Die Rezeption und Entwicklung der westlichen bzw. deutschen Pädagogik in Taiwan

Dr. Max Luo-Xiang Chen

doi:10.5771/9783956504105

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Die Rezeption und Entwicklung der westlichen bzw. deutschen Pädagogik in Taiwan

Sichtweisen der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik und der Kritischen Erziehungswissenschaft

Autor:innen:
Reihe:: Erziehung, Schule, Gesellschaft, Band 82
Verlag:: 16.05.2018

Zusammenfassung

In der vorliegenden Arbeit rekonstruiert der Autor für den chinesischsprachigen Raum, vor allem für Taiwan und China, entlang der Rezeption der westlichen Kultur eine Entwicklungsgeschichte des Bildungssystems und der philosophisch-pädagogischen Forschung. Des Weiteren setzt er sich mit dem aktuellen Zustand der allgemeinpädagogischen Forschung in Taiwan auseinander.

Auf Basis bedeutender Forschungsergebnisse wird zunächst die Geschichte der Pädagogik in Taiwan unter japanischer Kolonialherrschaft (1895–1945) dargestellt. Dabei liegt der Fokus auf den Bildungsreformen bzw. der Rezeption und Entwicklung der abendländischen Philosophie und Pädagogik in der Zeit von 1900 bis 1949 in China. Die allgemeinpädagogische Forschung in Taiwan von 1945 bis in die Gegenwart kann als ein Prozess der Befreiung betrachtet werden.

Zudem werden in der Arbeit die Rezeption des Marxismus sowie die Unterbrechungen und Rückschritte der pädagogischen Forschung in China im Zeitraum von 1950 bis 1980 dargestellt. Im Anhang bietet der Autor einen Auszug aus den Experteninterviews, die er mit sechs taiwanischen Erziehungswissenschaftlern führte.

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Bibliographische Angaben

Erscheinungsjahr: 2018
Erscheinungsdatum: 16.05.2018
ISBN-Print: 978-3-95650-300-9
ISBN-Online: 978-3-95650-410-5
Verlag: Ergon, Baden-Baden
Reihe: Erziehung, Schule, Gesellschaft
Band: 82
Sprache: Deutsch
Seiten: 247
Produkttyp: Monographie

Inhaltsverzeichnis

KapitelSeiten

Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff
1. 1.1 Überblick über die Geschichte Taiwans Kein Zugriff
2. 1.2 Zur Kultur und Bildung Taiwans Kein Zugriff
3. 1.3 Die taiwanische Zugehörigkeit, Kultur und Bildung in der niederländischen und spanischen Kolonialzeit (1624–1662) Kein Zugriff
4. 1.4 Die chinesische Bildung und Kultur des Königreichs Tūngníng (1662–1683) sowie der Qīng-Dynastie in Taiwan (1683–1895) Kein Zugriff
1. 1. 2.1.1 Überblick über die japanische koloniale Schulbildung Kein Zugriff
  2. 2.1.2 Der Aufbau des Schulsystems Kein Zugriff
  3. 2.1.3 Das Problem mit der Chancengleichheit im Bildungswesen und die sprachliche Assimilationspolitik Kein Zugriff
  4. 2.1.4 Kritik von Lin Mosei (1887–1947): „Public Education in Formosa under the Japanese Administration (1929)“ Kein Zugriff
  5. 2.1.5 Die Nachfrage nach Schulbildung und Studium im Ausland (taiwanische internationale Schüler und Studenten im Ausland, insbesondere in Japan) Kein Zugriff
  6. 2.1.6 Die Heimatkundebewegung in Taiwan (1929–1936) Kein Zugriff
  7. 2.1.7 Die Kōminka-Bewegung (1937–1945) Kein Zugriff
2. 1. 2.2.1 Die Durchführung der „Kyōiku-Rei“ und Einführung der westlichen Pädagogik in Japan Kein Zugriff
  2. 2.2.2 Die Rezeption des Herbartianismus in der Meiji-Zeit Kein Zugriff
  3. 2.2.3 Die Rezeption der Dewey’schen Pädagogik in der Taishō-Zeit (1912–1925) Kein Zugriff
  4. 2.2.4 Der Einfluss der durch Japan eingeführten Dewey’schen Pädagogik in Taiwan Kein Zugriff
3. 1. 2.3.1 Die Rezeption der Kulturpädagogik in Japan Kein Zugriff
  2. 1. Chén Féng-Yuán Kein Zugriff
    2. Irisawa Munetoshi Kein Zugriff
    3. Nisimaki Naminahira Kein Zugriff
    4. Kondō Toshiji Kein Zugriff
  3. 1. Togami Taneki Kein Zugriff
    2. Honda Masanobu Kein Zugriff
    3. Cài Pà Kein Zugriff
  4. 2.3.4 Japanische Pädagogik im Militarismus und Nationalismus Kein Zugriff
  5. 2.3.5 Sprangers Japan-Besuch (01.11.1936–31.10.1937) Kein Zugriff
1. 1. 3.1.1 Die Kompromissformel „Chinesische Tradition dient als Wesenskern; westliches Wissen kommt zur Verwendung“ (1896–1911) und die Kritik Kein Zugriff
  2. 3.1.2 Die Rezeption der westlichen philosophischen Pädagogik und das pädagogische Konzept von Wáng Guó-Wéi Kein Zugriff
  3. 3.1.3 Die Rezeption des Herbartianismus in China Kein Zugriff
2. 1. 3.2.1 Das pädagogische Konzept und die pädagogischen Anschauungen von Cài Yuán-Péi Kein Zugriff
  2. 3.2.2 Die Rezeption der westlichen Anschauungen während der 4.-Mai-Bewegung und Deweys China-Besuchs Kein Zugriff
  3. 3.2.3 Die Debatte über Probleme und Ismen (1919) Kein Zugriff
  4. 3.2.4 Die Grundirrtümer der chinesischen Wissenschaftler: eine Reflexion von Fù Sī-Nián Kein Zugriff
3. 1. 3.3.1 Kurzer Lebenslauf von Zhāng Jūn-Mài Kein Zugriff
  2. 3.3.2 Die Debatte über Wissenschaft und Lebensanschauung Kein Zugriff
  3. 1. Internationale Beobachtungen Kein Zugriff
    2. Politisch-philosophische Meinungen Kein Zugriff
    3. Idee der philosophischen Forschung Kein Zugriff
  4. 3.3.4 Konzept der Pädagogik von Zhāng Jūn-Mài Kein Zugriff
  5. 3.3.5 Zhāngs Rückblicke auf die Debatte und seine weitere Kulturkritik Kein Zugriff
  6. 3.3.6 Eine Alternative zur pädagogischen Erweiterung und kurze Zusammenfassung einer Ideengeschichte von den 1900er-Jahren bis die 1920er-Jahre Kein Zugriff
4. 1. 1. Y. C. James Yen (Yàn Yáng-Chū) Kein Zugriff
    2. Liáng Shù-Míng Kein Zugriff
    3. Táo Xíng-Zhī Kein Zugriff
  2. 1. Kurze Einführung Kein Zugriff
    2. Exzerpt des Abschlussberichtes Kein Zugriff
    3. Die Rezension von Zhāng Guāng-Tāo Kein Zugriff
  3. 1. Bildungsreform in der späten Qīng-Dynastie Kein Zugriff
    2. Exzerpt und Beschreibung des von Fù Sī-Nián erhobenen Streites Kein Zugriff
    3. Widerspruch von Qiū Zhuāng Kein Zugriff
    4. Fùs weitere Antworten Kein Zugriff
  4. 1. Über die Erneuerung der Shūyuàn-Bildung Kein Zugriff
    2. Die Hauptaufgabe der Shūyuàn-Bildung Kein Zugriff
    3. Die gesellschaftliche Funktion der Akademie Shūyuàn Kein Zugriff
  5. 3.4.5 Reflexionen und Ratschläge über Probleme mit dem chinesischen Bildungssystem von Fù Sī-Nián im Jahr 1950 Kein Zugriff
5. 1. 1. Zhāng Jiǔ-Rú Kein Zugriff
    2. Jiāng Qí Kein Zugriff
  2. 1. Wāng Mào-Zǔ Kein Zugriff
    2. Fù Tǒng-Xiān Kein Zugriff
  3. 1. Yáng Xián-Jiāng Kein Zugriff
    2. Lín Lì-Rú Kein Zugriff
    3. Eine Bewertung des Marxismus in China von Zhāng Jūn-Mài Kein Zugriff
6. 3.6 Die Rezeption der Kulturpädagogik in China (vor 1949) Kein Zugriff
1. 1. 1. Tién Péi-Lín Kein Zugriff
    2. Wáng Wén-Tsìn Kein Zugriff
    3. Chèng Chùng-Hsìn Kein Zugriff
    4. Jān Dòng-Liáng Kein Zugriff
  2. 4.1.2 Die Achtungsbezeugung an Spranger von Jān Dòng-Liáng Kein Zugriff
2. 1. 1. Der Hass der Erziehung Kein Zugriff
    2. Die umfassende Parteierziehung im Schulwesen Taiwans Kein Zugriff
  2. 4.2.2 Der ideologische Einfluss der „drei Volksprinzipien“ auf die allgemeinpädagogische Forschung in Taiwan Kein Zugriff
  3. 1. Der liberale Andersdenkende Yīn Hǎi-Guāng (1919–1969) Kein Zugriff
    2. Der 1973er-Vorfall an der Philosophischen Fakultät der Nationaluniversität Taiwan Kein Zugriff
    3. Verbot der Veröffentlichung des Studentenmagazins „NCCU Youth“ Kein Zugriff
    4. Negative Beeinflussung der Rezeption des kritischen Zugangs Kein Zugriff
  4. 4.2.4 Die Rezeption des deutschen kritischen Zugangs bzw. der Kritischen Theorie in den 1980er-Jahren Kein Zugriff
  5. 1. Pädagogische Forschung ohne politischen Charakter Kein Zugriff
    2. Herrschaft des Positivismus in der taiwanischen pädagogischen Forschung Kein Zugriff
3. 1. Fóng Tsáo-Lín Kein Zugriff
  2. Frank Liáng Kein Zugriff
  3. Chū Chǐ-Huá Kein Zugriff
  4. Chāng Shú-Mèi Kein Zugriff
1. 5.1 Die Rezeption der pädagogischen Auffassungen Makarenkos (1950er-Jahre) Kein Zugriff
2. 1. 5.2.1 Die Rezeption von Kairovs Pedagogika Kein Zugriff
  2. 5.2.2 Kritik am Pragmatismus von John Dewey sowie an seinen chinesischen Anhängern Kein Zugriff
  3. 5.2.3 Die Bildungsrevolution (1958–1960): Erziehung nur nach politischen Anweisungen Kein Zugriff
  4. 5.2.4 Kritik an der Mutterliebe und der pädagogischen Liebe des Bürgertums Kein Zugriff
  5. 5.2.5 Worte des Vorsitzenden Máo Zé-Dōng als ideologisch-politische Erziehung (1966–1976) Kein Zugriff
  6. 5.2.6 Das Beispiel Chén Yǒu-Sōngs – ein wegen seiner Einwände unterdrückter Pädagoge Kein Zugriff
3. 5.3 Ein neuer Ausgangspunkt ab 1980 Kein Zugriff
6 Abschluss Kein Zugriff Seiten 181 - 184
1. Chinesische Quellen Kein Zugriff
2. Deutsche und englische Quellen Kein Zugriff
Glossar der Personennamen Kein Zugriff Seiten 225 - 232
1. Sehr geehrte Frau/sehr geehrter Herr Prof. Dr. ____________, Kein Zugriff
2. Experteninterview: Herr Prof. Dr. Frank Liáng (22./29. Juni 2011) Kein Zugriff
3. Experteninterview: Herr Prof. Dr. Chū Chǐ-Huá (22. Juni 2011) Kein Zugriff
4. Experteninterview: Frau Prof. Dr. Chāng Shú-Mèi (27. Juni 2011) Kein Zugriff
5. Experteninterview: Frau Prof. Dr. Lioú Wèi-Chīh (21./25. Juli 2011) Kein Zugriff
6. Experteninterview: Herr Prof. Dr. Fóng Tsáo-Lín (26. Juli 2011) Kein Zugriff
7. Experteninterview: Herr Prof. Dr. Lín Tsōng-Mǐnn (chin.: 林聰敏) (7./8. August 2011) Kein Zugriff

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