Die Rezeption und Entwicklung der westlichen bzw. deutschen Pädagogik in Taiwan

Dr. Max Luo-Xiang Chen

doi:10.5771/9783956504105

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Bibliographic data

Publication year: 2018
Publication date: 16.05.2018
ISBN-Print: 978-3-95650-300-9
ISBN-Online: 978-3-95650-410-5
Publisher: Ergon, Baden-Baden
Series: Erziehung, Schule, Gesellschaft
Volume: 82
Language: German
Pages: 247
Product type: Book Titles

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access
1. 1.1 Überblick über die Geschichte Taiwans No access
2. 1.2 Zur Kultur und Bildung Taiwans No access
3. 1.3 Die taiwanische Zugehörigkeit, Kultur und Bildung in der niederländischen und spanischen Kolonialzeit (1624–1662) No access
4. 1.4 Die chinesische Bildung und Kultur des Königreichs Tūngníng (1662–1683) sowie der Qīng-Dynastie in Taiwan (1683–1895) No access
1. 1. 2.1.1 Überblick über die japanische koloniale Schulbildung No access
  2. 2.1.2 Der Aufbau des Schulsystems No access
  3. 2.1.3 Das Problem mit der Chancengleichheit im Bildungswesen und die sprachliche Assimilationspolitik No access
  4. 2.1.4 Kritik von Lin Mosei (1887–1947): „Public Education in Formosa under the Japanese Administration (1929)“ No access
  5. 2.1.5 Die Nachfrage nach Schulbildung und Studium im Ausland (taiwanische internationale Schüler und Studenten im Ausland, insbesondere in Japan) No access
  6. 2.1.6 Die Heimatkundebewegung in Taiwan (1929–1936) No access
  7. 2.1.7 Die Kōminka-Bewegung (1937–1945) No access
2. 1. 2.2.1 Die Durchführung der „Kyōiku-Rei“ und Einführung der westlichen Pädagogik in Japan No access
  2. 2.2.2 Die Rezeption des Herbartianismus in der Meiji-Zeit No access
  3. 2.2.3 Die Rezeption der Dewey’schen Pädagogik in der Taishō-Zeit (1912–1925) No access
  4. 2.2.4 Der Einfluss der durch Japan eingeführten Dewey’schen Pädagogik in Taiwan No access
3. 1. 2.3.1 Die Rezeption der Kulturpädagogik in Japan No access
  2. 1. Chén Féng-Yuán No access
    2. Irisawa Munetoshi No access
    3. Nisimaki Naminahira No access
    4. Kondō Toshiji No access
  3. 1. Togami Taneki No access
    2. Honda Masanobu No access
    3. Cài Pà No access
  4. 2.3.4 Japanische Pädagogik im Militarismus und Nationalismus No access
  5. 2.3.5 Sprangers Japan-Besuch (01.11.1936–31.10.1937) No access
1. 1. 3.1.1 Die Kompromissformel „Chinesische Tradition dient als Wesenskern; westliches Wissen kommt zur Verwendung“ (1896–1911) und die Kritik No access
  2. 3.1.2 Die Rezeption der westlichen philosophischen Pädagogik und das pädagogische Konzept von Wáng Guó-Wéi No access
  3. 3.1.3 Die Rezeption des Herbartianismus in China No access
2. 1. 3.2.1 Das pädagogische Konzept und die pädagogischen Anschauungen von Cài Yuán-Péi No access
  2. 3.2.2 Die Rezeption der westlichen Anschauungen während der 4.-Mai-Bewegung und Deweys China-Besuchs No access
  3. 3.2.3 Die Debatte über Probleme und Ismen (1919) No access
  4. 3.2.4 Die Grundirrtümer der chinesischen Wissenschaftler: eine Reflexion von Fù Sī-Nián No access
3. 1. 3.3.1 Kurzer Lebenslauf von Zhāng Jūn-Mài No access
  2. 3.3.2 Die Debatte über Wissenschaft und Lebensanschauung No access
  3. 1. Internationale Beobachtungen No access
    2. Politisch-philosophische Meinungen No access
    3. Idee der philosophischen Forschung No access
  4. 3.3.4 Konzept der Pädagogik von Zhāng Jūn-Mài No access
  5. 3.3.5 Zhāngs Rückblicke auf die Debatte und seine weitere Kulturkritik No access
  6. 3.3.6 Eine Alternative zur pädagogischen Erweiterung und kurze Zusammenfassung einer Ideengeschichte von den 1900er-Jahren bis die 1920er-Jahre No access
4. 1. 1. Y. C. James Yen (Yàn Yáng-Chū) No access
    2. Liáng Shù-Míng No access
    3. Táo Xíng-Zhī No access
  2. 1. Kurze Einführung No access
    2. Exzerpt des Abschlussberichtes No access
    3. Die Rezension von Zhāng Guāng-Tāo No access
  3. 1. Bildungsreform in der späten Qīng-Dynastie No access
    2. Exzerpt und Beschreibung des von Fù Sī-Nián erhobenen Streites No access
    3. Widerspruch von Qiū Zhuāng No access
    4. Fùs weitere Antworten No access
  4. 1. Über die Erneuerung der Shūyuàn-Bildung No access
    2. Die Hauptaufgabe der Shūyuàn-Bildung No access
    3. Die gesellschaftliche Funktion der Akademie Shūyuàn No access
  5. 3.4.5 Reflexionen und Ratschläge über Probleme mit dem chinesischen Bildungssystem von Fù Sī-Nián im Jahr 1950 No access
5. 1. 1. Zhāng Jiǔ-Rú No access
    2. Jiāng Qí No access
  2. 1. Wāng Mào-Zǔ No access
    2. Fù Tǒng-Xiān No access
  3. 1. Yáng Xián-Jiāng No access
    2. Lín Lì-Rú No access
    3. Eine Bewertung des Marxismus in China von Zhāng Jūn-Mài No access
6. 3.6 Die Rezeption der Kulturpädagogik in China (vor 1949) No access
1. 1. 1. Tién Péi-Lín No access
    2. Wáng Wén-Tsìn No access
    3. Chèng Chùng-Hsìn No access
    4. Jān Dòng-Liáng No access
  2. 4.1.2 Die Achtungsbezeugung an Spranger von Jān Dòng-Liáng No access
2. 1. 1. Der Hass der Erziehung No access
    2. Die umfassende Parteierziehung im Schulwesen Taiwans No access
  2. 4.2.2 Der ideologische Einfluss der „drei Volksprinzipien“ auf die allgemeinpädagogische Forschung in Taiwan No access
  3. 1. Der liberale Andersdenkende Yīn Hǎi-Guāng (1919–1969) No access
    2. Der 1973er-Vorfall an der Philosophischen Fakultät der Nationaluniversität Taiwan No access
    3. Verbot der Veröffentlichung des Studentenmagazins „NCCU Youth“ No access
    4. Negative Beeinflussung der Rezeption des kritischen Zugangs No access
  4. 4.2.4 Die Rezeption des deutschen kritischen Zugangs bzw. der Kritischen Theorie in den 1980er-Jahren No access
  5. 1. Pädagogische Forschung ohne politischen Charakter No access
    2. Herrschaft des Positivismus in der taiwanischen pädagogischen Forschung No access
3. 1. Fóng Tsáo-Lín No access
  2. Frank Liáng No access
  3. Chū Chǐ-Huá No access
  4. Chāng Shú-Mèi No access
1. 5.1 Die Rezeption der pädagogischen Auffassungen Makarenkos (1950er-Jahre) No access
2. 1. 5.2.1 Die Rezeption von Kairovs Pedagogika No access
  2. 5.2.2 Kritik am Pragmatismus von John Dewey sowie an seinen chinesischen Anhängern No access
  3. 5.2.3 Die Bildungsrevolution (1958–1960): Erziehung nur nach politischen Anweisungen No access
  4. 5.2.4 Kritik an der Mutterliebe und der pädagogischen Liebe des Bürgertums No access
  5. 5.2.5 Worte des Vorsitzenden Máo Zé-Dōng als ideologisch-politische Erziehung (1966–1976) No access
  6. 5.2.6 Das Beispiel Chén Yǒu-Sōngs – ein wegen seiner Einwände unterdrückter Pädagoge No access
3. 5.3 Ein neuer Ausgangspunkt ab 1980 No access
6 Abschluss No access Pages 181 - 184
1. Chinesische Quellen No access
2. Deutsche und englische Quellen No access
Glossar der Personennamen No access Pages 225 - 232
1. Sehr geehrte Frau/sehr geehrter Herr Prof. Dr. ____________, No access
2. Experteninterview: Herr Prof. Dr. Frank Liáng (22./29. Juni 2011) No access
3. Experteninterview: Herr Prof. Dr. Chū Chǐ-Huá (22. Juni 2011) No access
4. Experteninterview: Frau Prof. Dr. Chāng Shú-Mèi (27. Juni 2011) No access
5. Experteninterview: Frau Prof. Dr. Lioú Wèi-Chīh (21./25. Juli 2011) No access
6. Experteninterview: Herr Prof. Dr. Fóng Tsáo-Lín (26. Juli 2011) No access
7. Experteninterview: Herr Prof. Dr. Lín Tsōng-Mǐnn (chin.: 林聰敏) (7./8. August 2011) No access