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Kommunikative Anforderungen im Sportunterricht

Autor:innen:
Verlag:
 2018

Zusammenfassung

Sportlehrkräfte sollen ihre Schüler*innen erziehen und ihnen etwas beibringen. Dazu bedarf es der Kommunikation. Doch die widrigen Kommunikationsbedingungen in der Sporthalle führen immer wieder zu überraschenden Unterrichtsverläufen. Das Geschehen in der Sporthalle ist nicht vollständig planbar, denn es folgt offenbar eigenen Gesetzen; die Kommunikation hat eine Eigendynamik, die sich nicht kontrollieren lässt. Deshalb stellt sich die Frage, wie gelingende Kommunikation im Sportunterricht trotzdem möglich sein kann. Die vorliegende Arbeit nimmt sich dieser Frage an. Ziel ist die Bestimmung kommunikativer Anforderungen im Sportunterricht und möglicher Bewältigungsstrategien. Dabei stellt die Eigendynamik der Kommunikation die zentrale Prämisse in der soziologischen Analyse dar. Zudem wird die entworfene Theorie anhand von empirischen Fallstudien weiterentwickelt. So liegt nun ein völlig neuartiger Ansatz vor, mit dem sich die Unberechenbarkeit der Kommunikation im Sportunterricht angemessen reflektieren lässt. Die entwickelte Theorie leistet damit einen wertvollen Beitrag zur Professionalisierung von Sportlehrkräften.

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Bibliographische Angaben

Copyrightjahr
2018
ISBN-Print
978-3-8288-3912-0
ISBN-Online
978-3-8288-6852-6
Verlag
Tectum, Baden-Baden
Sprache
Deutsch
Seiten
300
Produkttyp
Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis Teilzugriff 1 - 8 Download Kapitel (PDF)
  2. 1 Einleitung Kein Zugriff 9 - 12
    1. 2.1 Arbeitswissenschaftliche Perspektiven Kein Zugriff
    2. 2.2 Sportdidaktische Perspektiven Kein Zugriff
    3. 2.3 Linguistische Perspektiven Kein Zugriff
    4. 2.4 Systemtheoretische Perspektiven Kein Zugriff
    5. 2.5 Forschungsdesiderate und Theorieentscheidungen Kein Zugriff
    6. 2.6 Zwischenfazit Kein Zugriff
    1. 3.1 Schwierigkeiten bei der Explikation des Kommunikationsbegriffs Kein Zugriff
    2. 3.2 Kommunikation als Synthese von drei Selektionen Kein Zugriff
    3. 3.3 Das Verhältnis von kommunikativen und psychischen Prozessen Kein Zugriff
    4. 3.4 Exkurs: Emergenz Kein Zugriff
    5. 3.5 Die emergente Struktur des Sozialen: Kollektives Wissen Kein Zugriff
    6. 3.6 Generalisierte Erwartungen in der Interaktion Kein Zugriff
    7. 3.7 Zwischenfazit Kein Zugriff
    1. 4.1 Gesellschaft, Organisation und Interaktion Kein Zugriff
      1. 4.2.1 Funktionale Differenzierung der Gesellschaft Kein Zugriff
      2. 4.2.2 Das Erziehungssystem als Teil der Gesellschaft Kein Zugriff
      3. 4.2.3 Die gesellschaftliche Umwelt des Erziehungssystems Kein Zugriff
      4. 4.2.4 Zusammenfassung: Erziehungssystem Kein Zugriff
      1. 4.3.1 Schule als Organisation Kein Zugriff
      2. 4.3.2 Didaktische Prämissen im Sportunterricht Kein Zugriff
      3. 4.3.3 Personalprämissen im Sportunterricht Kein Zugriff
      4. 4.3.4 Zusammenfassung: Organisation Kein Zugriff
    4. 4.4 Ebene der Interaktion: Die kommunikativen Anforderungen im Sportunterricht Kein Zugriff
    5. 4.5 Zwischenfazit Kein Zugriff
    1. 5.1 Die Unwahrscheinlichkeit der Informationsverbreitung Kein Zugriff
      1. 5.2.1 Flüchtige Verbreitungsmedien Kein Zugriff
      2. 5.2.2 Beständige Verbreitungsmedien Kein Zugriff
      3. 5.2.3 Nichttriviale Verbreitungsmedien Kein Zugriff
      1. 5.3.1 Psychische Aufmerksamkeit Kein Zugriff
      2. 5.3.2 Emergente Anwesenheits-Erwartungen Kein Zugriff
    4. 5.4 Zwischenfazit Kein Zugriff
    1. 6.1 Die Unwahrscheinlichkeit der Verständigung Kein Zugriff
      1. 6.2.1 Beobachtung des Symbolgebrauchs Kein Zugriff
      2. 6.2.2 Thematisierung des Symbolgebrauchs Kein Zugriff
      3. 6.2.3 Anpassung des Symbolgebrauchs Kein Zugriff
      1. 6.3.1 Informationell geschlossene Systeme Kein Zugriff
      2. 6.3.2 Indirekte Kommunikation Kein Zugriff
      3. 6.3.3 Emergente Symbol-Erwartungen Kein Zugriff
    4. 6.4 Zwischenfazit Kein Zugriff
    1. 7.1 Die Unwahrscheinlichkeit des kommunikativen Erfolgs Kein Zugriff
      1. 7.2.1 Die Kontextsteuerung Kein Zugriff
      2. 7.2.2 Explizit-intensiver pädagogischer Kontext und Motivation Kein Zugriff
      3. 7.2.3 Hybrid-uneindeutiger pädagogischer Kontext Kein Zugriff
      1. 7.3.1 Vertrauen Kein Zugriff
      2. 7.3.2 Anschlussfähigkeit Kein Zugriff
      3. 7.3.3 Emergente Rollen-Erwartungen Kein Zugriff
    4. 7.4 Zwischenfazit Kein Zugriff
    1. 8.1 Methodologische Vorbemerkungen Kein Zugriff
    2. 8.2 Konkretisierung der Forschungsfrage Kein Zugriff
    3. 8.3 Forschungsmethode Kein Zugriff
    4. 8.4 Methode der Fall-Auswahl Kein Zugriff
    5. 8.5 Methoden der Datenerhebung und der Datenaufbereitung Kein Zugriff
    6. 8.6 Methode der Ergebnisdarstellung Kein Zugriff
    7. 8.7 Zwischenfazit Kein Zugriff
      1. 9.1.1 Fall-Konstruktion Kein Zugriff
      2. 9.1.2 Fall-Rekonstruktion Kein Zugriff
      3. 9.1.3 Fall-Reflexion Kein Zugriff
      1. 9.2.1 Fall-Konstruktion Kein Zugriff
      2. 9.2.2 Fall-Rekonstruktion Kein Zugriff
      3. 9.2.3 Fall-Reflexion Kein Zugriff
      1. 10.1.1 Fall-Konstruktion Kein Zugriff
      2. 10.1.2 Fall-Rekonstruktion Kein Zugriff
      3. 10.1.3 Fall-Reflexion Kein Zugriff
      1. 10.2.1 Fall-Konstruktionen Kein Zugriff
      2. 10.2.2 Fall-Rekonstruktionen Kein Zugriff
      3. 10.2.3 Fall-Reflexion Kein Zugriff
      1. 10.3.1 Fall-Konstruktion Kein Zugriff
      2. 10.3.2 Fall-Rekonstruktion Kein Zugriff
      3. 10.3.3 Fall-Reflexion Kein Zugriff
      1. 11.1.1 Fall-Konstruktion Kein Zugriff
      2. 11.1.2 Fall-Rekonstruktion Kein Zugriff
      3. 11.1.3 Fall-Reflexion Kein Zugriff
      1. 11.2.1 Fall-Konstruktion Kein Zugriff
      2. 11.2.2 Fall-Rekonstruktion Kein Zugriff
      3. 11.2.3 Fall-Reflexion Kein Zugriff
    1. 12.1 Zusammenfassung des Vorgehens Kein Zugriff
    2. 12.2 Theorie und Erkenntnisgewinn Kein Zugriff
    3. 12.3 Ausblick Kein Zugriff
    4. 12.4 Schluss Kein Zugriff
  14. Literaturverzeichnis Kein Zugriff 279 - 300

Literaturverzeichnis (242)

  1. Literaturverzeichnis Google Scholar öffnen
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