kein Zugriff
5. V. Curriculare Programmierung Kein Zugriff
6. VI. Personalauswahl und Personalausbildung Kein Zugriff
7. VII. Kommunikationsnetze Kein Zugriff
8. VIII. Die Verwaltung organisierter Anarchie Kein Zugriff
9. IX. Gesellschaftspolitische Konsequenzen Kein Zugriff
10. X. Unsicherheitsabsorption durch Zertifikate Kein Zugriff
11. XI. Systemebeneninterdependenz Kein Zugriff
1. I. Ausdifferenzierung des Erziehungssystems Kein Zugriff
2. II. Kommunikationsmedien im Erziehungssystem Kein Zugriff
3. III. Der Lehr-/Lernprozeß Kein Zugriff
4. IV. Innendifferenzierung Kein Zugriff
5. V. Selbstthematisierung des Erziehungssystems Kein Zugriff
1. I. Kein Zugriff
2. II. Kein Zugriff
3. III. Kein Zugriff
Sachregister Kein Zugriff Seiten 679 - 690
Ausführliches Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 691 - 694

Erziehung

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