Dialektisches Denken von Kindern

Benjamin Benthaus

doi:10.5771/9783956504259

Zusammenfassung

Das Buch setzt sich theoretisch wie empirisch mit der Frage auseinander, in welcher Weise bereits Kinder in der Lage sind, dialektischen Denkbewegungen nachzugehen. Im Vergleich zum logischen Denken wird dem dialektischen Denken von Kindern wissenschaftlich keine größere Beachtung geschenkt. Insbesondere die an Piaget angelehnte kognitive Entwicklungspsychologie stellt das kindliche Denkvermögen vorschnell in den Schatten erwachsener Denkvollzüge und wertet es so ab. Vor dem Hintergrund einer sich stetig wandelnden Gesellschaft voller Symbolkomplexitäten wird eine Förderung und Kultivierung des Dialektischen zur Initiierung von Bildungsprozessen sowie zur Orientierung im und durch Denken umso bedeutsamer. In der vorliegenden qualitativ-empirischen Studie werden exemplarisch erste Denkfiguren sichtbar, die sich im Zuge des Philosophierens mit Kindern im Grundschulalter als frühe dialektische Denkbewegungen kennzeichnen lassen.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2018
ISBN-Print: 978-3-95650-424-2
ISBN-Online: 978-3-95650-425-9
Verlag: Ergon, Baden-Baden
Reihe: Erziehung, Schule, Gesellschaft
Band: 83
Sprache: Deutsch
Seiten: 565
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 16
Vorbemerkungen Kein Zugriff Seiten 17 - 18
1. Rationalitiätskritik der Moderne Kein Zugriff
2. Das Philosophieren mit Kindern als mögliches Gegengewicht Kein Zugriff
3. Erweiterte Begründung des Forschungsinteresses Kein Zugriff
4. Zielsetzung, Fragestellung und empirisch-methodisches Vorgehen der Arbeit Kein Zugriff
5. Struktur der Arbeit Kein Zugriff
1. 1. 1. 1. 1.1.1.1 Philosophiedidaktische Kontroverse um Hegel und Kant Kein Zugriff
      2. 1.1.1.2 Frühe kinderphilosophische Ideen zu Beginn des neuen Jahrhunderts Kein Zugriff
      3. 1.1.1.3 Bruch und Wiederaufnahme in der Folgezeit Kein Zugriff
    2. 1. 1.1.2.1 Lipman’s Philosophie für Kinder Kein Zugriff
      2. 1.1.2.2 Matthews’ Philosophieren unter Gleichgestellten Kein Zugriff
    3. 1.1.3 Fazit Kein Zugriff
  2. 1. 1. Systematisierung des Philosophiebegriffs Kein Zugriff
    2. 1. 1.2.2.1 Gliederung nach theoretischen Modellen Kein Zugriff
      2. 1.2.2.2 Gemeinsamkeiten beim Philosophieren mit Kindern Kein Zugriff
    3. 1.2.3 Philosophieren – eine aktive und kritische geistige Betätigung Kein Zugriff
    4. 1.2.4 Kindheit – ein Konstrukt aus Sicht pädagogischer Anthropologie Kein Zugriff
    5. 1.2.5 Fazit Kein Zugriff
  3. 1. 1.3.1 Staunen – ein intellektuelles Gefühl als Initialisierungsmoment des Philosophierens Kein Zugriff
    2. 1.3.2 Fragen – geistige Suchbewegungen nach dem Gefragten Kein Zugriff
    3. 1. 1.3.3.1 Der (Er-)Klärungsprozess Kein Zugriff
      2. 1.3.3.2 Das Urteilen, Begründen und Argumentieren Kein Zugriff
      3. 1.3.3.3 Der Widerstreit der Meinungen im neosokratischen Gespräch Kein Zugriff
    4. 1. Zwischenfazit Kein Zugriff
2. 1. 1. 2.1.1 Die Gesprächsdialektik Kein Zugriff
    2. 2.1.2 Die Denkdialektik Kein Zugriff
    3. 2.1.3 Die Realdialektik Kein Zugriff
    4. 2.1.4 Die Existenzdialektik Kein Zugriff
    5. 2.1.5 Fazit Kein Zugriff
  2. 1. 2.2.1 Der Widerspruch im Alltag – zwischen Logik und natürlicher Sprache Kein Zugriff
    2. 2.2.2 Der Umgang mit Widersprüchen – der Widerspruch als Gefahr Kein Zugriff
    3. 2.2.3 Der Widerspruch als Seinsstruktur – zwischen Einheit und offenem Zwiespalt Kein Zugriff
    4. 1. 2.2.4.1 Der Widerspruch und die Eristik Kein Zugriff
      2. 2.2.4.2 Der Widerspruch und die Sophistik Kein Zugriff
      3. 2.2.4.3 Der Widerspruch in der Jurisprudenz Kein Zugriff
      4. 2.2.4.4 Der Widerspruch im Kontext von Selbstbehauptung Kein Zugriff
      5. 2.2.4.5 Gesellschaftlicher Widerspruch Kein Zugriff
      6. 2.2.4.6 Pragmatischer Widerspruch Kein Zugriff
      7. 2.2.4.7 Performativer Widerspruch Kein Zugriff
    5. 2.2.5 Fazit Kein Zugriff
  3. 1. 1. Dualität Kein Zugriff
      2. Dualismus Kein Zugriff
      3. Dichotomie Kein Zugriff
    2. 1. Oxymoron Kein Zugriff
      2. Contradictio in adiecto Kein Zugriff
      3. Tautologie Kein Zugriff
    3. 2.3.3 Divergenz und Konvergenz Kein Zugriff
    4. 2.3.4 Konflikt Kein Zugriff
    5. 2.3.5 Dilemma Kein Zugriff
    6. 2.3.6 Ambivalenz und Ambiguität Kein Zugriff
    7. 2.3.7 Antagonismus Kein Zugriff
    8. 2.3.8 Dialetheismus Kein Zugriff
    9. 2.3.9 Paradoxon Kein Zugriff
    10. 1. Komplementarität Kein Zugriff
      2. Antinomie Kein Zugriff
      3. Spannungsfeld Kein Zugriff
  4. 1. 1. 2.4.1.1 Satz der Identität Kein Zugriff
      2. 2.4.1.2 Satz vom ausgeschlossenen Widerspruch Kein Zugriff
      3. 2.4.1.3 Satz vom ausgeschlossenen Dritten Kein Zugriff
      4. 2.4.1.4 Satz vom zureichenden Grunde Kein Zugriff
    2. 1. 2.4.2.1 Der kontradiktorische Gegensatz Kein Zugriff
      2. 2.4.2.2 Der konträre Gegensatz Kein Zugriff
      3. 2.4.2.3 Untertypen konträrer Gegensätze Kein Zugriff
      4. 2.4.2.4 Der subkonträre Gegensatz Kein Zugriff
      5. 2.4.2.5 Der subalterne Gegensatz Kein Zugriff
    3. 2.4.3 Fazit Kein Zugriff
  5. 1. 1. Dialektik – Zwischen Zuspruch und Abweisung Kein Zugriff
    2. 1. 2.5.2.1 Das verständige Moment Kein Zugriff
      2. 2.5.2.2 Das dialektische Moment Kein Zugriff
      3. 2.5.2.3 Das spekulative Moment Kein Zugriff
    3. 1. Zwischenfazit Kein Zugriff
    4. 1. 2.5.4.1 Polyvalente und parakonsistente Logiken Kein Zugriff
      2. Die Lügnerantinomie Kein Zugriff
        Die Kant’sche Freiheitsantinomie Kein Zugriff
        Schlussfolgerungen auf die Exempel Kein Zugriff
      3. Selbstbezüglichkeit Kein Zugriff
        Negative Selbstbezüglichkeit Kein Zugriff
        Gegensatz bei gleichzeitiger Implikation Kein Zugriff
        Prozesshaftigkeit Kein Zugriff
    5. 2.5.5 Fazit Kein Zugriff
3. 1. 1. 1. Dialektisches Denken am Beispiel der pädagogischen Vorlesungen von 1826 Kein Zugriff
    2. 1. Dialektisches Denken am Beispiel von Führen oder Wachsenlassen Kein Zugriff
    3. 3.1.3 Dialektik am Beispiel des Erziehungsbegriffs Kein Zugriff
    4. 3.1.4 Dialektik in der zeitgenössischen Pädagogik – Spannungsfelder pädagogischen Handelns Kein Zugriff
    5. 3.1.5 Fazit Kein Zugriff
  2. 1. 1. Die dialektische Erörterung Kein Zugriff
    2. 1. Dialektik als curriculares Thema beim Philosophieren mit Kindern Kein Zugriff
    3. 3.2.3 Fazit Kein Zugriff
  3. 1. 1. 3.3.1.1 Sich im Denken orientieren und Philosophieren mit Kindern Kein Zugriff
      2. 3.3.1.2 Das integrative Methodenparadigma Kein Zugriff
    2. 3.3.2 Dialektische Philosophiedidaktik nach Henke Kein Zugriff
    3. 1. 3.3.3.1 Dialektik und Dialog Kein Zugriff
      2. 3.3.3.2 Kritische Hermeneutik Kein Zugriff
      3. 3.3.3.3 Dialektische Texte schreiben Kein Zugriff
      4. 3.3.3.4 Kritik an der Lebenswelt Kein Zugriff
    4. 1. 3.3.4.1 Die dialektische Methode in Schulbüchern zum Philosophieren in der Grundschule Kein Zugriff
      2. 3.3.4.2 Dialektik beim Nachdenken mit Kindern nach Schreier Kein Zugriff
      3. 3.3.4.3 Ausgewählte Stellen in kinderphilosophischen Konzeptpapieren Kein Zugriff
    5. 3.3.5 Fazit Kein Zugriff
  4. 1. 1. 3.4.1.1 Die genetische Erkenntnistheorie und das Stufenmodell Kein Zugriff
      2. 3.4.1.2 Dialektik in der genetischen Theorie Kein Zugriff
      3. 3.4.1.3 Kritische Anmerkungen zu Piaget’s Studien Kein Zugriff
    2. 1. 3.4.2.1 Postformale Ansätze Kein Zugriff
      2. Dialektisches Denken als Wesenszug der Denkentwicklung Kein Zugriff
    3. 1. Erste Studie Kein Zugriff
        Zweite Studie Kein Zugriff
        Dritte Studie Kein Zugriff
      2. 3.4.3.2 Untersuchungen zum dialektischen Denken ab der späten Adoleszenz Kein Zugriff
    4. 3.4.4 Fazit Kein Zugriff
  5. 1. 3.5.1 Das Kompetenzraster zur dialektischen Methode nach Steenblock Kein Zugriff
    2. 3.5.2 Untersuchungen zum Kritischen Denken Kein Zugriff
    3. 3.5.3 Untersuchung zur Ungewissheitstoleranz Kein Zugriff
1. 1. 1. 4.1.1 Profilierung dialektischen Denkens Kein Zugriff
    2. 4.1.2 Didaktische Reflexionen zur Anschlussfähigkeit von Dialektik in der Primarstufe Kein Zugriff
  2. 1. 1. 4.2.1.1 Märchen Kein Zugriff
      2. 4.2.1.2 Fabel und Parabel Kein Zugriff
      3. 4.2.1.3 Aphorismus Kein Zugriff
      4. 4.2.1.4 Witz Kein Zugriff
      5. 4.2.1.5 Rätsel Kein Zugriff
    2. 1. 4.2.2.1 Comic, Cartoon und Karikatur Kein Zugriff
      2. 4.2.2.2 Bilderbuch Kein Zugriff
      3. 4.2.2.3 Kippbild Kein Zugriff
      4. 4.2.2.4 Fotografische Bilder Kein Zugriff
1. 1. 1. 5.1.1 Forschungsrelevante Prämissen und Maximen Kein Zugriff
    2. 5.1.2 Ein qualitativer Forschungsansatz Kein Zugriff
    3. 5.1.3 Zwischen Offenheit und Strukturierung Kein Zugriff
  2. 1. 1. 5.2.1.1 Zur Vorstudie Kein Zugriff
      2. 5.2.1.2 Zur Hauptstudie Kein Zugriff
    2. 5.2.2 Erhebungsmethode Kein Zugriff
    3. 5.2.3 Transkription Kein Zugriff
  3. 1. 1. 5.3.1.1 Eine Bildgeschichte (V 1207) Kein Zugriff
      2. 5.3.1.2 Das Kippbild von alter und junger Frau (V 1207) Kein Zugriff
      3. 5.3.1.3 Das Rätsel der Sphinx (V 1207) Kein Zugriff
    2. 5.3.2 Konsequenzen für die Hauptstudie Kein Zugriff
  4. 1. 1. Die Unterrichtseinheit Kein Zugriff
    2. 5.4.2 Die Themen Kein Zugriff
    3. 1. 5.4.3.1 Vertrautheit und Fremdheit Kein Zugriff
      2. 5.4.3.2 Freiheit und Sicherheit Kein Zugriff
      3. 5.4.3.3 Selbst- und Fremdbestimmung Kein Zugriff
      4. 5.4.3.4 Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft Kein Zugriff
      5. 5.4.3.5 Leben und Tod Kein Zugriff
    4. 1. Reflexion der Erhebungssituation Kein Zugriff
  5. 1. 1. 5.5.1.1 Einführung und Begründung der Methodenwahl Kein Zugriff
      2. 5.5.1.2 Durchführung der Qualitativen Inhaltsanalyse Kein Zugriff
    2. 1. Festlegung des Materials Kein Zugriff
      2. Analyse der Entstehungssituation Kein Zugriff
      3. Formale Charakterstika des Materials Kein Zugriff
      4. Richtung der Analyse bestimmen Kein Zugriff
      5. Theoretische Differenzierung der Fragestellung Kein Zugriff
      6. Vorbereitung und initiierende Textarbeit Kein Zugriff
    3. 1. 5.5.3.1 Bestimmung des Selektionskriteriums Kein Zugriff
      2. Einheiten der Analyse Kein Zugriff
        Codierregeln Kein Zugriff
        Codierentscheidungen Kein Zugriff
      3. 5.5.3.3 Festlegung des Abstraktionsniveaus und Differenzierungsgrads Kein Zugriff
      4. Segmentierung Kein Zugriff
        Paraphrasierung und Subsumption (K1) Kein Zugriff
        Gruppierung und Neubildung (K2) Kein Zugriff
        Gruppierung und Zusammenfassung (K3) Kein Zugriff
      5. 5.5.3.5 Erstellung des Codierleitfadens Kein Zugriff
      6. 5.5.3.6 Probecodierung Kein Zugriff
2. 1. 1. 1. 6.1.1.1 Begründetes zweiseitiges Zweifeln Kein Zugriff
      2. 6.1.1.2 Begründetes kontextabhängiges zweiseitiges Zweifeln Kein Zugriff
    2. 1. Unbegründetes zweiseitiges Bestimmen Kein Zugriff
      2. 6.1.2.2 Unbegründetes kontextabhängiges zweiseitiges Bestimmen Kein Zugriff
    3. 1. 6.1.3.1 Begründetes antinomisches Bestimmen mittels zweiseitiger Abhängigkeit Kein Zugriff
      2. 6.1.3.2 Unbegründetes antinomisches Bestimmen mit entwicklungsbedingter Aufhebung Kein Zugriff
    4. 1. Unbegründetes Ausschließen mit Alternative Kein Zugriff
      2. Unbegründetes Ausschließen ohne Alternative Kein Zugriff
      3. Unbegründetes Nicht-Bestimmen Kein Zugriff
      4. 6.1.4.4 Begründetes Nicht-Bestimmen mittels zirkularer Bewegung Kein Zugriff
      5. 6.1.4.5 Begründetes Nicht-Bestimmen mittels mehrseitigem Einschluss und zirkularer Bewegung Kein Zugriff
      6. 6.1.4.6 Begründetes Nicht-Bestimmen mittels mehrseitigem Einschluss trotz Differenz Kein Zugriff
    5. 1. 6.1.5.1 Bilden von Gegensätzen Kein Zugriff
      2. 6.1.5.2 Bilden von Gegensätzen mittels Negation Kein Zugriff
    6. 1. Unbegründetes Integrieren von Gegensätzen Kein Zugriff
      2. 6.1.6.2 Begründetes Integrieren von Gegensätzen mittels Negation Kein Zugriff
      3. 6.1.6.3 Begründetes Integrieren von Gegensätzen mittels einseitigem Einschluss Kein Zugriff
      4. 6.1.6.4 Begründetes Integrieren von Gegensätzen mittels Entwicklung Kein Zugriff
      5. 6.1.6.5 Begründetes Transformieren von Gegensätzen Kein Zugriff
    7. 1. 6.1.7.1 Begründetes Begrenzen des Absoluten Kein Zugriff
      2. Unbegründetes Begrenzen des Absoluten mittels Negation Kein Zugriff
      3. 6.1.7.3 Begründetes Begrenzen des Absoluten mittels zirkularer Bewegung Kein Zugriff
      4. 6.1.7.4 Begründetes Problematisieren von Einseitigkeit Kein Zugriff
      5. 6.1.7.5 Begründetes Problematisieren von Einseitigkeit mittels Negation Kein Zugriff
      6. 6.1.7.6 Begründetes Abwägen von Vor- und Nachteilen in Gegensätzen Kein Zugriff
    8. 1. 6.1.8.1 Einseitiges Einschließen des Gegensatzes mittels Negation mit Benennung Kein Zugriff
      2. 6.1.8.2 Einseitiges Einschließen des Gegensatzes mittels Negation ohne Benennung Kein Zugriff
      3. 6.1.8.3 Einseitiges Einschließen des Gegensatzes als produktives Moment Kein Zugriff
      4. 6.1.8.4 Zweiseitiges Einschließen des Gegensatzes als produktives Moment Kein Zugriff
      5. 6.1.8.5 Zweiseitiges Einschließen des Gegensatzes trotz Differenz Kein Zugriff
    9. 1. 6.1.9.1 Umschlagen der Gegensatzglieder Kein Zugriff
      2. 6.1.9.2 Verkehren der Perspektive ins Gegenteil Kein Zugriff
    10. 1. Unbegründetes Übertragen eines Gegensatzpaares auf neue Situation Kein Zugriff
      2. 6.1.10.2 Begründetes Einordnen eines Gegensatzpaares in größerenZusammenhang Kein Zugriff
  2. 1. 6.2.1 Binarisierte Verteilung der Haupt- und Subkategorien Kein Zugriff
    2. 6.2.2 Numerische Verteilung der Haupt- und Subkategorien Kein Zugriff
    3. 6.2.3 Interpretation und Diskussion Kein Zugriff
  3. 1. 6.3.1 Negative versus positive Dialektik Kein Zugriff
    2. 6.3.2 Dialektik versus Logik Kein Zugriff
3. 1. 1. 7.1.1 Erschöpfung, Saturiertheit, Exklusion Kein Zugriff
    2. 7.1.2 Interne und externe Studiengüte Kein Zugriff
  2. 1. 7.2.1 Dialektik als Gegenstand qualitativer Forschung Kein Zugriff
    2. 7.2.2 Authentizität kindlichen Denkens Kein Zugriff
    3. 1. 7.2.3.1 Der Begriff von Dialektik Kein Zugriff
      2. 7.2.3.2 Der Entwicklungsstand als Bedingung dialektischen Denkens Kein Zugriff
  3. 1. 7.3.1 Basiskompetenzen des dialektischen Paradigmas aus philosophiedidaktischer Perspektive Kein Zugriff
    2. 7.3.2 Dialektische Denkoperationen aus entwicklungspsychologischer Perspektive Kein Zugriff
  4. 1. 7.4.1 Zur Bedeutung für die Kindheitsforschung Kein Zugriff
    2. 1. 7.4.2.1 Forschungsperspektiven in didaktischer Absicht Kein Zugriff
      2. 7.4.2.2 Universitäre Lehrerbildung Kein Zugriff
    3. 7.4.3 Zur Anschlussfähigkeit in der Grundschule Kein Zugriff
    4. 7.4.4 Zum Gesamtzusammenhang von (Grund-)Schule Kein Zugriff
Literaturverzeichnis Kein Zugriff Seiten 511 - 565