, um zu prüfen, ob Sie einen Vollzugriff auf diese Publikation haben.
Monographie Kein Zugriff
Kompetenz im mittleren Baumanagement
Ein ECVET-Modell zur Feststellung, Bewertung und Anerkennung von Berufserfahrung
Autor:innen:
| | |
Verlag:
2013
Zusammenfassung
Die Durchlässigkeit von Bildungsgängen erfordert die Anrechnung von bereits erbrachten Lernleistungen und vorhandenen Kompetenzen. In der beruflichen Bildung gilt dies auch für die Kompetenzen, die auf informellem Lernen am Arbeitsplatz beruhen, also auf beruflicher Erfahrung. In diesem Band wird – auf der Basis von Ergebnissen eines im Rahmen der Pilotinitiative DECVET des Bundesministeriums für Bildung und Forschung durchgeführten Projekts – ein Modell präsentiert, wie Berufserfahrung festgestellt und als Lernergebnis auf berufliche Bildungsgänge angerechnet werden kann. Dazu muss Anrechnung keineswegs immer formal verankert sein. Es wird gezeigt, wie Kompetenz aus Berufserfahrung festgestellt und wie sie angerechnet werden kann, welchen Stellenwert sie im Rahmen individueller Karriereplanung und betrieblicher Personalentwicklung hat und warum ein System von credits dazu nicht benötigt wird. Der Band enthält außerdem eine Untersuchung des EU-Konzepts der Referenzbildungsgänge, einen Leitfaden mit Hinweisen für die Herstellung von Aufgaben zur Kompetenzfeststellung sowie ein Konzept und Material für die Schulung zum Einsatz handlungsorientierter Situationsaufgaben in der Prüfung.
Publikation durchsuchen
Bibliographische Angaben
Copyrightjahr
2013
ISBN-Print
978-3-8360-3590-3
ISBN-Online
978-3-8452-6919-1
Verlag
Nomos, Baden-Baden
Sprache
Deutsch
Seiten
185
Produkttyp
Monographie
Inhaltsverzeichnis
KapitelSeiten
Titelei/Inhaltsverzeichnis Kein Zugriff Seiten 1 - 9
Vorwort Kein Zugriff Seiten 10 - 11
1.1 Die Bedeutung der Kompetenz des Poliers im Bauprozess Kein Zugriff
1.2 Durchlässigkeit in der beruflichen Bildung Kein Zugriff
1.3 Bildungspolitische Initiativen zur Verbesserung der Durchlässigkeit Kein Zugriff
1.4 Feststellung von Kompetenz aus Berufserfahrung und ihre praktische Anrechnung – das Beispiel der Bauwirtschaft Kein Zugriff
2.1 Aktuelle Reformdiskussion der beruflichen Fortbildung in der Bauwirtschaft Kein Zugriff
2.2 Evolution des Ansatzes und der Fragestellung des Projektes Kein Zugriff
2.3 Entwicklung von Lernergebniseinheiten Kein Zugriff
2.4 Erprobung der Lernergebniseinheiten und Evaluation der Erprobung Kein Zugriff
2.5 Qualifizierungsmaßnahmen zur Durchführung von Kompetenzfeststellungsverfahren (Prüferschulung) Kein Zugriff
2.6 Deutsche Berufsbildung in Europa: Zur Anwendbarkeit eines Leistungspunktesystems Kein Zugriff
2.7 Entwicklung des Anrechnungsmodells Kein Zugriff
3.1 Berücksichtigung von Erfahrungswissen im Bildungssystem Kein Zugriff
3.2 Der Ansatz der EU zur Einbeziehung von Erfahrungswissen Kein Zugriff
4.1 Handlungsorientierung als Prinzip der beruflichen Bildung Kein Zugriff
4.2 Anwendung von Situationsaufgaben Kein Zugriff
4.3 Konstruktion von Situationsaufgaben Kein Zugriff
4.4 Führen und Auswerten von Fachgesprächen Kein Zugriff
5.1 Kompetenzbegriff und Kompetenzmodell Kein Zugriff
5.2 Der Erfahrungsbegriff und seine Nutzbarmachung für die Kompetenzfeststellung Kein Zugriff
6.1 Systematisierung der Lernergebniseinheiten nach Geschäftsfeldern und Bauphasen Kein Zugriff
6.2 Zur Gestaltung der Lernergebniseinheiten Kein Zugriff
6.3 Optimierung der Lernergebniseinheiten im Hinblick auf Verfahrensökonomie und Anwenderfreundlichkeit Kein Zugriff
6.4 Das Niveau der Lernergebniseinheiten Kein Zugriff
7.1 Hypothesen der Evaluation Kein Zugriff
7.2 Probleme des Zugangs zu Erprobungsteilnehmern Kein Zugriff
7.3 Erprobung einzelner Lernergebniseinheiten Kein Zugriff
7.4 Kompetenzfeststellung als Baustein des Karriereweges Kein Zugriff
7.5 Ein neuer Ansatz zur Beschreibung der Berufsbiographie Kein Zugriff
7.6 Zur Reliabilität der Lernergebniseinheiten und zum Einsatz von Ratern Kein Zugriff
8.1 Kompetenzfeststellung durch Prüfungen Kein Zugriff
8.2 Das Konzept der Prüferschulung Kein Zugriff
8.3 Durchführung der Prüferschulung und Erfahrungen mit dem Konzept Kein Zugriff
9.1 Zur Realisierung der Zieldimensionen eines Leistungspunktesystems Kein Zugriff
9.2 Das Konzept der Referenzbildungsgänge Kein Zugriff
9.3 Bewahrung der Beruflichkeit Kein Zugriff
10.1 Das Anrechnungsmodell Kein Zugriff
10.2 Die berufsbildungspolitische Bedeutung des Anrechnungsmodells Kein Zugriff
10.3 Offene Fragen und Perspektiven für Forschung und Entwicklung Kein Zugriff
Literatur Kein Zugriff Seiten 168 - 177
– Glossar Kein Zugriff
– Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen Kein Zugriff
Ähnliche Veröffentlichungen
aus dem Schwerpunkt "Unternehmensführung & Management & Organisation"
