&quot;Als ob ein Deutscher sowas hört?!&quot;: Orientierungen von Schülerinnen und Schülern im interkulturellen Musikunterricht

Jonas Völker

doi:10.5771/9783487423678

Zusammenfassung

Konzepte und Materialien für den interkulturell orientierten Musikunterricht liegen im deutschsprachigen Fachdiskurs in großer Zahl vor. Ebenso sind die Musikpräferenzen von Schüler*innen mit insbesondere türkischem Migrationshintergrund mittlerweile umfassend untersucht. Es fehlt jedoch an empirischen Einsichten in die tatsächliche (Unterrichts-)Praxis interkulturell orientierten Lernens und Unterrichtens. Zur Bearbeitung dieser Leerstelle wurde im Rahmen der vorliegenden Arbeit ein Lehr-Lern-Arrangement zum arabischen Lied "Bint el Shalabiya" konzipiert, in iterativen Designzyklen erprobt und auf Basis empirischer Erkenntnisse sowie fachdidaktischer Überlegungen weiterentwickelt. Der qualitativ-rekonstruktive Forschungszugang ermöglicht Einblicke in das handlungsleitende Erfahrungswissen und die damit einhergehenden Konstruktions- und Distinktionsprozesse der Schüler*innen bei der unterrichtlichen Auseinandersetzung mit dem gewählten Lerngegenstand. Durch das Zusammenspiel der fachdidaktischen und rekonstruktiven Analysen lassen sich grundlegende Erkenntnisse für die Gestaltung eines prinzipiell interkulturell orientierten Musikunterrichts gewinnen, die den Fachdiskurs um wertvolle Perspektiven ergänzen und bereichern.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr: 2023
ISBN-Print: 978-3-487-16310-9
ISBN-Online: 978-3-487-42367-8
Verlag: Georg Olms Verlag, Baden-Baden
Reihe: Schriften der Hochschule für Musik Freiburg
Band: 10
Sprache: Deutsch
Seiten: 378
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten I - XV
Danksagung Kein Zugriff Seiten 1 - 2
Einleitung Kein Zugriff Seiten 3 - 8
1. 1. Kulturbegriff(e) Kein Zugriff
  2. Zieldimensionen Kein Zugriff
  3. Die thematischen Perspektiven: Migrationsbezug oder Musik(en) der Welt Kein Zugriff
  4. Anerkennung vs. Dekonstruktion von Ethnizitäten Kein Zugriff
  5. Musikdidaktische Konzeptionen Kein Zugriff
  6. Unterrichtspraktische Materialien Kein Zugriff
  7. Distanz zwischen Fachdiskurs und Unterrichtspraxis Kein Zugriff
  8. Empirische Forschungen zu den Perspektiven von Jugendlichen Kein Zugriff
  9. Zusammenfassung Kein Zugriff
2. 1. Implizites Wissen in pädagogischen Kontexten Kein Zugriff
  2. Implizites Wissen in Prozessen (inter-)kulturellen Lernens Kein Zugriff
  3. Didaktischer Umgang mit Schüler* innenvorstellungen Kein Zugriff
1. Erkenntnis- und Forschungsinteresse Kein Zugriff
2. 1. Forschungsdesign: Zugang zum Feld Kein Zugriff
  2. Entwicklungs- und Erkenntnisziele Kein Zugriff
  3. Conjecture Mapping als systematisches Planungs- und Reflexionstool für den DBR-Prozess Kein Zugriff
3. 1. Methodologische Fundierung Kein Zugriff
  2. Forschungspraktisches Vorgehen: Blick in die Werkstatt Kein Zugriff
  3. Dokumentarische Entwicklungsforschung: Wahl der Dokumentarischen Methode als empirischrekonstruktiver Zugang innerhalb eines entwickelnden Verfahrens Kein Zugriff
1. 1. Unterrichtsdesign: Fachdidaktische und konzeptionelle Entscheidungen Kein Zugriff
  2. Darstellung des Design-Entwicklungsprozesses Kein Zugriff
  3. Zusammenfassung und Zwischenfazit Kein Zugriff
2. 1. Basisorientierung an der Konstruktion kollektiver Zugehörigkeiten Kein Zugriff
  2. Inszenierung ethnischer Zugehörigkeiten Kein Zugriff
  3. (Sich überlagernde) Bezugssysteme und Orientierungen innerhalb des Interaktionssystems Unterricht Kein Zugriff
  4. Altersgebundene Erfahrungsräume und entwicklungstypische Unterschiede Kein Zugriff
  5. Zusammenfassung und Zwischenfazit Kein Zugriff
3. 1. Gestaltungsprinzip I: Musizierpraktisch-gestaltende Erstbegegnung mit dem Unterrichtsgegenstand Kein Zugriff
  2. Gestaltungsprinzip II: Unterrichtliche Präsentation und Thematisierung von Mehrfachzugehörigkeiten Kein Zugriff
4. Zusammenfassung Kein Zugriff
1. 1. ... im Lichte angrenzender Theorien und Konzepte Kein Zugriff
  2. ... im Unterricht Kein Zugriff
  3. Perspektiven für den (interkulturell orientierten) Musikunterricht Kein Zugriff
2. 1. Bedeutung und Einbeziehung impliziter Wissensbestände im (interkulturell orientierten Musik-)Unterricht Kein Zugriff
  2. Aspekte des Performativen im (interkulturell orientierten Musik-)Unterricht Kein Zugriff
3. 1. Diskussion der Kulturbegrifflichkeit vor dem Hintergrund empirischer Erkenntnisse aus der Praxis Kein Zugriff
  2. Praxeologisches Kulturverständnis Kein Zugriff
  3. Empirische Perspektiven auf bestehende konzeptionelle Überlegungen innerhalb des Fachdiskurses Kein Zugriff
Methodenkritik Kein Zugriff Seiten 263 - 270
Ausblick Kein Zugriff Seiten 271 - 280
Literatur Kein Zugriff Seiten 281 - 303
Anhang Kein Zugriff Seiten 304 - 378

"Als ob ein Deutscher sowas hört?!"

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