»Gesprengte Institution« in der Bredouille

Miriam Anne Geoffroy

doi:10.30820/9783837974652

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Monographie Kein Zugriff

»Gesprengte Institution« in der Bredouille

Die École Expérimentale de Bonneuil-sur-Marne im Spannungsfeld von Inklusion, Psychiatriekritik, Psychoanalyse und neoliberalen Veränderungen. Eine ethnografisch orientierte Dispositivanalyse

Autor:innen:
Reihe:: Forschung Psychosozial
Verlag:: 2019

Zusammenfassung

Neoliberale sozio-ökonomische und politische Transformationen seit den 1990er Jahren haben gravierende Auswirkungen auf pädagogische und therapeutische Institutionen. Diese Auswirkungen arbeitet Miriam Anne Geoffroy in ihrer Darstellung einer bislang in Deutschland noch kaum bekannten inklusiven psychoanalytisch-pädagogischen Einrichtung heraus: der École Expérimentale de Bonneuil-sur-Marne, gegründet 1969 bei Paris von Maud Mannoni. Sie beleuchtet dabei die emanzipatorischen Ansätze sowie die theoretischen und historischen Hintergründe der antipsychiatrisch und psychoanalytisch (lacanianisch) orientierten »gesprengten Institution«, die psychoanalytische Theorien über zwischenmenschliche Beziehungen auf institutionelle Strukturen überträgt. Auf Basis einer ethnografisch orientierten Dispositivanalyse verdeutlicht die Autorin, wie neue Finanzierungssysteme, Evaluationen, flexiblere Arbeitszeiten, Sicherheitsdiskurse und andere Faktoren die Einrichtung zunehmend in die Bredouille geraten ließen, wie die Handlungsmöglichkeiten immer mehr eingeschränkt wurden und mit welchen Widersprüchen die Einrichtung konfrontiert war. Zugleich zeigt sie, welche innovativen Impulse ›Bonneuil‹ unter anderem für die psychologische und pädagogische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen – auch in Deutschland – bis heute liefern kann.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2019
ISBN-Print: 978-3-8379-2856-3
ISBN-Online: 978-3-8379-7465-2
Verlag: Psychosozial-Verlag, Gießen
Reihe: Forschung Psychosozial
Sprache: Deutsch
Seiten: 713
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 14
Geleitwort Kein Zugriff Seiten 15 - 18
1. Was ist »Bonneuil«? Und was heißt es für die»gesprengte Institution« Kein Zugriff
2. Aufbau der Arbeit Kein Zugriff
3. Forschung in und um Bonneuil herum Kein Zugriff
1. 1. Ein/mein Weg nach Bonneuil Kein Zugriff
  2. Zwischen Bonneuil und dem Schreibtisch:mein Kommen und Gehen Kein Zugriff
  3. »Was zum Teufel geht denn hier ab?«: Ethnografischer Blick und teilnehmende Beobachtung als eine Notwendigkeit für die »gesprengte Institution« Kein Zugriff
  4. ›Expert_innen‹-Interviews Kein Zugriff
2. Das heterogene Material Kein Zugriff
3. 1. Mein Forschungsgegenstand als Dispositiv Kein Zugriff
  2. Eine Dispositivanalyse ohne ›Küchenrezept‹? Kein Zugriff
4. Das Potential einer ethnografisch orientierten Dispositivanalyse Kein Zugriff
1. 1. Die Gründungsgeschichte Kein Zugriff
  2. Der Alltag in und außerhalb von Bonneuil Kein Zugriff
  3. Die Kinder und Jugendlichen Kein Zugriff
  4. Die ›Equipe des soignants‹ Kein Zugriff
  5. Die ›Permanents‹ Kein Zugriff
  6. Die Praktikant_innen Kein Zugriff
  7. Die Tagesklinik Kein Zugriff
  8. Der Unterricht Kein Zugriff
  9. Die ›Causette‹ Kein Zugriff
  10. Die ›Zwischenräume‹ Kein Zugriff
  11. Die ›Ateliers‹ Kein Zugriff
  12. Die Versammlungen Kein Zugriff
  13. Die Leitung Kein Zugriff
  14. Die Finanzierung Kein Zugriff
  15. Die Orte außerhalb der École Kein Zugriff
  16. Der Einfluss der Antipsychiatrie und anderer alternativer psychiatrischer Ansätze Kein Zugriff
  17. Ausländische Einflüsse aus England und Italien Kein Zugriff
  18. Reformbewegungen der französischen Psychiatrie Kein Zugriff
  19. Die »Psychiatrie de secteur« Kein Zugriff
  20. Die »Psychothérapie institutionnelle« und Bonneuil Kein Zugriff
  21. Die Entstehungsgeschichte Kein Zugriff
  22. Die 1950er Jahre Kein Zugriff
  23. Die Institution als Mittel der Therapie Kein Zugriff
  24. Psychoanalyse und Institution Kein Zugriff
  25. Die Institution als Ort und Form des Austausches Kein Zugriff
  26. Die Zerschlagung des totalitären Charakters von Institutionen Kein Zugriff
  27. Die Übertragung und der Kontext Kein Zugriff
2. 1. Psychoanalytische Grundlagen Kein Zugriff
  2. Das »Fort-Da-Spiel« nach Freud Kein Zugriff
  3. Die Lacan’sche Psychoanalyse Kein Zugriff
  4. Lacans Rezeption in anderen Ländern und Sprachen Kein Zugriff
  5. Wesentliche Merkmale der Lacan’schen Psychoanalyse Kein Zugriff
  6. Das »Imaginäre« Kein Zugriff
  7. Das »Spiegelstadium« Kein Zugriff
  8. Die Ordnung des »Imaginären« Kein Zugriff
  9. Die »Symbolische Ordnung« Kein Zugriff
  10. Die Verschränkung des Symbolischen und des Imaginären:Die Bedeutung des Anderen bzw. der Sprachefür die Bildung des Imaginären Kein Zugriff
  11. Die Rolle des Signifikanten Kein Zugriff
  12. Das »Fort-Da-Spiel« als ursprüngliche Symbolisierung Kein Zugriff
  13. Exkurs: Winnicotts »Übergangsobjekt« und »Übergangsphänomen« Kein Zugriff
  14. Das »Désir« und die Kastration Kein Zugriff
  15. Der »Phallus« und die Kastration Kein Zugriff
  16. Exkurs: Judith Butlers Kritik an Lacan Kein Zugriff
  17. Wesentliche Aspekte der »väterlichen Metapher« Kein Zugriff
  18. Der »Name-des-Vaters« und das Unbewusste Kein Zugriff
  19. Die »Forclusion« Kein Zugriff
  20. Das »Reale« Kein Zugriff
  21. Zusammenfassung: Das ›Symbolische‹ und das ›Imaginäre‹ Kein Zugriff
  22. Maud Mannoni Kein Zugriff
  23. Biografie Kein Zugriff
  24. Wesentliche Merkmale ihrer Arbeit Kein Zugriff
  25. »Das zurückgebliebene Kind und seine Mutter« Kein Zugriff
  26. Mannoni und Bettelheim Kein Zugriff
  27. »Der Psychiater Kein Zugriff
  28. Keine psychoanalytischen Sitzungen in der Institution Kein Zugriff
  29. Das Konzept der »gesprengten Institution« Kein Zugriff
  30. Keine Abschaffung Kein Zugriff
  31. Entschleierung von pathologisierenden und sklerotisierenden Funktionen Kein Zugriff
  32. Die »gesprengte Institution« als »Fort-Da-Spiel« Kein Zugriff
  33. Das »Recht auf Risiko« Kein Zugriff
  34. Ein Platz in Bonneuil€– Ein Platz im Symbolischen Kein Zugriff
  35. Die Praxis der »gesprengten Institution« Kein Zugriff
  36. Die Orte außerhalb der École Kein Zugriff
  37. Die »Familles d’accueil en province« Kein Zugriff
  38. Die »camps de vacances« Kein Zugriff
  39. Die »Lieux d’accueil de nuit« Kein Zugriff
  40. Die »Travail à l’extérieur« Kein Zugriff
  41. Die Sitzungen bei den Analytiker_innen Kein Zugriff
  42. Der Unterricht Kein Zugriff
  43. Lesen Kein Zugriff
  44. Ein anderes Lernen Kein Zugriff
  45. Die »Compagnons« Kein Zugriff
  46. Prüfungen Kein Zugriff
  47. Die Fernschule Kein Zugriff
  48. Die »Ateliers« Kein Zugriff
1. 1. Disziplin Kein Zugriff
  2. Regulierung der Bevölkerung Kein Zugriff
  3. Disziplin und Bio-Politik Kein Zugriff
  4. Exkurs: Theorie der Degeneration Kein Zugriff
2. 1. Gouvernementalität Kein Zugriff
  2. Einige Kennzeichen des Liberalismus und des Wohlfahrtsstaates Kein Zugriff
  3. Der Neoliberalismus Kein Zugriff
  4. Der neue Risikobegriff Kein Zugriff
  5. Neoliberale Diskurse und Praktiken Kein Zugriff
3. Evaluation als Exklusionsmittel und als ›disziplinäre Standardisierung im Neoliberalismus‹ Kein Zugriff
4. Überschneidungen von einigen Idealen und Forderungen der ›68er‹ mit Diskursen und Anforderungen des neoliberalen Kapitalismus Kein Zugriff
5. ›Selbstbestimmtes Leben‹ als ›neoliberale Pflicht‹ Kein Zugriff
6. Stärken und Schwächen des Gouvernementalitätsansatzes bei der Analyse Sozialer Arbeit Kein Zugriff
7. Gegen-Verhalten und Widerstand im Neoliberalismus Kein Zugriff
8. Diskurs der Macht – Diskurs der Kritik Kein Zugriff
9. Schlussfolgerungen aus den theoretischen Ansätzen Kein Zugriff
1. 1. Die »Vernichtungsmaschine«: Finanzierungsprobleme von Anfang an Kein Zugriff
  2. »Le prix de journée« Kein Zugriff
  3. Finanzierung der Gastfamilien in den 70er und 80er Jahren Kein Zugriff
  4. »La Dotation globale de financement« Kein Zugriff
  5. Die 35-Stunden-Woche Kein Zugriff
  6. Zusammenfassung Kein Zugriff
2. 1. Der Plan Juppé Kein Zugriff
  2. Ursprünge der Akkreditierung Kein Zugriff
  3. Definition und Ziele der Akkreditierung Kein Zugriff
  4. Die ANAES und die Akkreditierungshandbücher Kein Zugriff
  5. Die Akkreditierung im Rahmen von ökonomischen Kein Zugriff
  6. Zwischeninterpretation Kein Zugriff
  7. Kooperation mit anderen Verfahren Kein Zugriff
  8. Zwischeninterpretation Kein Zugriff
  9. Richtlinien Kein Zugriff
  10. Die Richtlinien im Akkreditierungshandbuch von 1999 Kein Zugriff
  11. Die Richtlinien im Akkreditierungshandbuch von 2004 Kein Zugriff
  12. Zwischeninterpretation Kein Zugriff
  13. Die Etappen des Akkreditierungsverfahrens Kein Zugriff
  14. Antrag auf Beteiligung am Akkreditierungsverfahren Kein Zugriff
  15. Eintritt in das Akkreditierungsverfahren Kein Zugriff
  16. Autoevaluation Kein Zugriff
  17. Kontrollbesuch Kein Zugriff
  18. Schlussfolgerung des »Collège de l’accréditation« Kein Zugriff
  19. Mitteilung und Veröffentlichung der Ergebnisse Kein Zugriff
  20. Zwischeninterpretation Kein Zugriff
  21. Schlussfolgerungen Kein Zugriff
3. 1. Teil 1 des Rechenschaftsberichtes:Standardisierte Vorstellung der Einrichtung Kein Zugriff
  2. Teil 2 des Rechenschaftsberichtes:Zeitliche Abwicklung des Akkreditierungsverfahrens Kein Zugriff
  3. Teil 3 des Rechenschaftsberichtes:Beurteilungen und abschließende Entscheidungen Kein Zugriff
  4. Zusammenfassung der Beurteilungen Kein Zugriff
  5. Abschließende Entscheidungenund Verbesserungsempfehlungen Kein Zugriff
  6. Schlussfolgerungen Kein Zugriff
4. 1. Der Tod Maud Mannonis Kein Zugriff
  2. Administrative Veränderungen innerhalb von Bonneuil nach Mannonis Tod Kein Zugriff
  3. Der Verlust von Mannonis zentraler Rolle im Team und ihrer einmaligen Funktion nach außen Kein Zugriff
  4. Schwierige Trauer Kein Zugriff
  5. Diskussionen um die Zukunft Bonneuils in den ersten zwei Jahren nach Mannonis Tod Kein Zugriff
  6. Generationenkonflikte und unterschiedliche soziale Positionen Kein Zugriff
  7. Die ›68er-Mitarbeiter_innen‹ Kein Zugriff
  8. Mitarbeiter_innen der jüngeren Generation Kein Zugriff
  9. Andere Arbeitsbedingungen und soziale Positionen Kein Zugriff
  10. Anderes Verhältnis zur Arbeit: Kontrolle der Arbeitszeit und Trennung von Privatem und Beruflichem Kein Zugriff
  11. Suche nach beruflicher Sicherheit und Sicherheitsdiskurse Kein Zugriff
  12. Die soziale Situation der Praktikant_innen Kein Zugriff
  13. Verbreitung von ›erzieherischen‹und autoritären Praktiken Kein Zugriff
  14. Keine ›Entkonditionierung‹ mehr? Kein Zugriff
  15. Die Ausbildung der Jüngeren und die veränderte Rolle der Psychoanalyse Kein Zugriff
  16. Mimetisches Lernen oder mimetisches Ver-Lernen Kein Zugriff
  17. Verlust der kollektiven Verantwortung Kein Zugriff
  18. Zunehmende Arbeitsteilung und Hierarchisierungen Kein Zugriff
  19. Angst vor Anzeigen und ein realer Torriegel Kein Zugriff
  20. Angst um den Arbeitsplatz und Neid breiten sich aus Kein Zugriff
  21. Verlust der Freude an der Arbeit Kein Zugriff
  22. Personalisierung und Psychologisierung von Problemen Kein Zugriff
  23. Zersplitterung und Individualisierung der Mitarbeiter_innen Kein Zugriff
  24. Zusammenfassung Kein Zugriff
  25. Meinungsverschiedenheiten und Widersprüche im Rahmen der Vorbereitung des ersten Akkreditierungsdurchganges in Bonneuil Kein Zugriff
  26. Umgang mit Kindern und Jugendlichen in Krisen Kein Zugriff
  27. Unzureichende Reflektion über die Bedeutung des Hauttons Kein Zugriff
  28. Meine veränderte Rolle als Forscherin Kein Zugriff
5. 1. Verkürzungen der Ferienlager Kein Zugriff
  2. Zersplitterung und andere Veränderungen des Wochenenddienstes Kein Zugriff
  3. Abschaffung der Garderoben Kein Zugriff
  4. Einführung von Anwesenheitslisten Kein Zugriff
6. Schule als Normalisierungsdispositiv? Kein Zugriff
7. Architektur und Platzierung im geografischen Raum als nachhaltige strukturelle Widerstände? Kein Zugriff
8. Anzahl und Gruppengrößen der Kinder und Jugendlichen Kein Zugriff
9. Und nach Bonneuil: Selbstbestimmte Armut? Kein Zugriff
10. Internationaler Solidaritätsaufruf von 2012 – Une page se tourne: Ein Kapitel schließt sich Kein Zugriff
1. Geschlechterkonstruierende Diskurse in Bonneuil Kein Zugriff
2. Die Rolle des Inzesttabus in Bonneuil Kein Zugriff
3. Jenseits von Lacans dualem Weltbild Kein Zugriff
1. Eine außerordentliche ›Erfindung‹ Kein Zugriff
2. »Gesprengte Institution« mit und in Schwierigkeiten Kein Zugriff
3. Von Bonneuil nach Deutschland: Zur Relevanzder Erkenntnisse für die Psychologie und Pädagogik diesseits des Rheins Kein Zugriff
Nachwort Kein Zugriff Seiten 683 - 684
Danksagung Kein Zugriff Seiten 685 - 688
Literatur Kein Zugriff Seiten 689 - 706
Abkürzungen Kein Zugriff Seiten 707 - 713

»Gesprengte Institution« in der Bredouille

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