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Monographie Kein Zugriff

Der pädagogische Ortswechsel

Zum Dispositiv außerschulischen Lernens im Museum
Autor:innen:
Verlag:
 22.11.2021

Zusammenfassung

Das Museum ist für Schulklassen ein Andersort des Lernens und muss als Bezugsort im außerschulischen Lernkontext legimitiert werden.

Das Leitmotiv „Ortswechsel“ wird in einer raumtheoretischen Linie mit Foucaults Heterotopologie eingeführt. Der Diskurs zum außerschulischen Lernen am Heterotopos Museum bewegt sich zwischen Begründungstheorien und Umsetzungspraxen. Die vorgenommene Dispositivanalyse beschäftigt sich mit Ebenen des Lernens im Museum, Aspekten von Optimierungsbestrebungen sowie potenziellen Raumentgrenzungen und -verschiebungen – einbezogen werden Diskurse, Studien, Materialien und Phänomene aus der museumspädagogischen Praxis.

Das Vorhaben ist ein interdisziplinärer Ansatz aus Allgemeinpädagogik und Museumswissenschaft.

Schlagworte

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Bibliographische Angaben

Erscheinungsjahr
2021
Erscheinungsdatum
22.11.2021
ISBN-Print
978-3-95650-862-2
ISBN-Online
978-3-95650-863-9
Verlag
Ergon, Baden-Baden
Reihe
Erziehung, Schule, Gesellschaft
Band
88
Sprache
Deutsch
Seiten
362
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff 1 - 10
    1. 1.1 Museumsszenen unter theoretischen Blickwinkeln Kein Zugriff
    2. 1.2 Aktualität und Forschungsanschluss Kein Zugriff
    3. 1.3 Struktur und Aufbau Kein Zugriff
        1. 2.1.1 Diskurs Kein Zugriff
        2. 2.1.2 Dispositiv Kein Zugriff
        3. 2.1.3 Dispositivanalyse als Diskursanalyse 2.0? Kein Zugriff
        1. 2.2.1 Dispositiv und Zeit Kein Zugriff
        2. 2.2.2 Dispositiv und Raum Kein Zugriff
        3. 2.2.3 Dispositiv und Materialität Kein Zugriff
        4. 2.2.4 Heterotopologie Kein Zugriff
      1. 3.1 Spatial Turn und relationaler Raumbegriff Kein Zugriff
      2. 3.2 Verbindungen von Raum und Pädagogik Kein Zugriff
        1. 4.1.1 Utopie und Mensch: homo utopicus Kein Zugriff
        2. 4.1.2 Utopien – keineswegs fernab der Realität Kein Zugriff
        1. 4.2.1 Platons Höhlengleichnis Kein Zugriff
        2. 4.2.2 Rousseau im Wald von Montmorency Kein Zugriff
        3. 4.2.3 Goethes pädagogische Provinz Kein Zugriff
        4. 4.2.4 Basedows Philanthropin, Salzmann und das Schnepfenthal Kein Zugriff
      3. 4.3 (Pädagogische) Utopien – eine kritische Würdigung Kein Zugriff
      1. 5.1 Vorangestellt: Foucault und Raum Kein Zugriff
      2. 5.2 Heterotope Räume als ästhetische Simulationen Kein Zugriff
      3. 5.3 Ursprung des Heterotopiebegriffs Kein Zugriff
        1. 5.4.1 Der Heterotopiebegriff im Vorwort von Die Ordnung der Dinge Kein Zugriff
        2. 5.4.2 Grundsätze der Heterotopien in den Radiovorträgen und in Andere Räume Kein Zugriff
      5. 5.5 Vergleich von Utopie und Heterotopie Kein Zugriff
      1. 6.1 Das Museum als Institution Kein Zugriff
        1. 1. Heterotopien sind menschliche Konstanten (vgl. Foucault 1992, S. 40). Kein Zugriff
        2. 2. Heterotopien sind spezielle Funktionen immanent (vgl. Foucault 1992, S. 41). Kein Zugriff
        3. 3. Raum-Simultaneität gestaltet heterotope Formen (vgl. Foucault 1992, S. 42). Kein Zugriff
        4. 4. Heterotopien sind Heterochronien (vgl. Foucault 1992, S. 43). Kein Zugriff
        5. 5. Heterotopien brauchen Grenzziehungen (vgl. Foucault 1992, S. 44). Kein Zugriff
        6. 6. Heterotopien sind Illusion oder Kompensation (vgl. Foucault 1992, S. 45). Kein Zugriff
      1. 7.1 Die Partnerschaft von Schule und Museum Kein Zugriff
      2. 7.2 Die ideale Passung von Schule und Museum im Diskurs Kein Zugriff
      3. 7.3 Außerschulisches Lernen und Legitimationsstrukturen Kein Zugriff
      4. 7.4 Museumspädagogik als Organisationsinstanz von Vermittlung Kein Zugriff
      5. 7.5 Zwischenfazit: Außerschulisches Lernen im Museum – Dispositivansatz Kein Zugriff
        1. 8.1.1 Lernprozesse im Museum als heimlicher Lehrplan Kein Zugriff
        2. 8.1.2 Museumscurriculum im Zeichen der Kompetenzorientierung im Museum Kein Zugriff
        1. 8.2.1 Studien und die Operationalisierbarkeit von Lernprozessen im Museum Kein Zugriff
        2. 8.2.2 Checklisten und Evaluationen als neoliberale Instrumente des Kulturbetriebs Kein Zugriff
        1. 8.3.1 Museumskoffer als Verschleierungstaktik der Museumsgrenze Kein Zugriff
        2. 8.3.2 Museumspädagogischer Raum als Klassenzimmer im Museum Kein Zugriff
      1. 9.1 Räume und topologische Beziehungen Kein Zugriff
      2. 9.2 Pädagogische Utopien und pädagogische Heterotopien Kein Zugriff
      3. 9.3 Heterotopos Museum als pädagogische Herausforderung Kein Zugriff
      4. 9.4 Außerschulisches Lernen als Dispositiv Kein Zugriff
      5. 9.5 Außerschulisches Lernen und die Gefahren des heterotopen Schweigens Kein Zugriff
    5. 10. Ausblick: Ortswechsel als beunruhigende Bildungserfahrungen Kein Zugriff
  6. Abbildungsverzeichnis Kein Zugriff 321 - 322
  7. Literaturverzeichnis Kein Zugriff 323 - 362

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