Hat der vielkritisierte deutsche Bildungsföderalismus auch positive Seiten und wirkt, wie die Föderalismustheorie annimmt, als Labor für die Entwicklung und Diffusion von Policy-Innovationen? Diese Frage wird anhand des Hochschulzugangs für beruflich Qualifizierte ohne Abitur untersucht. Die entsprechenden Regelungen waren lange Zeit Sinnbild der föderalen Uneinheitlichkeit, zeigen seit Mitte der 2000er-Jahre jedoch eine überraschende Konvergenz.
Auf Grundlage einer Analyse mit standardisierten Daten sowie durch Prozessanalysen von politischen Entscheidungsprozessen zeigt sich, dass unter den Ländern durchaus erfolgreich erprobte Policy-Innovationen diffundieren und die Kultusministerkonferenz (KMK) die Diffusion fördert. Dennoch wird das produktive Potenzial des Bildungsföderalismus nur teilweise ausgeschöpft: Regionale Besonderheiten waren nicht der Ursprung der Policy-Innovation, und Harmonisierung stellte für die politischen Akteure kein treibendes Motiv dar.
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Bibliographische Angaben
Copyrightjahr
2016
ISBN-Print
978-3-8487-2921-0
ISBN-Online
978-3-8452-7304-4
Verlag
Nomos, Baden-Baden
Reihe
Schriftenreihe des Europäischen Zentrums für Föderalismus-Forschung Tübingen (EZFF)
Band
48
Sprache
Deutsch
Seiten
251
Produkttyp
Monographie
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 16
Thema Kein Zugriff
Fragestellung Kein Zugriff
Vorgehen Kein Zugriff
Chancen föderaler Systeme Kein Zugriff
Risiken föderaler Systeme Kein Zugriff
Risiken des deutschen Föderalismus Kein Zugriff
Chancen des deutschen Föderalismus Kein Zugriff
Definition von Diffusion und Bedeutung in föderalen Systemen Kein Zugriff
Stand der Forschung über Diffusion in den Bundesländern Kein Zugriff
Erkenntnisse aus der internationalen Diffusionsforschung Kein Zugriff
Desiderate der Diffusionsforschung Kein Zugriff
Bildungspolitische Konvergenz durch Diffusion? Kein Zugriff
Zwei gegensätzliche Durchlässigkeitskonzepte Kein Zugriff
Durchlässigkeit nach dem Besonderheitenethos Kein Zugriff
Durchlässigkeit nach dem Gleichwertigkeitspostulat Kein Zugriff
Argumente der Befürworter des Gleichwertigkeitspostulats Kein Zugriff
Argumente der Befürworter des Besonderheitenethos Kein Zugriff
Befürworter des Dritten Bildungswegs nach dem Gleichwertigkeitspostulat Kein Zugriff
Befürworter des Dritten Bildungswegs nach dem Besonderheitenethos Kein Zugriff
Zusammenfassung der Forschungslücken Kein Zugriff
Theoretischer Rahmen Kein Zugriff
Diffusion Kein Zugriff
Politische Institutionen Kein Zugriff
Politik-Erbe Kein Zugriff
Internationaler oder bundesstaatlicher Einfluss Kein Zugriff
Sozioökonomische Determination Kein Zugriff
Parteien Kein Zugriff
Machtressourcen organisierter Interessen Kein Zugriff
Politische Unternehmer Kein Zugriff
Diffusion Kein Zugriff
Politik-Erbe Kein Zugriff
Sozioökonomische Faktoren Kein Zugriff
Parteien Kein Zugriff
Machtressourcen organisierter Interessen Kein Zugriff
Zwischenfazit Kein Zugriff
Erste Überprüfung des sparsamen Erklärungsmodells in der frühen Phase Kein Zugriff
Erste Überprüfung des sparsamen Erklärungsmodells in der späten Phase Kein Zugriff
Methodisches Vorgehen Kein Zugriff
Quellen Kein Zugriff
Auswertungsmethode Kein Zugriff
Operationalisierung der Variablen Kein Zugriff
Fallauswahl Kein Zugriff
Hessen Kein Zugriff
Rheinland-Pfalz Kein Zugriff
Bayern Kein Zugriff
Niedersachsen Kein Zugriff
Thüringen Kein Zugriff
Nordrhein-Westfalen Kein Zugriff
Brandenburg Kein Zugriff
Entstehungsprozess des KMK-Beschlusses von 2009 Kein Zugriff
Befürworter und Gegner unter den Ländern sowie Motive Kein Zugriff
Argumente für das Meisterabitur Kein Zugriff
Argumente gegen das Meisterabitur Kein Zugriff
Zwischenfazit Kein Zugriff
Diffusion Kein Zugriff
Parteien Kein Zugriff
Machtressourcen organisierter Interessen Kein Zugriff
Politik-Erbe: bildungspolitischer Typ Kein Zugriff
Faktor „individuelle Akteure“ Kein Zugriff
Faktor „Wandel“ Kein Zugriff
Politische Institutionen Kein Zugriff
Internationaler oder bundesstaatlicher Einfluss Kein Zugriff
Sozioökonomische Determination Kein Zugriff
Politik-Erbe: Alternative Wege des Hochschulzugangs Kein Zugriff
Politische Unternehmer Kein Zugriff
Zusammenfassung der Ergebnisse nach Hypothesen Kein Zugriff
Überprüfung des sparsamen Erklärungsmodells Kein Zugriff
Reflexion der Methoden Kein Zugriff
Reflexion der verwendeten theoretischen Ansätze Kein Zugriff
Nutzen des politikwissenschaftlichen Ansatzes für die Bildungsforschung Kein Zugriff
Möglichkeiten und Grenzen der Diffusion von Policy-Innovationen im föderalen System Kein Zugriff
Potenzial der KMK für bildungspolitische Konvergenz Kein Zugriff
Mangelhafte Nutzung der länderspezifischen Vielfalt Kein Zugriff
Bewertung der großen Bedeutung von Symbolpolitik Kein Zugriff
Potenzial der Diffusion von Akteursnetzen in den Bundesländern Kein Zugriff
Anregungen für eine Neuausrichtung der Policy-Forschung Kein Zugriff
Erkenntnisse für Hochschulen Kein Zugriff
Erkenntnisse für Gewerkschaften Kein Zugriff
Erkenntnisse für Kammern Kein Zugriff
Erkenntnisse für Regierungen und Parteien Kein Zugriff
Erkenntnisse für beruflich Qualifizierte Kein Zugriff
Literatur- und Quellenverzeichnis Kein Zugriff Seiten 221 - 246
Anonymisierte Liste der Experteninterviews Kein Zugriff
Vorlage für den Interviewleitfaden Kein Zugriff
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