Cover des Buchs: Pädagogische Handlungsabsicht von angehenden Erzieherinnen in Kindertageseinrichtungen
Im Shop erwerben
, um zu prüfen, ob Sie einen Vollzugriff auf diese Publikation haben.
Monographie Kein Zugriff

Pädagogische Handlungsabsicht von angehenden Erzieherinnen in Kindertageseinrichtungen

Autor:innen:
Verlag:
 2019

Zusammenfassung

Kernstück des vorliegenden Buches ist die empirische Studie zu subjektiven Sichtweisen und Einstellungen von angehenden Erzieherinnen in den Bereichen Motivation, erzieherische Wertehaltung, Kompetenz und Bewältigung von erzieherischen Anforderungen. Anhand der reflexiven Auswertung verdichten sich die verschiedenen Zugänge der Bearbeitung zu einem Pfad, der die Bedeutung der Handlungsabsicht als zentrales pädagogisches Moment erkennen lässt. Unter Einbezug von unterschiedlichen Einflussfaktoren untersucht die Autorin insbesondere den förderlichen Beitrag im kompetenten Umgang mit berufspraktischen Handlungsanforderungen.

Publikation durchsuchen

Bibliographische Angaben

Copyrightjahr
2019
ISBN-Print
978-3-8288-4380-6
ISBN-Online
978-3-8288-7363-6
Verlag
Tectum, Baden-Baden
Sprache
Deutsch
Seiten
212
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff I - VIII
      1. 1.1 Fragestellung und Ziel der Arbeit Kein Zugriff
      2. 1.2 Ausgangslage Kein Zugriff
        1. Fazit Kein Zugriff
      4. 1.4 Überblick und Aufbau der Arbeit Kein Zugriff
      1. 1.1 Auswahl und Diskussion der Methode Kein Zugriff
        1. Zur Durchführung der Befragung Kein Zugriff
        2. Auswahl der Schule Kein Zugriff
        3. Der Zugang zum Feld Kein Zugriff
        4. Erstellung des Fragebogens Kein Zugriff
      3. 1.3 Stichprobe Kein Zugriff
      4. 1.4 Datenaufbereitung und Auswertung Kein Zugriff
      5. 1.5 Grenzen der empirischen Untersuchung Kein Zugriff
      1. 1.1 Skizzierung von Einflüssen auf die Rollenentwicklung Kein Zugriff
      2. 1.2 Aufgaben und Tätigkeiten Kein Zugriff
        1. Rolle der Erzieherin im Situationsansatz Kein Zugriff
        2. Rolle der Erzieherin im hessischen Bildungs- und Erziehungsplan Kein Zugriff
      1. 2.1 Motive der Berufswahl Kein Zugriff
        1. Typ A1: Auf die eigene Identitätsfindung bezogener Typ Kein Zugriff
        2. Typ A2: Auf das kompensatorische Abarbeiten der eigenen Kindheit bezogener Typ Kein Zugriff
        3. Typ A 3: Auf die Berufskarriere bezogener Typ Kein Zugriff
        4. Typ B 1: Der emotionale / der betont mütterliche Typ Kein Zugriff
        5. Typ B 2: Der kognitive / die kindliche Entwicklungsförderung betonende Typ Kein Zugriff
        6. Typ B 3: Das Soziale / Interesse an Gesellschaftsveränderung betonende Typ Kein Zugriff
      3. 2.3 Einfluss auf die pädagogische Handlungsabsicht Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
          5. Vergleich der ermittelten Leitmotive von Studierenden der BSA Unterstufe und Oberstufe Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
            2. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
      2. 3.2 Ergebnis Kein Zugriff
    4. 4. Zusammenfassung und Diskussion Kein Zugriff
        1. a) Interaktives Moment Kein Zugriff
        2. b) Inhaltliches Moment Kein Zugriff
        3. c) Normatives Moment Kein Zugriff
      2. 1.2 Merkmale und Bedingungen pädagogischen Handelns Kein Zugriff
          1. Ich-Zustände, Ich-Haltungen Kein Zugriff
        2. 1.3.2 Vermittlung zur Aneignung Kein Zugriff
        3. 1.3.3 Aneignung als Ressource Kein Zugriff
        1. Nach Fischer (1998, S. 64) Kein Zugriff
        2. Interpretationsfehler Kein Zugriff
        3. Halo-Effekt Kein Zugriff
        4. Soziale Stereotype Kein Zugriff
        5. Primacy-Effekt Kein Zugriff
        6. Pygmalion-Effekt Kein Zugriff
          1. 1.4.1 Relevanz der pädagogischen Handlungsstruktur Kein Zugriff
          2. 1.4.2 Kompetenzprofil Kein Zugriff
          3. 1.4.3 Ressource Selbstreflexion Kein Zugriff
        8. Motivation Kein Zugriff
        9. Wahrnehmung der Situation Kein Zugriff
        10. Haltung Kein Zugriff
        11. Umgang mit Zeit Kein Zugriff
        12. Biografisches Wissen und Erinnern Kein Zugriff
        13. Umgang mit Belastungen Kein Zugriff
      5. 1.5 Einfluss auf die pädagogische Handlungsabsicht Kein Zugriff
          1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
          1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
          1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
          1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
          1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
          1. Bilanzierendes Fazit: Kein Zugriff
      2. 2.2 Ergebnis Kein Zugriff
      1. Fazit Kein Zugriff
        1. Zur Beantwortung der aufgestellten Hypothese 1 Kein Zugriff
        2. Zur Stützung der aufgestellten Hypothese 2 Kein Zugriff
          1. 1.1 Einordnung und Ertrag der Arbeit Kein Zugriff
          2. 1.2 Ausblick Kein Zugriff
    1. Onlinequellen Kein Zugriff

Literaturverzeichnis (202)

  1. Literaturverzeichnis Google Scholar öffnen
  2. ANDERS, Y. (2012): Modelle professioneller Kompetenzen für frühpädagogische Fachkräfte. Aktueller Stand und ihr Bezug zur Professionalisierung. Herausgegeben von der vbw – Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft e. V. München Google Scholar öffnen
  3. ANTONOVSKY, A. (1987): Unraveling the mystery of health: How people manage stress and stay well. San Francisco Google Scholar öffnen
  4. ANTONOVSKY, A. (1993): Gesundheitsforschung versus Krankheitsforschung. In: Franke, A./Broda, M. (Hrsg.): Psychosomatische Gesundheit: Versuch einer Abkehr vom Pathogenese-Konzept. Tübingen, S. 3–14 Google Scholar öffnen
  5. ANTONOVSKY, A. (1997): Salutogenese. Zur Entmystifizierung der Gesundheit. Tübingen Google Scholar öffnen
  6. BEHER, K./HOFFMANN, H./RAUSCHENBACH, T. (1999): Das Berufsbild der ErzieherInnen. Vom fächerorientierten zum tätigkeitsorientierten Ausbildungskonzept. Neuwied, Kriftel, Berlin Google Scholar öffnen
  7. BENGEL, J./STRITTMATTER, R./WILLMANN, H. (2001): Was erhält Menschen gesund? Antonovskys Modell der Salutogenese – Diskussionsstand und Stellenwert. Herausgegeben von der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung BZgA. Band 6 der Reihe Forschung und Praxis der Gesundheitsförderung. Köln Google Scholar öffnen
  8. BERGER, J./NIEMANN, D./NOLTING, H.-D. ET AL. (2000): Stress bei ErzieherInnen. Ergebnisse einer BGW-DAK Studie über den Zusammenhang von Arbeitsbedingungen und Stressbelastung in ausgewählten Berufen. Hamburg Google Scholar öffnen
  9. BERGER, M. (2001): Vor 100 Jahren starb „Fröbels Ida“. In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik. Heft 5, S. 49–50 Google Scholar öffnen
  10. BERNE, E. (1972): Spiele der Erwachsenen. Reinbek Google Scholar öffnen
  11. BLANKE, S. (1987): Beziehungen zwischen Erziehern und Kindern – subjektive Theorien im Beratungsprozeß. In: Kluge, N./Fried, L. (Hrsg.): Spielen und Lernen mit jüngeren Kindern. Studien zur Frühpädagogik. 1, Frankfurt u. a., S. 11–24 Google Scholar öffnen
  12. BLUMER, H. (1973): Der methodologische Standort des Symbolischen Interaktionismus. In: Arbeitsgruppe Bielefelder Soziologen (Hrsg.): Alltagswissen, Interaktion und gesellschaftliche Wirklichkeit. Reinbek bei Hamburg, S. 80–146 Google Scholar öffnen
  13. BLUMER, H. (1981): George Herbert Mead. In: Rhea, B. (Hrsg.): The Future of the Sociological Classics. Boston, S. 136–169 Google Scholar öffnen
  14. BOGNER, A./MENZ, W. (2002): Das theoriegenerierende Experteninterview – Erkenntnisinteresse, Wissensformen, Interaktion. In: Bogner, A./Littig, B./Menz W. (Hrsg.): Das Experteninterview – Theorie, Methode, Anwendung. Opladen, S. 33–70 Google Scholar öffnen
  15. BÖHM, D./BÖHM, R. (2002): Der Situationsansatz. Eine Antwort der Elementarpädagogik auf die Wissensgesellschaft. In: Kiga heute spezial. S. 46–56 Google Scholar öffnen
  16. BÖHM, D./BÖHM, R. (2012): Der Situationsansatz. In: Kindergarten heute. spezial: Pädagogische Handlungskonzepte von Fröbel bis zum Situationsansatz. 6. Aufl., Freiburg, S. 50–59 Google Scholar öffnen
  17. BRENNER, A (1984): Helping children cope with stress. Massachusetts Google Scholar öffnen
  18. BUCHKREMER, H. (1995): Handbuch Sozialpädagogik. Dimensionen sozialer und gesellschaftlicher Entwicklungen durch Erziehung. 2. überarb. Aufl., Darmstadt Google Scholar öffnen
  19. BÜHLER, A./HEPPEKAUSEN, K. (2005): Gesundheitsförderung durch Lebenskompetenzprogramme in Deutschland. Grundlagen und kommentierte Übersicht. Herausgegeben von der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung BZgA. Band 6 der Reihe Gesundheitsförderung konkret. Köln Google Scholar öffnen
  20. BUNDESMINISTERIUM FÜR FAMILIE, SENIOREN, FRAUEN UND JUGEND (2004): OECD Projekt Starting Strong – Länderbericht Deutschland: Die Politik der frühkindlichen Betreuung, Bildung und Erziehung (FBBE) in der Bundesrepublik Deutschland. Google Scholar öffnen
  21. BUNDESMINISTERIUM FÜR FAMILIE, SENIOREN, FRAUEN UND JUGEND und JUGEND- UND FAMILIENMINISTERKONFERENZ (2016, Hrsg.): Frühe Bildung weiterentwickeln und finanziell sichern. Zwischenbericht 2016 von Bund und Ländern und Erklärung der Bund-Länder-Konferenz. Berlin Google Scholar öffnen
  22. COLBERG-SCHRADER, H./KRUG, M. (1978, Hrsg.): Arbeitsfeld Kindergarten: Planung, Praxisgestaltung, Teamarbeit. 2. Aufl., München Google Scholar öffnen
  23. COLBERG-SCHRADER, H./KRUG, M./PELZER, S. (1991): Soziales Lernen im Kindergarten: ein Praxisbuch des Deutschen Jugendinstituts. München Google Scholar öffnen
  24. COLBERG-SCHRADER, H./KRUG, M. (1999): Arbeitsfeld Kindergarten: pädagogische Wege, Zukunftsentwürfe und berufliche Perspektiven. Weinheim; München Google Scholar öffnen
  25. COLBERG-SCHRADER, H. (2003): Informelle und institutionelle Bildungsorte. In: Fthenakis, W.E. (Hrsg.): Elementarpädagogik nach PISA. Wie aus Kindertagesstätten Bildungseinrichtungen werden. Freiburg im Breisgau, S. 266–284 Google Scholar öffnen
  26. COMBE, A./HELSPER, W. (2002): Professionalität. In: Otto, H.-U./Rauschenbach, T./Vogel, P. (Hrsg.): Erziehungswissenschaft: Professionalität und Kompetenz. Opladen, S. 29–48 Google Scholar öffnen
  27. DENZIN, N.K. (2003): Symbolischer Interaktionismus. In: Flick, U./von Kardorff, E./Steinke, I. (Hrsg.): Qualitative Forschung – Ein Handbuch. 2. Aufl., Reinbek bei Hamburg, S. 136–150 Google Scholar öffnen
  28. DEUTSCHES JUGENDINSTITUT (DJI) 2004): OECD Early Childhood Policy Review 2002-2004. Hintergrundbericht Deutschland. Fassung 22.11.2004 Google Scholar öffnen
  29. DEUTSCHES PISA-KONSORTIUM (2001, Hrsg.): PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen Google Scholar öffnen
  30. DEWE, B./FERCHHOFF, W./RÄDTKE, F.-O. (1992): Das „Professionswissen“ von Pädagogen. Ein wissenstheoretischer Rekonstruktionsversuch. In: Dewe, B. (Hrsg.): Erziehen als Profession: zur Logik professionellen Handelns in pädagogischen Feldern. Opladen, S. 70–91 Google Scholar öffnen
  31. DOLLASE, R. (1994): Gruppenführung in Kindertageseinrichtungen, in: Rieder-Aigner, H.: Handbuch Kindertageseinrichtungen. VI Bd., Berlin, S. 1–22 Google Scholar öffnen
  32. DOLLASE, R. (2002): Alles schon mal dagewesen … . Zur Wiederentdeckung der Bildung im Kindergarten. In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik. Heft 4, S. 39–42 Google Scholar öffnen
  33. EBERT, S. (1988): Erzieherausbildung als Persönlichkeitsbildung. In: Sozialpädagogische Blätter. Bd. 39, Paderborn, S. 153–161 Google Scholar öffnen
  34. EBERT, S. (2001): Erzieherin – Beruf oder Mythos? In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik. Heft 1, S. 42–45 Google Scholar öffnen
  35. EBERT, S. (2003a): Die ErzieherInnen-Ausbildung (1). Stand und Anforderungen. In: kiga heute. Heft 10, S. 6–15 Google Scholar öffnen
  36. EBERT, S. (2003b): Die ErzieherInnen-Ausbildung (2). Vom Wissen zum Handeln führen. In: kiga heute. Heft 11–12, S. 6–15 Google Scholar öffnen
  37. EBERT, S. (2006): Erzieherin – ein Beruf im Spannungsfeld von Gesellschaft und Politik. Freiburg, Basel, Wien Google Scholar öffnen
  38. EBERT, S. (2012): Friedrich Fröbel. In: Kindergarten heute spezial: Pädagogische Handlungskonzepte von Fröbel bis zum Situationsansatz. 6. Aufl., Freiburg, S. 8–15 Google Scholar öffnen
  39. ELSCHENBROICH, D. (2002): Weltwissen der Siebenjährigen. Wie Kinder die Welt entdecken können. München Google Scholar öffnen
  40. ERIKSON, E.H. (1966): Identität und Lebenszyklus. Drei Aufsätze. Frankfurt am Main Google Scholar öffnen
  41. FAßNACHT, G. (1995): Systematische Verhaltensbeobachtung. 2. völlig neubearb. Aufl., München, Basel Google Scholar öffnen
  42. FISCHER, E. (1998): Wahrnehmungsförderung. Handeln und Sinnliche Erkenntnis bei Kindern und Jugendlichen. Dortmund Google Scholar öffnen
  43. FLICK, U. (2002): Qualitative Sozialforschung – Eine Einführung. 6. Aufl., Reinbek bei Hamburg Google Scholar öffnen
  44. FLICK, U. (2003): Design und Prozess qualitativer Forschung. In: Flick, U./von Kardorff, E./Steinke, I. (Hrsg.): Qualitative Forschung – Ein Handbuch. 2. Aufl., Reinbek bei Hamburg, S. 250–265 Google Scholar öffnen
  45. FÖRSTER, C./HAMMES-DI BERNARDO, E. (2014, Hrsg.): Qualifikation in der Frühpädagogik. Vor welchen Anforderungen stehen Aus-, Fort- und Weiterbildung? Freiburg, Basel, Wien Google Scholar öffnen
  46. FREY, A. (1997): Konfliktbewältigungsverhalten von Erzieherinnen. In: Dippelhofer-Stiem, B./Wolf, B. (Hrsg.): Ökologie des Kindergartens: Theoretische und empirische Befunde zu Sozialisations- und Entwicklungsbedingungen. Weinheim, München, S. 139–162 Google Scholar öffnen
  47. FRIEDRICH, H. (2002): Kinder entwickeln sich in Beziehungen. In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik. Heft 8, S. 4–11 Google Scholar öffnen
  48. FRÖHLICH-GILDHOFF, K./NENTWIG-GESEMANN, I./PIETSCH, S. (2011): Kompetenzorientierung in der Qualifizierung frühpädagogischer Fachkräfte. Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF). München Google Scholar öffnen
  49. FRÖHLICH-GILDHOFF, K./RÖNNAU-BÖSE, M. (2011): Resilienz. 2. durchges. Aufl., München, Basel Google Scholar öffnen
  50. FRÖHLICH-GILDHOFF,K./WELTZIEN, D./KIRSTEIN, N. ET AL. (2014): Kernkompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte. In: Förster, C./Hammes-Di Bernardo, E. (Hrsg.): Qualifikation in der Frühpädagogik. Vor welchen Anforderungen stehen Aus-, Fort- und Weiterbildung? Freiburg, Basel, Wien, S. 73–89 Google Scholar öffnen
  51. FTHENAKIS, W.E. (2003, Hrsg.): Elementarpädagogik nach PISA. Wie aus Kindertagesstätten Bildungseinrichtungen werden. Freiburg im Breisgau Google Scholar öffnen
  52. GEBSER, K. (1997): Belastung im Kontext erzieherischen Verhaltens. In: Dippelhofer-Stiem, B./Wolf, B. (Hrsg.): Ökologie des Kindergartens: Theoretische und empirische Befunde zu Sozialisations- und Entwicklungsbedingungen. Weinheim, München, S. 89–108 Google Scholar öffnen
  53. GEUTER, U. (2003): Im Mutterleib lernen wir die Melodie unseres Lebens. In: Psychologie Heute. 30 Jg., Heft 1, S. 20–26 Google Scholar öffnen
  54. GEW - GEWERKSCHAFT ERZIEHUNG UND WISSENSCHAFT (2002, Hrsg.): Erzieherinnen an die Hochschule bringen. 10 Antworten auf kritische Fragen. Frankfurt Google Scholar öffnen
  55. GEW - GEWERKSCHAFT ERZIEHUNG UND WISSENSCHAFT (2011, Hrsg.): Das kleine ABC für den Sozial- und Erziehungsdienst. 2. überarb. Aufl., Frankfurt Google Scholar öffnen
  56. GIDDENS, A. (1988): Die Konstitution der Gesellschaft. Grundzüge einer Theorie der Strukturierung. Frankfurt am Main, New York Google Scholar öffnen
  57. GIESECKE, H. (2003): Pädagogik als Beruf. 8. Aufl., Weinheim, München Google Scholar öffnen
  58. GOELLER, M. (2014): Der Dialog zu einem Bundesqualitätskitagesetz geht weiter… . In: pfv-Rundbrief I des Pestalozzi-Fröbel-Verbandes e.V. – Fachverband für Kindheit und Bildung (Hrsg.). Berlin. S. 25–29 Google Scholar öffnen
  59. GOULDING, M.MCC./GOULDING, R.L. (1979): Neuentscheidung. Ein Modell der Psychotherapie. Stuttgart Google Scholar öffnen
  60. GRAMELT, K. (2014): Wie begreifen Erzieherinnen und Erzieher ihren pädagogischen Auftrag? Erste Eindrücke einer cross-nationalen Videostudie. In: Förster, C./Hammes-Di Bernardo, E. (Hrsg.): Qualifikation in der Frühpädagogik. Vor welchen Anforderungen stehen Aus-, Fort- und Weiterbildung? Freiburg, Basel, Wien, S. 90–99 Google Scholar öffnen
  61. GREINE, R. (2004): Persönlichkeitslernen. Ein Weg zu mehr Professionalität. In: Klein und Groß. Ausgabe 12/2004, S. 36–38 Google Scholar öffnen
  62. GÜNTHER, S. (2010): Die professionelle Haltung zum Kind. Gedanken und Erfahrungen zu einem bedeutenden Thema. In: Klein und Groß. Ausgabe 04/2010, S. 13–15 Google Scholar öffnen
  63. HAAS, S. (2007): Entdeckendes Lernen im Dialog. In: Hammes-Di Bernardo, E. (Hrsg.): Kompetente Erziehung. Zwischen Anleitung und Selbstbildung. Weinheim, Berlin, S. 71–80 Google Scholar öffnen
  64. HAMBURGER, F. (2003): Einführung in die Sozialpädagogik. Stuttgart Google Scholar öffnen
  65. HAMMES-DI BERNARDO, E. (2014): 140 Jahre pfv - Blick auf ein bewegtes Feld der Frühpädagogik. In: FÖRSTER, C./HAMMES-DI BERNARDO, E. (2014, Hrsg.): Qualifikation in der Frühpädagogik. Vor welchen Anforderungen stehen Aus-, Fort- und Weiterbildung? Freiburg, Basel, Wien, S. 29–36 Google Scholar öffnen
  66. HEILAND, H. (2007): Fröbels Spielpädagogik. In: Hammes-Di Bernardo, E. (Hrsg.): Kompetente Erziehung. Zwischen Anleitung und Selbstbildung. Weinheim, Berlin, S. 33–47 Google Scholar öffnen
  67. HERBART, J.F. (1802): Zwei Vorlesungen über Pädagogik. In: Herbart, J.F.: Sämtliche Werke. Bd. 1, Aalen 1802/1889, S. 278–299 Google Scholar öffnen
  68. HESSISCHES SOZIALMINISTERIUM/HESSISCHES KULTUSMINISTERIUM (2011): Bildung von Anfang an. Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0–10 Jahren in Hessen. Paderborn Google Scholar öffnen
  69. HOLTZ, K.L. (2000): Angst. In: Borchert, J. (Hrsg.): Handbuch der Sonderpädagogischen Psychologie. Göttingen, S. 771–782 Google Scholar öffnen
  70. HOLZKAMP, K. (1976): Sinnliche Erkenntnis – Historischer Ursprung und gesellschaftliche Funktion der Wahrnehmung. Kronberg Google Scholar öffnen
  71. HÖRSTER, R. (2000): Pädagogisches Handeln. In: Krüger, H.-H./Helsper, W. (Hrsg.): Einführung in Grundbegriffe und Grundfragen der Erziehungswissenschaft. 4. durchges. Aufl., Opladen, S. 35–42 Google Scholar öffnen
  72. KAISER, A. (1985): Sinn und Situation. Bad Heilbrunn Google Scholar öffnen
  73. KAZEMI-VEISARI, E. (2002): Das Bild vom Kind – das Bild vom Lernen. Auf der Suche nach pädagogischen Handlungskonzepten. In: Kiga heute spezial. S. 4–12 Google Scholar öffnen
  74. KAZEMI-VEISARI, E. (2003): Hinsehen allein genügt nicht! In: Kiga heute. Heft 2, S. 6–14 Google Scholar öffnen
  75. KELLE, U./ KLUGE, S. (1999): Vom Einzelfall zum Typus: Fallvergleich und Fallkontrastierung in der qualitativen Sozialforschung. Qualitative Sozialforschung; Bd. 6, Opladen Google Scholar öffnen
  76. KICKBUSCH, I. (1992): Plädoyer für ein neues Denken: Muster – Chaos – Kontext. Neue Handlungsansätze in der Gesundheitsförderung. In: Prävention und Gesundheitsförderung. Perspektiven für die psychosoziale Praxis. Herausgegeben von P. Paulus. Köln, S. 23–33 Google Scholar öffnen
  77. KIEßLING, B. (1988): Die „Theorie der Strukturierung“. Ein Interview mit Anthony Giddens. In: Zeitschrift für Soziologie. Jg. 17, Heft 4, Stuttgart, S. 286–295 Google Scholar öffnen
  78. KIETZ, G. (1966): Die Kindergärtnerin – Soziale Herkunft und Berufswahl. München Google Scholar öffnen
  79. KIPHARD, E.J. (1998): Motopädagogik. 8. verb. u. erw. Aufl., Dortmund Google Scholar öffnen
  80. KIPHARD, E.J. (2002): Wie weit ist ein Kind entwickelt? Eine Anleitung zur Entwicklungsüberprüfung. 11. verb. Aufl., Dortmund Google Scholar öffnen
  81. KOBELT NEUHAUS, D. (2002): Zurückdenken – vorwärts gehen. In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik. Heft 2, S. 20–25 Google Scholar öffnen
  82. KOCS, U. (2001): Soziale Wahrnehmung. In: Blank-Mathieu, M./Gebhardt, W./Kocs, U. u. a. (Hrsg.): Erziehungswissenschaften. Band 1, 2. Aufl., Troisdorf, S. 39–66 Google Scholar öffnen
  83. KOCS, U. (1999): Kinder und Jugendliche in ihrer Entwicklung fördern. In: Blank-Mathieu, M./Gebhardt, W./Kocs, U. u. a. (Hrsg.): Erziehungswissenschaften. Band 2, Trosdorf, S. 12–114 Google Scholar öffnen
  84. KÖNIG, A. (2009): Interaktionsprozesse zwischen Erzieherinnen und Kindern. Eine Videostudie aus dem Kindergartenalltag. Dissertation Universität Dortmund 2007.Wiesbaden Google Scholar öffnen
  85. KÖNIG, A. (2014): Professionalisierung im Spannungsfeld von Qualitäts- und Quantitätsansprüchen – Einblicke in die Arbeitsweisen der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF). In: Förster, C./Hammes-Di Bernardo, E. (Hrsg.): Qualifikation in der Frühpädagogik. Vor welchen Anforderungen stehen Aus-, Fort- und Weiterbildung? Freiburg, Basel, Wien, S. 113–120 Google Scholar öffnen
  86. KOHLBERG, L. (1995): Die Psychologie der Moralentwicklung. Frankfurt am Main Google Scholar öffnen
  87. KONRAD, F.-M. (2004): Der Kindergarten. Seine Geschichte von den Anfängen bis in die Gegenwart. Freiburg im Breisgau Google Scholar öffnen
  88. KOSSAKOWSKI, A. (1972): Zur Theorie der Persönlichkeitsentwicklung. In: Göbel, R./Matthes, G./Rudolph, F. u. a. (Hrsg.): Psychologische Studientexte. Vorschulerziehung für die Ausbildung an pädagogischen Schulen für Kindergärtnerinnen. Berlin, S. 9–19 Google Scholar öffnen
  89. KRÄMER, S. (2008): Medium, Bote, Übertragung. Kleine Metaphysik der Medialität. Frankfurt am Main Google Scholar öffnen
  90. KRAIMER, K. (1995): Einzelfallstudien. In: König, E./Zedler, P. (Hrsg.): Bilanz qualitativer Forschung. Band II: Methoden. Weinheim, S. 463–497 Google Scholar öffnen
  91. KRENZ, A. (1994): Kompetenz und Karriere. Für ein neues Selbstverständnis der Erzieherin. Freiburg Google Scholar öffnen
  92. KRON, F.W. (2001): Grundwissen Pädagogik. 6. überarb. Aufl., München, Basel Google Scholar öffnen
  93. KRON, F.W. (1999): Wissenschaftstheorie für Pädagogen. München, Basel Google Scholar öffnen
  94. KULTUSMINISTERKONFERENZ (KMK) (2000): Rahmenvereinbarung zur Ausbildung und Prüfung von Erziehern und Erzieherinnen. Beschluss vom 28.01.2000 Google Scholar öffnen
  95. LAEWEN, H.-J. (2007): Wie Erziehung und Bildung zusammenhängen. In: Hammes-Di Bernardo, E. (Hrsg.): Kompetente Erziehung. Zwischen Anleitung und Selbstbildung. Weinheim, Berlin, S. 48–53 Google Scholar öffnen
  96. LAZARUS, R.S./LAUNIER, R. (1981): Stressbezogene Transaktionen zwischen Personen und Umwelt. In: Nitsch, J. R. (Hrsg.): Streß: Theorien, Untersuchungen, Maßnahmen. Bern, S. 213–259 Google Scholar öffnen
  97. LEONTJEW, A.N. (1964): Probleme der Entwicklung des Psychischen. Berlin Google Scholar öffnen
  98. LEU, H.R. (2007): Erziehung zwischen Anleitung und Selbstbildung. In: Hammes-Di Bernardo, E. (Hrsg.): Kompetente Erziehung. Zwischen Anleitung und Selbstbildung. Weinheim, Berlin, S. 16–32 Google Scholar öffnen
  99. LIEGLE, L. (2012): Pädagogische Konzepte und Bildungspläne. In: Kindergarten heute spezial: Pädagogische Handlungskonzepte von Fröbel bis zum Situationsansatz. 6. Aufl., Freiburg, S. 2–6 Google Scholar öffnen
  100. LINDENBERGER, U./SCHAEFER, S. (2008): Erwachsenenalter und Alter. In: Oerter, R./Montada, L. (Hrsg.): Entwicklungspsychologie. 6. vollst. überarb. Aufl., Weinheim Google Scholar öffnen
  101. LÜTKE-ENTRUP, M. (2006): PiK – Profis in Kitas. Ein Programm der Robert Bosch Stiftung zur Professionalisierung von Frühpädagogen auf Hochschulniveau. In: KiTa aktuell HRS, Nr. 1, S. 10–12 Google Scholar öffnen
  102. MACHA, H. (1989): Pädagogisch-anthropologische Theorie des Ich. Bad Heilbrunn Google Scholar öffnen
  103. MAIER, J. (2010): Der Blick aufs Kind. Die Bedeutung von Haltung und Persönlichkeit in der pädagogischen Arbeit. In: Klein und Groß. Ausgabe 04/2010, S. 7–9 Google Scholar öffnen
  104. MARTIN, E./WAWRINOWSKI, U. (2014): Beobachtungslehre. Theorie und Praxis reflektierter Beobachtung und Beurteilung. 6. aktual. u. erw. Aufl., Weinheim, Basel Google Scholar öffnen
  105. MEAD, G.H. (1980): Gesammelte Aufsätze. Herausgegeben von H. Joas. Bd. 1, Frankfurt am Main Google Scholar öffnen
  106. MEINEFELD, W. (2003): Hypothesen und Vorwissen in der qualitativen Sozialforschung. In: Flick, U./von Kardorff, E./Steinke, I. (Hrsg.): Qualitative Forschung – Ein Handbuch. 2. Aufl., Reinbek bei Hamburg, S. 265–275 Google Scholar öffnen
  107. MEINE KITA (2011): Ausbildung für Alleskönner. In: Meine Kita. Das didacta Magazin für den Elementarbereich. Heft 2, S. 4–9 Google Scholar öffnen
  108. MERCHEL, J. (2010): Qualitätsmanagement in der Sozialen Arbeit. Eine Einführung. 3. überarb. Aufl., Weinheim u. a. Google Scholar öffnen
  109. METZINGER, A. (1986): Berufswahlmotive bei angehenden Erzieherinnen. In: Gewerkschaftliche Bildungspolitik. Google Scholar öffnen
  110. METZINGER, A. (1993): Zur Geschichte der Erzieherausbildung. Frankfurt/M. Google Scholar öffnen
  111. METZINGER, A. (2001): Die Erzieherin am Anfang der Ausbildung. In: Blank-Mathieu, M./Gebhardt, W./Kocs, U., u. a. (Hrsg.): Erziehungswissenschaften. Band 1, 2. Aufl., Troisdorf, S. 11–38 Google Scholar öffnen
  112. MEUSER, M./NAGEL, U. (2002): ExpertInneninterviews – vielfach erprobt, wenig bedacht. Ein Beitrag zur qualitativen Methodendiskussion. In: Bogner, A./Littig, B./Menz W. (Hrsg.): Das Experteninterview – Theorie, Methode, Anwendung. Opladen, S. 71–93 Google Scholar öffnen
  113. MOLLENHAUER, K. (1982): Theorien zum Erziehungsprozeß. Grundfragen der Erziehungswissenschaft. 4. Aufl., München Google Scholar öffnen
  114. MÖRSBERGER, H. (2014): Quo vadis Professionalisierung? Diskurs unter Mitgliedern des Pestalozzi-Fröbel-Verbandes von 1960 bis heute. In: Förster, C./Hammes-Di Bernardo, E. (Hrsg.): Qualifikation in der Frühpädagogik. Vor welchen Anforderungen stehen Aus-, Fort- und Weiterbildung? Freiburg, Basel, Wien, S. 37–43 Google Scholar öffnen
  115. MÜNNICH, S. (2010): Wertschätzung, Anerkennung und Selbstreflexion. Von der Haltung der Erzieherin. In: Klein und Groß. Ausgabe 04/2010, S. 10–12 Google Scholar öffnen
  116. MÜNNICH, S. (2011): Die Zeit im Griff. In: Meine Kita. Das didacta Magazin für den Elementarbereich. Heft Nr. 4, S. 14–17 Google Scholar öffnen
  117. MUSIOL, M./NOBIS, B. (2002): Die eigene Biografie als Lernpotenzial für Erzieherinnen. In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik. Heft 2, S. 26–29 Google Scholar öffnen
  118. NAUMANN, W. (2009): Sozialpädagogik. Umriss einer erziehungs-wissenschaftlichen Disziplin und Prinzipien ihrer praktischen Anwendung. 2. durchges. und korrig. Aufl., Berlin Google Scholar öffnen
  119. NENTWIG-GESEMANN, I./NICOLAI, K. (2013): Schlüssel zu guter Bildung, Erziehung und Betreuung. Handreichung für Kitaleiterinnen und Kitaleiter zur Reflexion des Umgangs mit dem Bildungsprogramm oder -plan in ihren Teams. Berlin Google Scholar öffnen
  120. NEUHOFF, B. (2009): Wenn ein Kind in Not gerät … . Bei Kindeswohlgefährdung richtig vorgehen. In: kindergarten heute. Nr. 10, S. 24–30 Google Scholar öffnen
  121. NEUMANN, K. (2007): Der pfv, ein produktives Netzwerk. In: pfv-Rundbrief II des Pestalozzi-Fröbel-Verband e.V. – Fachverband für Kindheit und Bildung (Hrsg.). Berlin Google Scholar öffnen
  122. NIEKE, W. (2002): Kompetenz. In: Otto, H.-U./Rauschenbach, T./Vogel, P. (Hrsg.): Erziehungswissenschaft: Professionalität und Kompetenz. Opladen, S. 13–28 Google Scholar öffnen
  123. NOHL, H. (1963): Die pädagogische Bewegung in Deutschland und ihre Theorie. Frankfurt am Main Google Scholar öffnen
  124. OEHRING, B./SCHULZ, I./SCHWAB, A. u. a. (2007): „…ein Land mit vielen Bildungsmöglichkeiten“. In: pfv-Rundbrief I des Pestalozzi-Fröbel-Verbandes e.V. – Fachverband für Kindheit und Bildung (Hrsg.). Berlin. S. 12–20 Google Scholar öffnen
  125. OERTER, R./MONTADA, L. (1995): Entwicklungspsychologie. 3. Aufl., Weinheim Google Scholar öffnen
  126. OEVERMANN, U. (1970): Sprache und soziale Herkunft: ein Beitrag zur Analyse schichtenspezifischer Sozialisationsprozesse und ihrer Bedeutung für den Schulerfolg. Berlin Google Scholar öffnen
  127. PEUKERT, U. (2008): Pädagogik der frühen Kindheit – ein theoretisch wie gesellschaftlich spannendes und anspruchsvolles Feld. In: pfv-Rundbrief II des Pestalozzi-Fröbel-Verbandes e.V. – Fachverband für Kindheit und Bildung (Hrsg.). Berlin Google Scholar öffnen
  128. PVF - PESTALOZZI-FRÖBEL-VERBAND (2014): Qualität? Ja, bitte! Vor allem in der frühkindlichen Bildung. Bundesfachtagung vom 26.–27.09.2014 in Hamburg. Kultureller Beitrag am 26.09.2014 von 17:30–18:00 Uhr von KRAPPMANN, L.: Kultur, Kultur…Kinderrechte. Impuls-Vortrag am 27.09.2014 von 9:10–10:00 Uhr von DISKOWSKI, D.: Handlungsstrategien und Reformimpulse zur Sicherung pädagogischer Qualität. Google Scholar öffnen
  129. PIAGET, J. (2003): Das Weltbild des Kindes. 7. Aufl., München Google Scholar öffnen
  130. PORTMANN, A. (1960): Zoologie und das neue Bild vom Menschen: Biologische Fragmente zu einer Lehre vom Menschen. 4. Aufl., Hamburg Google Scholar öffnen
  131. RABE-KLEBERG, U. (1997): Öffentliche Kindererziehung: Kinderkrippe, Kindergarten, Hort. In: Krüger, H.-H./Rauschenbach, T. (Hrsg.): Einführung in die Arbeitsfelder der Erziehungswissenschaft. 2. Aufl., Opladen, S. 89–106 Google Scholar öffnen
  132. REINHARD, M. (2011): 2 x 2 ist Grün – oder: Wie Kinder und Jugendliche mit dem Symptombild AD(H)S in unserer Welt ihre Lösungen finden – ein hypno-systemischer Diskurs. In: Kundenzeitschrift praxis im dialog 2011. Alzenau, S 13–20 Google Scholar öffnen
  133. RUDOW, B. (1983): Psychische Anforderungen, psychische Beanspruchung und psychisches Gesundheitsrisiko im Lehrerberuf – Grundaspekte und Grundfragen. In: Beiträge zur Lehrergesundheit. Berlin: Akademie der Pädagogischen Wissenschaften. (Fortschrittsberichte und Studien). S. 23–39 Google Scholar öffnen
  134. RUDOW, B. (2004): Arbeitsbedingungen für Erzieherinnen. Hohe psychische Belastungen. In: Bildung&Wissenschaft. 6, S. 6–11 Google Scholar öffnen
  135. SCHAD, M. (2003): Erziehung – (k)ein Kinderspiel. Gefährdungen und Belastungen des pädagogischen Personals in Kindertageseinrichtungen. Schriftenreihe der Unfallkasse Hessen, Bd. 7, 2. Aufl., Wiesbaden Google Scholar öffnen
  136. SCHEUNPFLUG, A. (2001): Biologische Grundlagen des Lernens. Ein Studienbuch. Berlin Google Scholar öffnen
  137. SCHILLING, J. (1995): Didaktik/Methodik der Sozialpädagogik. 2. überarb. Aufl., Neuwied, Kriftel, Berlin Google Scholar öffnen
  138. SCHILLING, J. (2000): Anthropologie. Menschenbilder in der Sozialen Arbeit. Neuwied, Kriftel Google Scholar öffnen
  139. SCHLEIERMACHER, F.: Pädagogik: die Theorie der Erziehung von 1820/21 in einer Nachschrift. Herausgegeben von C. Ehrhardt (2008). Berlin Google Scholar öffnen
  140. SCHMERKOTTE, H. (1978): Ergebnisse eines Vergleichs von Modellkindergärten und Vorklassen in Nordrhein-Westfalen. In: Bildung und Erziehung. Jg. 31, Heft 5, S. 401–411 Google Scholar öffnen
  141. SCHMIDBAUER, W. (1984): Helfen als Beruf. Die Ware Nächstenliebe. 3. Aufl., Reinbek bei Hamburg Google Scholar öffnen
  142. SCHMIDBAUER, W. (2008): Hilflose Helfer. Über die seelische Problematik der helfenden Berufe. 16. Aufl., Reinbek bei Hamburg Google Scholar öffnen
  143. SCHNEIDER, H. (2003): Erzieherinnen und Kreativität. Subjektive Theorien zu einem Kernkonzept der elementarpädagogischen Bildungsarbeit. Schriftenreihe: Erziehung – Unterricht – Bildung, Bd. 105, Hamburg Google Scholar öffnen
  144. SCHUBERT, F.-C./KNECHT, A. (2012): Ressourcen – Einführung in Merkmale, Theorien und Konzeptionen. In: Ressourcen im Sozialstaat und in der Sozialen Arbeit. Zuteilung – Förderung – Aktivierung. Stuttgart. S. 15–41 Google Scholar öffnen
  145. SCHULZ VON THUN, F. (2001): Miteinander reden. Störungen und Klärungen. Sonderausgabe, Band 1, Reinbek bei Hamburg Google Scholar öffnen
  146. SCHÜTZ, A. (1974): Der sinnhafte Aufbau der sozialen Welt: eine Einleitung in die verstehende Soziologie. Frankfurt am Main Google Scholar öffnen
  147. SIEGMUND, U./FISCH, R. (1985): Die Bedeutung von Persönlichkeits- und Situationsvariablen für ein einstellungskonsistentes Erzieherverhalten. In: Nickel, H. (Hrsg.): Sozialisation im Vorschulalter. Weinheim, S. 141–150 Google Scholar öffnen
  148. STEHLING, U. (2004): Erzieherinnen der Kindertageseinrichtungen der Stadt Marburg definieren ihren Bildungsauftrag. In: KiTa aktuell HRS. Heft 4, S. 81 Google Scholar öffnen
  149. TAUSCH, R./TAUSCH, A.-M. (1998): Erziehungspsychologie. Psychologische Vorgänge in Erziehung und Unterricht. 11. Aufl., Göttingen Google Scholar öffnen
  150. TESCHNER, A. (2004): Erzieherinnen im Kindergarten – eine empirische Untersuchung zu einem Verständnis ihrer Professionalität. Münster Google Scholar öffnen
  151. THIERSCH, R. (2001a): Über das Alltagshandeln in Kindertageseinrichtungen. In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik. Heft 5, S. 4–7 Google Scholar öffnen
  152. THIERSCH, R (2001b): „Sozialräumliche Aspekte von Bildungsprozessen“. In: Liegle, L., Treptow, R. (Hrsg.): Welten der Bildung in der Pädagogik der frühen Kindheit und in der Sozialpädagogik. Freiburg, Breisgau, S. 242–257 Google Scholar öffnen
  153. TILLMANN, K.-J. (2001): Sozialisationstheorien. Eine Einführung in den Zusammenhang von Gesellschaft, Institution und Subjektwerdung. 12. erw. u. überarb. Aufl., Reinbek bei Hamburg Google Scholar öffnen
  154. ULICH, K. (1989): Erziehungsziele und Erziehungsschwierigkeiten aus der Sicht von Erzieherinnen. Eine qualitative Studie. In: Psychologie, Erziehung, Unterricht. 36. Jg., München, Basel, S. 56–60 Google Scholar öffnen
  155. UNIVERSITÄTSSTADT MARBURG (2005): Der sozialpädagogische Erziehungs- und Bildungsauftrag in Kindertageseinrichtungen in Trägerschaft der Stadt Marburg. Positionspapier des Fachbereiches Familie, Jugend und Soziales, Fachdienst Kinderbetreuung Google Scholar öffnen
  156. UNIVERSITÄTSSTADT MARBURG (2006): Qualitätshandbuch. Tageseinrichtungen für Kinder in Trägerschaft der Stadt Marburg Google Scholar öffnen
  157. UNIVERSITÄTSSTADT MARBURG (2011): Beurteilungsbogen. (unveröffentlichtes Exemplar) Google Scholar öffnen
  158. VIERNICKEL, S./NENTWIG-GESEMANN, I./NICOLAI, K. ET AL. (2013): Schlüssel zu guter Bildung, Erziehung und Betreuung. Bildungsaufgaben, Zeitkontingente und strukturelle Rahmenbedingungen in Kindertageseinrichtungen. Forschungsbericht. Berlin Google Scholar öffnen
  159. WATZLAWICK, P./BAVELAS, J.B./JACKSON, D.D. (2000): Menschliche Kommunikation: Formen, Störungen, Paradoxien. 10. unveränd. Aufl., Bern Google Scholar öffnen
  160. WEBER, M. (1921, 1984): Soziologische Grundbegriffe. Sonderausgabe aus: Weber, M.: Wirtschaft und Gesellschaft. 6. erneut durchges. Aufl., Tübingen Google Scholar öffnen
  161. WEISS, A. (1982): Ketzerische Gedanken zum weiblichsten aller Berufe. In: Theorie und Praxis der Sozialpädagogik. Heft 1, S. 17–21 Google Scholar öffnen
  162. WELLENREUTHER, M. (2000): Quantitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. Eine Einführung. Weinheim, München Google Scholar öffnen
  163. WIEDEBUSCH, S./PETERMANN, F. (2004): Emotionale Kompetenz bei Kindern. In: Kiga heute. Heft 5, S. 6–13 Google Scholar öffnen
  164. WILKE, F. (2004): Schemata. Eine Theorie kindlicher Bildungsprozesse. In: Kinderbeobachtung in Kitas. Erfahrungen und Methoden im ersten Early Excellence Centre in Berlin. Beiträge zur pädagogischen Arbeit des Pestalozzi-Fröbel-Hauses. Bd. 6, S. 46–61. Google Scholar öffnen
  165. WILLUTZKI, U. (2008): Klinische Ressourcendiagnostik. In: Röhrle, B./ Caspar, F. & Schlottke, P.F. (Hrsg.): Lehrbuch der klinisch-psychologischen Diagnostik. Stuttgart, S.251–272 Google Scholar öffnen
  166. WINKELMANN, W./HOLLÄNDER, A./SCHMERKOTTE, H. u. a. (1977): Kognitive Entwicklung und Förderung von Kindergarten- und Vorklassenkindern. Kronberg Google Scholar öffnen
  167. WINKLER, M. (1988): Eine Theorie der Sozialpädagogik. Über Erziehung als Rekonstruktion der Subjektivität. Stuttgart Google Scholar öffnen
  168. WINKLER, M. (2003): Erziehung und Bildung in der Gesellschaft von heute. Hat Pädagogik noch eine Chance? In: Prölß, R. (Hrsg.): Bildung ist mehr! Die Bedeutung der verschiedenen Lernorte. Konsequenzen aus der PISA-Studie zur Gestaltung der Jugendhilfe in einer kommunalen Bildungslandschaft. Nürnberg, S. 39–53 Google Scholar öffnen
  169. WINKLER, M. (2006): Kritik der Pädagogik. Der Sinn der Erziehung. Stuttgart Google Scholar öffnen
  170. WINKLER, M. (2006a): Nach PISA – Von schlechter Beharrlichkeit und falschem Fortschritt. In: Zühlke, E./Elsenbast, V. (2006, Hrsg.): sozialpädagogisch bilden. Reflexionen und Perspektiven evangelischer ErzieherInnenausbildung. Münster, S. 14–28 Google Scholar öffnen
  171. WOLFF, S. (2003): Wege ins Feld und ihre Varianten. In: Flick, U./von Kardorff, E./Steinke, I. (Hrsg.): Qualitative Forschung – Ein Handbuch. 2. Aufl., Reinbek bei Hamburg, S. 334–349 Google Scholar öffnen
  172. WOLF-WEDIGO W. (1995): Das pädagogische Verständnis der Erzieherin: Einstellungen und Problemwahrnehmungen. Weinheim, München Google Scholar öffnen
  173. WUSTMANN, C. (2004): Resilienz. Widerstandsfähigkeit von Kindern in Tageseinrichtungen fördern. Beiträge zur Bildungsqualität. Herausgegeben von W. E. Fthenakis. Weinheim, Basel Google Scholar öffnen
  174. ZIMMER, R. (1995): Handbuch der Sinneswahrnehmung. 8. Aufl., Freiburg im Breisgau Google Scholar öffnen
  175. ZÜHLKE, E./ELSENBAST, V. (2006, Hrsg.): sozialpädagogisch bilden. Reflexionen und Perspektiven evangelischer ErzieherInnenausbildung. Münster Google Scholar öffnen
  176. Onlinequellen Google Scholar öffnen
  177. ALICESCHULE GIEßEN (2013): Schulformen. Fachschule für Sozialpädagogik. Höhere Berufsfachschule für Sozialassistenz. www.aliceschule-giessen.de. 03.02.2013 Google Scholar öffnen
  178. BOYS DAY (2014): www.boys-day.de. 25.11.2014 Google Scholar öffnen
  179. BERUFENET DER ARBEITSAGENTUR (2013, 2014): Erzieher/innen. www.berufenet.arbeitsagentur.de. 02.08.2013, 13.12.2014 Google Scholar öffnen
  180. BUNDESMINISTERIUM FÜR FAMILIE, SENIOREN, FRAUEN UND JUGEND (1999): Nationale Qualitätsinitiative im System der Tageseinrichtungen für Kinder. www.bildungsserver.de. 28.12.2012 Google Scholar öffnen
  181. BUNDESMINISTERIUM FÜR FAMILIE, SENIOREN, FRAUEN UND JUGEND (bmfsfj)(2014): Quereinstieg – Männer und Frauen in Kitas. www.bmfsfj.de. 03.06.2016 Google Scholar öffnen
  182. FREY, A. (2006): Die Kompetenz von Erzieherinnen und Erziehern. entwickeln – bewerten – messen. PDF-Datei des 2. KIGA – Symposiums vom 07. – 08. Juni 2006 in Köln. www.lvr.de. 21.04.2010 Google Scholar öffnen
  183. FTHENAKIS, W. (2011): Das Kompetenzmodell der Professionalisierung der Fachkräfte. Ein Beitrag zur Reform der Erzieher- und Lehrerausbildung. Leipzig. www.didacta.de/download/Auftakt_Fthenakis_Leipzig_2011.pdf. 10.12.2012 Google Scholar öffnen
  184. FUNKE, G. (2006): Erziehung als Begleitung des Kindes auf seinem Entwicklungsweg. PDF-Datei des 2. KIGA – Symposiums vom 07. – 08. Juni 2006 in Köln. www.lvr.de. 21.04.2010 Google Scholar öffnen
  185. GEW – GEWERKSCHAFT ERZIEHUNG UND WISSENSCHAFT (2007): Wie geht’s im Job? Ergebnisse der Kita-Studie der GEW. www.gew.de. 19.02.2009 Google Scholar öffnen
  186. GEW – GEWERKSCHAFT ERZIEHUNG UND WISSENSCHAFT (2008): Erzieherinnenausbildung in der Hochschule. Studienmodelle im Überblick. Überarb. Ausgabe. www.gew.de. 04.10.2008 Google Scholar öffnen
  187. JUGENDMINISTERKONFERENZ, KULTUSMINISTERKONFERENZ (2004): Gemeinsamer Rahmen der Länder für die frühe Bildung in Kindertageseinrichtungen. Beschluss der Jugendministerkonferenz, Kultusministerkonferenz von 2004. www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_06_03-Fruehe-Bildung-Kindertageseinrichtungen.pdf. 16.10.2014 Google Scholar öffnen
  188. JUGENDMINISTERKONFERENZ (JMK) (2005): Top 13. Weiterentwicklung der Erzieherinnen- und Erzieherausbildung. München. www.stmas.bayern.de/familie/jugendhilfe/jmk-t13.pdf. 22.06.2008 Google Scholar öffnen
  189. KÄTHE-KOLLWITZ-SCHULE MARBURG (2013): Sozialwesen. Prüfsteine. www.kks-marburg.de. 03.02.2013 Google Scholar öffnen
  190. KONFERENZ DER EUROPÄISCHEN BILDUNGSMINISTER (1999): Der Europäische Hochschulraum. Gemeinsame Erklärung der Europäischen Bildungsminister. www.bologna-berlin2003.de. 28.12.2012 Google Scholar öffnen
  191. KULTUSMINISTERKONFERENZ (KMK) (2003): Ländergemeinsame Strukturvorgaben gemäß 9 Abs. 2 HRG für die Akkreditierung von Bachelor- und Masterstudiengängen. Beschluss vom 10.10.2003, i.d.F. vom 04.02.2010. www.akkreditierungsrat.de. 28.12.2012 Google Scholar öffnen
  192. KULTUSMINISTERKONFERENZ (2010): Weiterentwicklung der Aus-, Fort- und Weiterbildung von Erzieherinnen. Gemeinsamer Orientierungsrahmen „Bildung und Erziehung in der Kindheit“. www.kmk.org. 20.06.2015 Google Scholar öffnen
  193. LANDESARBEITSGEMEINSCHAFT FREIE KINDERARBEIT HESSEN E. V. (2013): Das geplante Kinderförderungsgesetz im Überblick. 1Kind1platz.de/mitmachen/aktionen/kinderförderungsgesetz. 01.08.2013 Google Scholar öffnen
  194. LELL-SCHÜLER, K. (2012): Der Einfluss von Kindertageseinrichtungen auf Identitätsentwicklung, Individualisierung und Sozialisierung der Kinder. In: Kindergartenpädagogik – Online – Handbuch. Herausgegeben von M.R. Textor. www.Kindergartenpaedagogik.de. 20.03.2013 Google Scholar öffnen
  195. ÖFFENTLICHER DIENST (2013): Eingruppierungsmerkmale. www.oeffentlicher-dienst.info/tvoed/sue. 01.08.2013 Google Scholar öffnen
  196. SOZIALE BERUFE AUFWERTEN (2015): www.soziale-berufe-aufwerten.de. 19.06.2015 Google Scholar öffnen
  197. STANGL-TALLER (2012): www.arbeitsblaetter.stangl-taller.at. 27.12.2012 Google Scholar öffnen
  198. STRÄTZ, R. (2006): Die Dynamik des Selbstbildungsprozesses des Kindes – erkennen – begleiten – unterstützen. PDF-Datei des 2. KIGA – Symposiums vom 07.–08. Juni 2006 in Köln. www.lvr.de. 21.04.2010 Google Scholar öffnen
  199. STUDIEREN-IM-NETZ.ORG (2013): Der Wegweiser für Studium & Weiterbildung. www.studieren-im-netz.org. 01.08.2013 Google Scholar öffnen
  200. WEITERBILDUNGSINITIATIVE FRÜHPÄDAGOGISCHE FACHKRÄFTE (WIFF) (2015): Studiengangsdatenbank. www.weiterbildungsinitiative.de. 11.06.2015 Google Scholar öffnen
  201. WELZER, H. (2006): Emotionen als Basis des Lernens – Leidenschaft als Grundbedingung pädagogischen Handelns. PDF-Datei des 2. KIGA – Symposiums vom 07.–08. Juni 2006 in Köln. www.lvr.de. 21.04.2010 Google Scholar öffnen
  202. ZUKUNFTSBERUF ERZIEHER (2014): www.zukunftsberuf-erzieher.de. 25.11.2014 Google Scholar öffnen

Ähnliche Veröffentlichungen

aus dem Schwerpunkt "Allgemeine Pädagogik"
Cover des Buchs: An den Grenzen der Kritik
Monographie Vollzugriff
Kai Wortmann
An den Grenzen der Kritik
Cover des Buchs: Cultivating Character
Monographie Vollzugriff
Tuba Işık
Cultivating Character
Cover des Buchs: Auffallend verletzt!?
Sammelband Vollzugriff
Thomas Müller, Pascal Schreier
Auffallend verletzt!?
Cover des Buchs: Mikrocontroller im Sachunterricht
Monographie Vollzugriff
Annica Schönfeld
Mikrocontroller im Sachunterricht
Cover des Buchs: Das Subjekt in der Pädagogik des Sozialen
Monographie Kein Zugriff
Mats Pachalli
Das Subjekt in der Pädagogik des Sozialen

Hinweis

Dieses Werk ist urheberrechtlich geschützt und darf nur nach den Vorgaben der Nutzungs- und Lizenzvereinbarung genutzt werden. Jede darüber hinaus gehende Nutzung des Werkes ist ausdrücklich untersagt und wird verfolgt.

Feedback geben

Wir freuen uns über Ihr Feedback zu Inhalten und Funktionen. Ihre Nachricht hilft uns, unseren Service stetig zu verbessern.

Bewertung
Bild anhängen
oder hier ablegen
PNG oder JPG (max. 3 MB)

Anmelden

Passwort vergessen?
Login via Open Athens
Noch kein Benutzerkonto?
Jetzt registrieren

Publikation zitieren

Download: RIS BibTex