Cover of book: Der pädagogische Ortswechsel
Buy in shop
, to see if you have full access to this publication.
Book Titles No access

Der pädagogische Ortswechsel

Zum Dispositiv außerschulischen Lernens im Museum
Authors:
Publisher:
 2021

Summary

The museum is a different place of learning for school classes and must be legitimised as a place of reference in the out-of-school learning context.

The leitmotif "change of place" is introduced in a space-theoretical line with Foucault's heterotopology. The discourse on out-of-school learning at the heterotopos museum moves between theories of justification and practices of implementation. The dispositif analysis deals with levels of learning in the museum, aspects of optimization efforts as well as potential spatial boundaries and shifts - discourses, studies, materials and phenomena from museum pedagogical practice are included.

The project is an interdisciplinary approach from general education and museum studies.

Keywords

Bibliographic data

Copyright year
2021
ISBN-Print
978-3-95650-862-2
ISBN-Online
978-3-95650-863-9
Publisher
Ergon, Baden-Baden
Series
Erziehung, Schule, Gesellschaft
Volume
88
Language
German
Pages
362
Product type
Book Titles

Table of contents

ChapterPages
  1. Titelei/Inhaltsverzeichnis No access 1 - 10
    1. 1.1 Museumsszenen unter theoretischen Blickwinkeln No access
    2. 1.2 Aktualität und Forschungsanschluss No access
    3. 1.3 Struktur und Aufbau No access
        1. 2.1.1 Diskurs No access
        2. 2.1.2 Dispositiv No access
        3. 2.1.3 Dispositivanalyse als Diskursanalyse 2.0? No access
        1. 2.2.1 Dispositiv und Zeit No access
        2. 2.2.2 Dispositiv und Raum No access
        3. 2.2.3 Dispositiv und Materialität No access
        4. 2.2.4 Heterotopologie No access
      1. 3.1 Spatial Turn und relationaler Raumbegriff No access
      2. 3.2 Verbindungen von Raum und Pädagogik No access
        1. 4.1.1 Utopie und Mensch: homo utopicus No access
        2. 4.1.2 Utopien – keineswegs fernab der Realität No access
        1. 4.2.1 Platons Höhlengleichnis No access
        2. 4.2.2 Rousseau im Wald von Montmorency No access
        3. 4.2.3 Goethes pädagogische Provinz No access
        4. 4.2.4 Basedows Philanthropin, Salzmann und das Schnepfenthal No access
      3. 4.3 (Pädagogische) Utopien – eine kritische Würdigung No access
      1. 5.1 Vorangestellt: Foucault und Raum No access
      2. 5.2 Heterotope Räume als ästhetische Simulationen No access
      3. 5.3 Ursprung des Heterotopiebegriffs No access
        1. 5.4.1 Der Heterotopiebegriff im Vorwort von Die Ordnung der Dinge No access
        2. 5.4.2 Grundsätze der Heterotopien in den Radiovorträgen und in Andere Räume No access
      5. 5.5 Vergleich von Utopie und Heterotopie No access
      1. 6.1 Das Museum als Institution No access
        1. 1. Heterotopien sind menschliche Konstanten (vgl. Foucault 1992, S. 40). No access
        2. 2. Heterotopien sind spezielle Funktionen immanent (vgl. Foucault 1992, S. 41). No access
        3. 3. Raum-Simultaneität gestaltet heterotope Formen (vgl. Foucault 1992, S. 42). No access
        4. 4. Heterotopien sind Heterochronien (vgl. Foucault 1992, S. 43). No access
        5. 5. Heterotopien brauchen Grenzziehungen (vgl. Foucault 1992, S. 44). No access
        6. 6. Heterotopien sind Illusion oder Kompensation (vgl. Foucault 1992, S. 45). No access
      1. 7.1 Die Partnerschaft von Schule und Museum No access
      2. 7.2 Die ideale Passung von Schule und Museum im Diskurs No access
      3. 7.3 Außerschulisches Lernen und Legitimationsstrukturen No access
      4. 7.4 Museumspädagogik als Organisationsinstanz von Vermittlung No access
      5. 7.5 Zwischenfazit: Außerschulisches Lernen im Museum – Dispositivansatz No access
        1. 8.1.1 Lernprozesse im Museum als heimlicher Lehrplan No access
        2. 8.1.2 Museumscurriculum im Zeichen der Kompetenzorientierung im Museum No access
        1. 8.2.1 Studien und die Operationalisierbarkeit von Lernprozessen im Museum No access
        2. 8.2.2 Checklisten und Evaluationen als neoliberale Instrumente des Kulturbetriebs No access
        1. 8.3.1 Museumskoffer als Verschleierungstaktik der Museumsgrenze No access
        2. 8.3.2 Museumspädagogischer Raum als Klassenzimmer im Museum No access
      1. 9.1 Räume und topologische Beziehungen No access
      2. 9.2 Pädagogische Utopien und pädagogische Heterotopien No access
      3. 9.3 Heterotopos Museum als pädagogische Herausforderung No access
      4. 9.4 Außerschulisches Lernen als Dispositiv No access
      5. 9.5 Außerschulisches Lernen und die Gefahren des heterotopen Schweigens No access
    5. 10. Ausblick: Ortswechsel als beunruhigende Bildungserfahrungen No access
  6. Abbildungsverzeichnis No access 321 - 322
  7. Literaturverzeichnis No access 323 - 362

Bibliography (641)

  1. Schulze, W. (2009). Kompetenz statt Bildung! In: A. Schlüter & P. Strohschneider (Hrsg.), Bildung? Bildung! 26 Thesen zur Bildung als Herausforderung im 21. Jahrhundert (S. 22-33). Berlin: Berlin Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  2. Schürmann, E. (2008). Sehen als Praxis. Ethisch-ästhetische Studien zum Verhältnis von Sicht und Einsicht. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  3. Schuster, M. & Ameln-Haffke, H. (Hrsg.). (2006). Museumspsychologie. Erleben im Kunstmuseum. Göttingen: Hogrefe. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  4. Schuster, N. (2010). Andere Räume. Soziale Praktiken der Raumproduktion von Drag Kings und Transgender. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  5. Schwan, S. (2012). Lernpsychologische Grundlagen zum Wissenserwerb im Museum. In: G. Staupe (Hrsg.), Das Museum als Lern- und Erfahrungsraum. Grundlagen und Praxisbeispiele (S. 46-50). Köln: Böhlau. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  6. Schwan, S., Grajal, A. & Lewalter, D. (2014). Understanding and Engagement in Places of Science Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  7. Experience. Science Museums, Science Centers, Zoos, and Aquariums. Educational Psychologist 49 (2), S. 70-85. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  8. Schwan, S. (2015). Lernen. In: H. Gfrereis, T. Thiemeyer & B. Tschofen (Hrsg.), Museen verstehen. Begriffe der Theorie und Praxis (S. 63-75). Göttingen: Wallstein. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  9. Semper, G. (2010). Ideales Museum (1852). In: K. Kratz-Kessemeier, A. Meyer & B. Savoy (Hrsg.), Museumsgeschichte. Kommentierte Quellentexte 1750–1950 (S. 36-43). Berlin: Reimer Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  10. Shields, R. (Hrsg.). (1992). Lifestyle Shopping. The Subject of Consumption. London: Routledge. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  11. Simon, N. (2010). The Participatory Museum. Santa Cruz: Museum. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  12. Sloterdijk, P. (2007). Museum – Schule des Befremdens. In: P. Sloterdijk & P. Weibel (Hrsg.), Der ästhetische Imperativ. Schriften zur Kunst (S. 354-370). Hamburg: Philo Fine Arts. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  13. Soja, E.W. (1989). Postmodern geographies. The reassertion of space in critical social theory. London: Verso. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  14. Soja, E. W. (1996). Thirdspace. Journeys to Los Angeles and Other Real-and-Imagined Places. Cambridge, Massachusetts: Blackwell. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  15. Sommer Häller, B., Brovelli, D., Fuchs, K. & Rempfler, A. (2016). Zur Bedeutung von Museen und Ausstellungen als außerschulische Lernorte. In: D. Brovelli, K. Fuchs, A. Rempfler & B. Sommer Häller (Hrsg.), Museen und Ausstellungen als ausserschulische Lernorte (S. 7-16). Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  16. Spanier, L. (2014). Kunst- und Kulturvermittlung im Museum. Historie – Bestandsaufnahme – Perspektiven. Düsseldorf: düsseldorf university press. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  17. Spickernagel, E. & Walbe, B. (Hrsg.). (1976). Das Museum. Lernort contra Musentempel. Gießen: Anabas. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  18. Stäudel, L. (2014). Außerschulische Lernorte nutzen. Ein Überblick über Formen und Potenziale verschiedener Lernorte. Naturwissenschaften im Unterricht. Physik 25 (140), S. 4-9. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  19. Staupe, G. (Hrsg.). (2010). Lernort Museum – Wie wollen wir leben? Ethische Debatten im Museum. Dresden: Stiftung Deutsches Hygiene-Museum. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  20. Steinkrüger, J.-E. & Zehetmair, S. (2012). Heterotopien und Panoptiken der Freizeit. Das Beispiel Vergnügungsparks und Fußballstadien. In: H. Füller & B. Michel (Hrsg.), Die Ordnung der Räume. Geographische Forschung im Anschluss an Michel Foucault (S. 225-239). Münster: Westfälisches Dampfboot. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  21. Steinwärder, C. (1992). Etappen der Musealisierung von den Anfängen bis zur Romantik. Museumsmagazin 5, S. 8-16. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  22. Sternfeld, N. (2018). Das radikaldemokratische Museum. Berlin: de Gruyter. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  23. Ströter-Bender, J. (2009). Museumskoffer, Material- und Ideenkisten. Projekte zum Sammeln, Erkunden, Ausstellen und Gestalten. Marburg: Tectum. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  24. Strüver, A. (2009). Grundlagen und zentrale Begriffe der Foucault'schen Diskurstheorie. In: G. Glasze & A. Mattisek (Hrsg.), Handbuch Diskurs und Raum. Theorien und Methoden für die Humangeographie sowie die sozial- und kulturwissenschaftliche Raumforschung (S. 61-81). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  25. Sturm, E. (1996). Im Engpass der Worte: Sprechen über moderne und zeitgenössische Kunst. Berlin: Reimer Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  26. Sturm, L. E. (2009). Erlebnis Museum. Kunstbetrachtung und ästhetische Praxis. Braunschweig: Westermann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  27. Suárez Müller, F. (2004). Skepsis und Geschichte. Das Werk Michel Foucaults im Lichte des absoluten Idealismus. Würzburg: Königshausen & Neumann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  28. Sünkel, W. (1996). Phänomenologie des Unterrichts. Grundriss der theoretischen Didaktik. Weinheim: Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  29. Tenorth, H.-E. (2002). Geschlossene Welten. Pädagogische Begrenzung als Ermöglichungsform. In: L. Wigger & N. Meder (Hrsg.), Raum und Räumlichkeit. Festschrift für Harm Paschen (S. 228- 240). Bielefeld: Janus Verlagsgesellschaft. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  30. Tenorth, H.-E. (2011). „Bildung“ – ein Thema im Dissens der Disziplinen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 14 (3), S. 351-362. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  31. Tewes, J. (2009). Museumskoffer und Kunstunterricht. In: J. Ströter-Bender & A. Wiegelmann-Bals (Hrsg.), World Heritage and Arts Education 1 (S. 23-31). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  32. Teyssot, G. (1998). Heterotopias and the History of Spaces. In: K. M. Hays (Hrsg.), Architecture Theory Since 1968 (S. 298-305). Cambridge, Massachusetts: MIT Press. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  33. Tholen, G. C. (2013). Heterotopien. Eine epistemologische Skizze. In: N. Elia-Borer, C. Schellow, N. Schimmel & B. Wodianka (Hrsg.), Heterotopien. Perspektiven der intermedialen Ästhetik (S. 9-13). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  34. Thoma, G.-B. (2009). Was lernen Besucherinnen und Besucher im Museum? Eine Untersuchung von Lerngelegenheiten einer Museumsausstellung und ihrer Nutzung. URL: https://macau.uni-kiel.de/servlets/MCRFileNodeServlet/dissertation_derivate_00002960/dissertation_gun-brit_thoma.pdf (abgerufen am 28.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  35. Thoma, G.-B. & Prenzel, M. (2009). Was verbinden Museumsbesucher mit Lernen im Museum und in der Schule? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 12 (1), S. 64-81. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  36. Thomas, B. (2013). Der Sachunterricht und seine Konzeptionen. Historische und aktuelle Entwicklungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  37. Tillmann, K.-J., Dedering, K., Kneuper, D., Kuhlmann, C. & Nessel, I. (2008). PISA als bildungspolitisches Ereignis. Fallstudien in vier Bundesländern. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  38. Tishman, S. (2018). Slow Looking. The Art and Practice of Learning Through Observation. London: Routledge. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  39. Topinka, R. J. (2010). Foucault, Borges, Heterotopia: Producing Knowledge in Other Spaces. Foucault Studies 9, S. 54-70. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  40. Traub, S. (2003). Das Museum als Lernort für Schulklassen. Eine Bestandsaufnahme aus der Sicht von Museen und Schulen mit praxiserprobten Beispielen erfolgreicher Zusammenarbeit. Hamburg: Kovac. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  41. Traue, B., Pfahl, L. & Schürmann, L. (2019) Diskursanalyse. In: N. Baur & J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (S. 565-583). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  42. Treinen, H. (2007). Das Museumswesen: Fundus für den Zeitgeist. In: H. Kirchhoff & M. Schmidt (Hrsg.), Das magische Dreieck. Die Museumsausstellung als Zusammenspiel von Kuratoren, Museumspädagogen und Gestaltern (S. 27-40). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  43. Tröndle, M., Wintzerith, S., Wäspe, R. & Tschacher, W. (2012). Ein Museum für das 21. Jahrhundert. Wie Sozialität die Kunstrezeption beeinflusst und welche Herausforderungen dies für die kuratorische Praxis mit sich bringt. In: S. Bekmeier-Feuerhahn, S. Höhne, R. Keller, B. Mandel, M. Tröndle, K. van den Berg & T. Zembylas (Hrsg.), Zukunft Publikum. Jahrbuch Kulturmanagement 2012 (S. 75-105). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  44. Tyradellis, D. (2014). Müde Museen. Oder: Wie Ausstellungen unser Denken verändern könnten. Hamburg: Edition Körber-Stiftung. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  45. Unger, A. (2013). Raum und Raumerschließung aus pädagogischer Perspektive. In: K. Westphal & B. Jörissen (Hrsg.), Vom Straßenkind zum Medienkind. Raum- und Medienforschung im 21. Jahrhundert (S. 197-215). Weinheim: Beltz Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  46. Uphoff, I. K. (2006). Die Bildungsaufgabe des Museums. Zeitschrift für Museum und Bildung 64, S. 22-29. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  47. Van den Berg, K. (2010). Zeigen, forschen, kuratieren. Überlegungen zur Epistemologie des Museums. In: K. van den Berg & H. U. Gumbrecht (Hrsg.), Politik des Zeigens (S. 143-168). München: Fink. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  48. Van den Berg, K. & Rieger-Ladich, M. (2015). Pssst! Zum hidden curriculum von Museum und Bibliothek. In: M. Geiss & V. Magyar-Haas (Hrsg.), Zum Schweigen. Macht/Ohnmacht in Erziehung und Bildung (S. 235-258). Weilerswist: Velbrück. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  49. Vermeeren, A., Calvi, L. & Sabiescu, A. (Hrsg.). (2018). Museum Experience Design. Crowds, Ecosystems and Novel Technologies. Cham: Springer International Publishing. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  50. Viehöver, W. (2006). Diskurse als Narrationen. In: R. Keller, A. Hirseland, W. Schneider & W. Viehöver (Hrsg.), Handbuch sozialwissenschaftliche Diskursanalyse. Band I: Theorien und Methoden (S. 179-208). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  51. Vieregg, H. (1991). Vorgeschichte der Museumspädagogik. Dargestellt an der Museumsentwicklung in den Städten Berlin, Dresden, München und Hamburg bis zum Beginn der Weimarer Republik. Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  52. Vieregg, H., Schmeer-Sturm, L., Thinesse-Demel, J. & Ulbricht, K. (Hrsg.). (1994). Museumspädagogik in neuer Sicht. Erwachsenenbildung im Museum, Band I und Band II. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  53. Vieregg, H. (2008). Vom Stellenwert des Museums im Bildungsprozess – Qualitätsorientierung in der Zusammenarbeit von Schule und Museum. In: A. Vogt, A. Kruze & D. Schulz (Hrsg.), Wandel der Lernkulturen an Schulen und Museen. Paradigmenwechsel zwischen Schul- und Museumspädagogik (S. 135-153). Leipzig: Leipziger Universitätsverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  54. Vogel, B. (2007a). Arbeitsfelder und Planungskriterien für Museumsangebote. In: E. Wagner & M. Dreykorn (Hrsg.), Museum, Schule, Bildung. Aktuelle Diskurse, innovative Modelle, erprobte Methoden (S. 53-54). München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  55. Vogel, B. (2007b). Begriffsbestimmungen. In: E. Wagner & M. Dreykorn (Hrsg.), Museum, Schule, Bildung. Aktuelle Diskurse, innovative Modelle, erprobte Methoden (S. 42-43). München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  56. Vogel, B. (2007c). Schlüsselkompetenzen im Museum. In: E. Wagner & M. Dreykorn (Hrsg.), Museum, Schule, Bildung. Aktuelle Diskurse, innovative Modelle, erprobte Methoden (S. 168). München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  57. Vogel, P. (2013). Allgemeine Pädagogik. In: I. Gogolin, H. Kuper, H.-H. Krüger & J. Baumert (Hrsg.), Stichwort. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (S. 97-124). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  58. Vogt, A. (2008). Kooperation oder Konfrontation? Historische und aktuelle Diskussion über das Verhältnis von Schulen und Museen. In: A. Vogt, A. Kruze & D. Schulz (Hrsg.), Wandel der Lernkulturen an Schulen und Museen. Paradigmenwechsel zwischen Schul- und Museumspädagogik (S. 19-81). Leipzig: Leipziger Universitätsverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  59. Vogt, A., Kruze, A. & Schulz, D. (Hrsg.). (2008). Wandel der Lernkulturen an Schulen und Museen. Paradigmenwechsel zwischen Schul- und Museumspädagogik. Leipzig: Leipziger Universitätsverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  60. Wacker, C. (2016). Was ist ein gutes Museum? URL: https://www.museon.uni-freiburg.de/forschungde/was-ist-ein-gutes-museum (abgerufen am 28.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  61. Wagenbach, M. (2012). Digitaler Alltag. Ästhetisches Erleben zwischen Kunst und Lifestyle. München: Utz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  62. Wagner, E. (2009). Warum Schule und Museum nicht zusammenpassen und warum sie es trotzdem miteinander versuchen sollten. Museumskunde 74 (2), S. 50-52. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  63. Wagner, E. (2016). Museumspädagogik verorten – globale Konzepte und lokale Praxis. In: D. Brovelli, K. Fuchs, A. Rempfler & B. Sommer Häller (Hrsg.), Museen und Ausstellungen als ausserschulische Lernorte (S. 17-36). Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  64. Waidacher, F. (1999a). Handbuch der Allgemeinen Museologie. Wien: Böhlau. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  65. Waidacher, F. (1999b). Museum lernen: Lange Geschichte einer Verweigerung. Museologie Online 1, S. 41-65. Hagen: Virtual Library Museen. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  66. Waidacher, F. (2000). Vom Wert der Museen. Museologie Online 2, 1–20. Hagen: Virtual Library Museen. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  67. Waldner, M. (2004). Museumsexponate mit Virtual Reality. URL: www.manuela-waldner.net/download/bak_cgr_waldner.pdf (abgerufen am 28.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  68. Waldvogel, C., Groys, B., Lichtenstein, C. & Stauffer, M. (2004). Globus cassus. Baden: Müller. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  69. Waltner, C. & Wiesner, H. (2009). Mit der Schulklasse ins Deutsche Museum – Lernerfolg automatisch inbegriffen? Praxis der Naturwissenschaften – Physik in der Schule 58 (4), S. 21-32. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  70. Walz, M. (Hrsg.). (2016a). Handbuch Museum. Geschichte, Aufgaben, Perspektiven. Stuttgart: Metzler. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  71. Walz, M. (2016b). Musensitz und Mausoleum – Metapher für und mit Museen. In: M. Walz (Hrsg.), Handbuch Museum. Geschichte, Aufgaben, Perspektiven (S. 35-38). Stuttgart: Metzler. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  72. Warning, R. (2015). Utopie und Heterotopie. In: J. Dünne & A. Mahler (Hrsg.), Handbuch Literatur & Raum (S. 178-187). Berlin: de Gruyter. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  73. Watson, S. & Gibson, K. (Hrsg.). (1995). Postmodern Cities and Spaces. Oxford: Blackwell. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  74. Weinert, F. E. (2000). Lehren und Lernen für die Zukunft – Ansprüche an das Lernen in der Schule. Vortrag, gehalten am 29.3.2000 im Pädagogischen Zentrum Rheinland-Pfalz in Bad Kreuznach. Pädagogische Nachrichten Rheinland-Pfalz 2, S. 1-16. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  75. Weinert, F.E. (2002). Vergleichende Leistungsmessung in Schulen eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In: F. E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen (S. 17-31). Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  76. Welzer, H. (2019a). Alles könnte anders sein. Eine Gesellschaftsutopie für freie Menschen. Frankfurt am Main: Fischer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  77. Welzer, H. (2019b). Solidarisch gegen die Ungerechtigkeiten der Klimakrise. URL: https://www.ews-schoenau.de/energiewende-magazin/zugespitzt/kommentar-harald-welzer-klimakrise-und-solidaritaet/ (abgerufen am 28.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  78. Wertenbruch, M. & Röttger-Rössler, B. (2011). Emotionsethnologische Untersuchungen zu Scham und Beschämung in der Schule. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 14 (2), S. 241-257. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  79. Weschenfelder, K. & Zacharias, W. (1992). Handbuch Museumspädagogik. Orientierungen und Methoden für die Praxis. Düsseldorf: Schwann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  80. Westphal, K. (1999). Wirklichkeiten von Räumen. In: E. Liebau, G. Miller-Kipp & C. Wulf (Hrsg.), Metamorphosen des Raums. Erziehungswissenschaftliche Forschungen zur Chronotopologie (S. 22-34). Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  81. Westphal, K. (Hrsg.). (2007). Orte des Lernens. Beiträge zu einer Pädagogik des Raumes. Weinheim: Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  82. Westphal, K. & Jörissen, B. (Hrsg.). (2013). Vom Straßenkind zum Medienkind. Raum- und Medienforschung im 21. Jahrhundert. Weinheim: Beltz Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  83. Westphalen, K. (1985). Lehrplan – Richtlinien – Curriculum. Stuttgart: Klett. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  84. Wiesmüller, C. (2000). Bildungspotenziale im Museum. Untersuchung zum spezifischen Beitrag dieses außerschulischen Lernorts zur Technischen Bildung von Kindern und Jugendlichen im Rahmen der Allgemeinen Bildung. Eichstätt: diritto. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  85. Wilhelmer, L. (2015). Transit-Orte in der Literatur. Eisenbahn – Hotel – Hafen – Flughafen. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  86. Wimmer, M. (2002). Zwischen Utopie und Pragmatismus. Zu Status und Wandel pädagogischer Zukunftsvorstellungen. In: W. Friedrichs & O. Sanders (Hrsg.), Bildung / Transformation. Kulturelle und gesellschaftliche Umbrüche aus bildungstheoretischer Perspektive (S. 29-44). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  87. Winkler, M. (1988). Eine Theorie der Sozialpädagogik. Über Erziehung als Rekonstruktion der Subjektivität. Stuttgart: Klett-Cotta. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  88. Winter, V. (2011). Die Deutsche Museumslandschaft (1800-2005). Untersuchung der Populationsevolution und des Einflusses wirtschaftlicher Entwicklungstrends anhand eines Dichteabhängigkeitsmodells für einen meritorischen Sektor. Augsburg: Universität Augsburg. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  89. Wolfram, S. (Hrsg.). (2017). Kulturvermittlung heute. Internationale Perspektiven. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  90. Wood, E. & Latham, K. F. (2011). The Thickness of Things. Exploring the Curriculum of Museums through Phenomenological Touch. In: Journal of Curriculum Theorizing 27 (2), S. 51-65. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  91. Wullschleger, A. & Birri, T. (2014). Kompetenzorientierten Unterricht planen. Diskussionsvorschlag zu einem theoriegestützten fachübergreifenden Rahmenmodell. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32 (3), S. 399-413. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  92. Zacharias, W. (1990). Zeitphänomen Musealisierung. Das Verschwinden der Gegenwart und die Konstruktion der Erinnerung. Essen: Klartext. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  93. Zacharias, W. (2003). Schule ist nicht alles. Das Museum als offener Lern- und Erlebnisraum und Teil eines kulturpädagogischen Netzwerks. In: S. Jung (Hrsg.), Neue Wege der Museumspädagogik. Publikation zu einer internationalen Fachtagung des Arbeitskreises Selbständiger Kultur-Institute e.V. – AsKI im Museumszentrum Lorsch (S. 29-49). Bonn: AsKI. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  94. Zahn, M. (2013). Les ciné-fils. Film- und bildungstheoretische Überlegungen zum Kino als Bildungsraum und dem Kino-Menschlichen. In: K. Westphal & B. Jörissen (Hrsg.), Vom Straßenkind zum Medienkind. Raum- und Medienforschung im 21. Jahrhundert (S. 107-129). Weinheim: Beltz Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  95. Zenck, M. (2012). Atmosphäre – eine ästhetische Kategorie der Unbestimmtheit? Überlegungen zu Arnold Schönberg, Rainer Maria Rilke, Auguste Rodin, György Ligeti, Claude Debussy und Paul Cézanne. In: R. Goetz & S. Graupner (Hrsg.), ATMOSPHÄRE(N) II. Interdisziplinäre Annährungen an einen unscharfen Begriff (S. 111-146). München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  96. Zentrale Fachstelle für Museen (Hrsg.). (1966). Museum und Schule in der Deutschen Demokratischen Republik. Berlin: Zentrale Fachstelle für Museen. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  97. Zentralinstitut für Erziehung und Unterricht (Hrsg.). (1930). Museum und Schule. Berlin: Hobbing. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  98. Ziegler, E., Stern, E. & Neubauer, A. (2012). Kompetenzen aus der Perspektive der Kognitionswissenschaften und der Lehr-Lern-Forschung. In: M. Paechter, M. Stock, S. Schmölzer, Eibinger, P. Slepcevic-Zach & W. Weirer (Hrsg.), Handbuch Kompetenzorientierter Unterricht (S. 14-26). Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  99. Zimmermann, S. (2014). Die Geheimnisse der Farben. URL: https://www.uni-paderborn.de/nachricht/62252/ (abgerufen am 28.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  100. Zinnecker, J. (1980). Recherchen zum Lebensraum des Großstadtkindes. Eine Reise in verschüttete Lebenswelten und Wissenschaftstraditionen. In: M. Muchow & H. H. Muchow (Hrsg.), Der Lebensraum des Großstadtkindes (S. 10-41). Bensheim: Pädagogik extra Buchverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  101. Zirfas, J. (1999). Identität im Widerspruch. Die pädagogischen Räume Rousseaus. In: E. Liebau, G. Miller-Kipp & C. Wulf (Hrsg.), Metamorphosen des Raums. Erziehungswissenschaftliche Forschungen zur Chronotopologie (S. 105-125). Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  102. Zirfas, J. & Burghardt, D. (2015). Ästhetische Anthropologie. Ein erziehungswissenschaftlicher Problemaufriss. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 18 (1), S. 27-49. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  103. Zmy, M. (2014). Orte des Eigenen – Räume des Anderen. Zugänge zum Werk von Michel de Certeau aus raumphilosophischer Perspektive. Göttingen: Cuvillier. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  104. Zubke, F. (1986). Paedagogische Utopie. Bildung und Erziehung 39 (2), S. 235-243. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  105. Zur Lippe, R. (2006). Ökonomie als Modell für Bildung? In: U. Frost (Hrsg.), Unternehmen Bildung. Die Frankfurter Einsprüche und kontroverse Positionen zur aktuellen Bildungsreform (S. 25-30). Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  106. Zur Lippe, R. (2010). Zeit-Ort im post-euklidischen Zeitalter. In: J. Hasse & R. J. Kozljanič (Hrsg.), Gelebter, erfahrener und erinnerter Raum (S. 109-120). München: Albunea. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  107. Zyber, E. (2007). Homo utopicus. Die Utopie im Lichte der philosophischen Anthropologie. Würzburg: Königshausen & Neumann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  108. Abels, H. (2009). Wirklichkeit. Über Wissen und andere Definitionen der Wirklichkeit, über uns und Andere, Fremde und Vorurteile. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  109. Agostini, E. (2016). Lernen im Spannungsfeld von Finden und Erfinden. Zur schöpferischen Genese von Sinn im Vollzug der Erfahrung. Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  110. Ahrbeck, R. (1977). Morus, Campanella und Bacon. Frühe Utopisten. Köln: Pahl-Rugenstein. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  111. Alkemeyer, T. & Rieger-Ladich, M. (2008). Symbolische Gewalt im pädagogischen Feld. Überlegungen zu einer Forschungsheuristik. In: R. Schmidt & V. Woltersdorff (Hrsg.), Symbolische Gewalt. Herrschaftsanalyse nach Pierre Bourdieu (S. 103-124). Konstanz: UVK. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  112. Alpers, S. (1991). The Museum as a Way of Seeing. In: I. Karp & S. D. Lavine (Hrsg.), Exhibiting Cultures. The Poetics and Politics of Museum Display (S. 25-32). Washington: Smithsonian Institution Press. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  113. Althans, B. & Schößler, F. (2013). Sakralität und „pädagogischer Eros“. Goethes Pädagogische Provinz und ihre Rezeption im 20. Jahrhundert. In: R. Faber (Hrsg.), Totale Institutionen? Kadettenanstalten, Klosterschulen und Landerziehungsheime in Schöner Literatur (S. 233-259). Würzburg: Königshausen & Neumann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  114. Andresen, S. & Baader, M. S. (1998). Wege aus dem Jahrhundert des Kindes. Tradition und Utopie bei Ellen Key. Neuwied: Luchterhand. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  115. Angermuller, J. (2014). Einleitung. Diskursforschung als Theorie und Analyse. Umrisse eines interdisziplinären und internationalen Feldes. In: J. Angermuller, M. Nonhoff, E. Herschinger, F. Macgilchrist, M. Reisigl, J. Wedl, D. Wrana & A. Ziem (Hrsg.), Diskursforschung. Ein interdisziplinäres Handbuch, Band 1 (S. 16-36). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  116. Angermuller, J. (2007). Nach dem Strukturalismus. Theoriediskurs und intellektuelles Feld in Frankreich. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  117. Ankele, M. (2008). Begrenzter Raum. Das Bett in der Frauenpsychiatrie um 1900. In: M. C. Frank, B. Gockel, T. Hauschild, D. Kimmich & K. Mahlke (Hrsg.), Räume (S. 17-28). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  118. Arnold, K.-H., Blömeke, S., Messner, R. & Schlömerkemper, J. (Hrsg.). (2009). Allgemeine Didaktik und Lehr-Lernforschung. Kontroversen und Entwicklungsperspektiven einer Wissenschaft vom Unterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  119. Assmann, A. (2006). Erinnerungsräume. Formen und Wandlungen des kulturellen Gedächtnisses. München: C. H. Beck. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  120. Assmann, A. & Assmann, J. (2003). Ohne Gedächtnis gibt es keine Kultur. der blaue reiter. Journal für Philosophie 18 (2), S. 70-77. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  121. Baar, R. & Schönknecht, G. (2018). Außerschulische Lernorte: didaktische und methodische Grundlagen. Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  122. Bachelard, G. (2011). Poetik des Raumes. Frankfurt am Main: Fischer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  123. Bächer, M. (2003). Nichts als Raum. Annäherungen an den Raum. In: F.-J. Jelich & H. Kemnitz (Hrsg.), Die pädagogische Gestaltung des Raums. Geschichte und Modernität (S. 15-29). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  124. Bachmann-Medick, D. (2009). Cultural turns. Neuorientierungen in den Kulturwissenschaften. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  125. Backmeister-Collacott, I. (2006). „Pop up into a new world“ – Architekturutopien im 20. und 21. Jahrhundert. In: A. Müller & H. Roder (Hrsg.), 1001 Nacht. Wege ins Paradies (S. 101-108). Mainz am Rhein: von Zabern. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  126. Baghli, S. A., Boylan, P. & Herreman, Y. (1998). History of ICOM (1946-1996). Paris: International Council of Museums. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  127. Balzer, N. & Ricken, N. (2010). Anerkennung als pädagogisches Problem. Markierungen im erziehungswissenschaftlichen Diskurs. In: A. Schäfer & C. Thompson (Hrsg.), Anerkennung (S. 35-87). Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  128. Barthes, R. (1964). Mythen des Alltags. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  129. Bataille, G. (2006). Museum, 1929/1930. In: W. Grasskamp (Hrsg.), Sonderbare Museumsbesuche. Von Goethe bis Gernhardt (S. 194-195). München: C. H. Beck. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  130. Baudson, T. G. (2019). Darf man heutzutage noch unkreativ sein? Das Kreativitätsdispositiv und seine Folgen für Schule und Erziehung. In: J. S. Haager & T. G. Baudson (Hrsg.). Kreativität in der Schule – finden, fördern, leben (S. 167-190). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  131. Bauer, J. & Prenzel, M. (2010). Schule im Museum. Eine Chance für anregendes und nachhaltiges Lernen. In: G. Staupe (Hrsg.), Lernort Museum – Wie wollen wir leben? Ethische Debatten im Museum (S. 6-8). Dresden: Stiftung Deutsches Hygiene-Museum. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  132. Bäumler, C. (2004). Bildung und Unterhaltung im Museum. Das museale Selbstbild im Wandel. Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  133. Baur, J. (2008). Museum 2.0 – Notizen zum Museum als Plattform gesellschaftlichen Wandels. Museumskunde 73 (2), S. 42-50. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  134. Baur, J. (2010). Was ist ein Museum? Vier Umkreisungen eines widerspenstigen Gegenstands. In: J. Baur (Hrsg.), Museumsanalyse. Methoden und Konturen eines neuen Forschungsfeldes (S. 15-48). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  135. Becker, G., Bilstein, J. & Liebau, E. (1997). Räume bilden. In: G. Becker, J. Bilstein & E. Liebau (Hrsg.), Räume bilden. Studien zur pädagogischen Topologie und Topographie. (S. 9-16). Seelze-Velber: Kallmeyer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  136. Behn, S. (1932). Goethes pädagogisches Bekenntnis. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik 8, S. 1-7. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  137. Beitin, A., Emmerling, L. & French, B. (Hrsg.). (2012). Platons Spiegel und die Aktualität des Höhlengleichnisses. Angeregt durch Projektionen von Mischa Kuball. Köln: König. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  138. Belting, H. (2001). Orte der Reflexion oder Orte der Sensation? In: P. Noever (Hrsg.), Das diskursive Museum. (S. 82-94). Ostfildern-Ruit: Cantz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  139. Benner, D. & Stepkowski, D. (2011). Die Höhle als Metapher zur Beschreibung von Bildungsprozessen – eine Studie zur Transformation von Platons Höhlengleichnis in bildungstheoretisch relevanten Diskursen. In: O. Zlatkin-Troitschanskaia (Hrsg.), Stationen Empirischer Bildungsforschung. Traditionslinien und Perspektiven (S. 91-104). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  140. Bennett, T. (1995). The Birth of the Museum. History, Theory, Politics. London: Routledge. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  141. Berger, P. L. & Luckmann, T. (1966). The social construction of reality. New York: Doubleday. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  142. Berger, P. L. & Luckmann, T. (1969). Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit. Frankfurt am Main: Fischer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  143. Berkemeyer, N. (2012). Die neue Steuerung. Eine Frage gemeinsamer Verantwortung? Friedrich Jahresheft 30, S. 48-50. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  144. Berndt, C., Kalisch, C. & Krüger, A. (Hrsg.). (2016). Räume bilden – pädagogische Perspektiven auf den Raum. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  145. Bernfeld, S. (2017). Sisyphos oder die Grenzen der Erziehung. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  146. Bernhard, R., Grindel, S., Hinz, F. & Meyer-Hamme, J. (2017). Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: R. Bernhard, S. Grindel, F. Hinz & C. Kühberger (Hrsg.), Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern. Von Marathon bis zum Élysée-Vertrag (S. 11-31). Göttingen: V&R unipress. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  147. Beuttler, U. (2014). Religiöse Orte und gelebter Raum. In: A. Schlitte, T. Hünefeldt, D. Romić & J. v. Loon (Hrsg.), Philosophie des Ortes. Reflexionen zum Spatial Turn in den Sozial- und Kulturwissenschaften (S. 63-80). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  148. Bieger, L. (2011). Ästhetik der Immersion: Wenn Räume wollen. Immersives Erleben als Raumerleben. In: G. Lehnert (Hrsg.), Raum und Gefühl. Der Spatial Turn und die neue Emotionsforschung (S. 75-95). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  149. Biller, K. (1999). Zeit in der Anthropologischen Pädagogik. Eine Rekonstruktion der Zeitkonzeption Otto Friedrich Bollnows. In: J. Bilstein, G. Miller-Kipp & C. Wulf (Hrsg.), Transformationen der Zeit. Erziehungswissenschaftliche Studien zur Chronotopologie (S. 218-237). Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  150. Bilstein, J. (1997). Jenseitslandschaften im pädagogischen Diesseits: Garten, Fabrik und Werkstatt. In: G. Becker, J. Bilstein & E. Liebau (Hrsg.), Räume bilden. Studien zur pädagogischen Topologie und Topographie (S. 19-52). Seelze-Velber: Kallmeyer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  151. Bilstein, J. (2003). Ästhetische und bildungsgeschichtliche Dimensionen des Raumbegriffes. In: F.-J. Jelich & H. Kemnitz (Hrsg.), Die pädagogische Gestaltung des Raums. Geschichte und Modernität. (S. 31-53). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  152. Bischler, S., Feuchtmayr, A., Rudnicki, G. & Ziesche, L. (2014). Wenn es schwierig wird! Problematische Situationen und Störfaktoren. In: A. Czech, J. Kirmeier & B. Sgoff (Hrsg.), Museumspädagogik. Ein Handbuch. Grundlagen und Hilfen für die Praxis (S. 311-321). Schwalbach am Taunus: Wochenschau Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  153. Bischof, R. (1984). Souveränität und Subversion. George Batailles Theorie der Moderne. München: Matthes & Seitz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  154. Bloch, E. (1923). Geist der Utopie. Berlin: Cassirer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  155. Bloch, E. (1954-1959). Das Prinzip Hoffnung. Berlin: Aufbau Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  156. Bloch, E. (1980). Abschied von der Utopie? Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  157. Bloch, J. R. (1997). Utopie: Ortsbestimmungen im Nirgendwo. Begriff und Funktion von Gesellschaftsentwürfen. Opladen: Leske + Budrich. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  158. Bloem, S. (2018). Die Ausweitung globaler Bildungsbeobachtung auf lokale Bildungspraxis: Die „PISA for Schools“-Studie der OECD. In: I. Bormann, S. Hartong & T. Höhne (Hrsg.), Bildung unter Beobachtung. Kritische Perspektiven auf Bildungsberichterstattung (S. 175-193). Weinheim: Beltz Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  159. Blohm, M. & Fütterer, W. (2016). Ortswechsel – andere Orte im Kunstunterricht. In: J. Erhorn & J. Schwier (Hrsg.), Pädagogik außerschulischer Lernorte. Eine interdisziplinäre Annäherung (S. 213-226). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  160. Blumenberg, H. (1989). Höhlenausgänge. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  161. Böhme, H. (2005). Einleitung: Raum – Bewegung – Topographie. In: H. Böhme (Hrsg.), Topographien der Literatur. Deutsche Literatur im transnationalen Kontext (S. IX-XXIII). Stuttgart: Metzler. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  162. Böhme, J. (Hrsg.). (2009). Schularchitektur im interdisziplinären Diskurs. Territorialisierungskrise und Gestaltungsperspektiven des schulischen Bildungsraums. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  163. Bolduan, A. (2011). Standards in der Museumspädagogik. In: M. Salesch & F. Bergner (Hrsg.), Museen gehen zur Schule (S. 27–30). Wietze: Museumsverbund im Landkreis Celle. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  164. Bollnow, O. F. (1961). Die pädagogische Atmosphäre. Das Studienseminar Band 6 (1), S. 2-20. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  165. Bollnow, O. F. (1963). Mensch und Raum. Stuttgart: Kohlhammer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  166. Bollnow, O. F. (1979). Der Raum. URL: https://bollnow-gesellschaft.de/getmedia.php/_media/ofbg/201504/676v0-orig.pdf (abgerufen am 22.08.2021) Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  167. Bollnow, O. F. (1985). Grundformen der Erziehung. In: J. Ruhloff (Hrsg.), Die pädagogische Atmosphäre. Ein akademisches Colloquium zum Gedenken an Horst Friebel. (S. 31-55). Wuppertal: Selbstverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  168. Bollnow, O. F. (2013). Schriften. Anthropologische Pädagogik. Würzburg: Königshausen & Neumann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  169. Bonazzi, A. (2002). Heterotopology and Geography. A Reflection. Space and Culture 5 (1), S. 42-48. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  170. Borges, J. L. (1966). Die analytische Sprache John Wilkins'. Essays zur Literatur. In: J. L. Borges, Das Eine und die Vielen (S. 209-214). München: Hanser Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  171. Borsdorf, U., Grütter, H. T. & Rüsen, J. (Hrsg.). (2004). Die Aneignung der Vergangenheit. Musealisierung und Geschichte. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  172. Boxler, M. (2020). Was ist das eigentlich, so ein Museum? Debatte. URL: https://www.monopol-magazin.de/was-ist-das-eigentlich-so-ein-museum (abgerufen am 01.09.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  173. Bourdieu, P. & Darbel, A. (2006). Die Liebe zur Kunst. Europäische Kunstmuseen und ihre Besucher. Konstanz: UVK. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  174. Braun, J. (2014). Pädagogik im Museum: eine Untersuchung zum Professionsverständnis aus der Perspektive museumspädagogischer Fachkräfte in Kunstmuseen. Oldenburg: BIS Universität Oldenburg. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  175. Brauneiser, M. (Hrsg.). (1970). Attacken auf die pädagogische Provinz. Stuttgart: Klett. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  176. Brauns, J. (1992). Heterotopien. Wissenschaftliche Zeitschrift der Hochschule für Architektur 38 (3/4), S. 163-169. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  177. Brinkmann, M. (1999). Das Verblassen des Subjekts bei Foucault. Anthropologische und bildungstheoretische Studien. Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  178. Brinkmann, M. & Westphal, K. (Hrsg.). (2015). Grenzerfahrungen. Phänomenologie und Anthropologie pädagogischer Räume. Weinheim: Beltz Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  179. Brohl, C. (2003). Displacement als kunstpädagogische Strategie. Vorschlag einer heterotopie- und kontextbezogenen ästhetischen Diskurspraxis des Lehrens und Lernens. Norderstedt: Selbstverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  180. Brosch, A. & Feuchtmayr, A. (2014). Praxissequenzen im Museum. In: A. Czech, J. Kirmeier & B. Sgoff (Hrsg.), Museumspädagogik. Ein Handbuch. Grundlagen und Hilfen für die Praxis (S. 265-273). Schwalbach am Taunus: Wochenschau Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  181. Brumlik, M. (2016). Ausgänge aus dem Höhlengleichnis? Hans Blumenberg gegenüber einem, nein: dem klassischen pädagogischen Bild. In: F. Ragutt & T. Zumhof (Hrsg.), Hans Blumenberg. Pädagogische Lektüren (S. 21-33). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  182. Buchner-Fuhs, J. (2014). Das Kinderzimmer und die Dinge. Von Normalitätsentwürfen und heterotopen Orten in der Kinderkultur. In: C. Schachtner (Hrsg.), Kinder und Dinge. Dingwelten zwischen Kinderzimmer und FabLabs (S. 149-173). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  183. Buck, G. (1969): Bildung durch Wissenschaft. In: G. Buck, H. Hauke & L. Zahn (Hrsg.): Wissenschaft, Bildung und pädagogische Wirklichkeit. Gefahren und Möglichkeiten des Menschen in der wissenschaftlich-technischen Welt (S. 9-28). Heidenheim an der Brenz: Heidenheimer Verlagsanstalt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  184. Buck, G. (2019). Teil I. Lernen und Erfahrung. In: G. Buck, Lernen und Erfahrung. Epagogik. Herausgegeben von Malte Brinkmann (S. 3-89) Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  185. Bührmann, A. D. & Schneider, W. (2008). Vom Diskurs zum Dispositiv. Eine Einführung in die Dispositivanalyse. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  186. Bührmann, A. D. & Schneider, W. (2013). Vom ‚discursive turn’ zum ‚dispositive turn’? Folgerungen, Herausforderungen und Perspektiven für die Forschungspraxis. In: J. C. Wengler, B. Hoffarth & L. Kumięga (Hrsg.), Verortungen des Dispositiv-Begriffs. Analytische Einsätze zu Raum, Bildung, Politik (S. 21-35). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  187. Burghardt, D. (2014). Homo spatialis. Eine pädagogische Anthropologie des Raums. Weinheim: Beltz Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  188. Burghardt, D. & Zirfas, J. (2016). Anthropologie und Raum: Pädagogische Zugänge. In: C. Berndt, C. Kalisch & A. Krüger (Hrsg.), Räume bilden – pädagogische Perspektiven auf den Raum (S. 51-62). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  189. Burghardt, D. & Zirfas, J. (Hrsg.). (2019). Pädagogische Heterotopien. Von A bis Z. Weinheim: Beltz Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  190. Burk, K. & Schönknecht, G. (2008). Außerschulisches Lernen und Leitbilder von Schule. In: K. Burk, M. Rauterberg & G. Schönknecht (Hrsg.), Schule außerhalb der Schule. Lehren und Lernen an außerschulischen Orten (S. 22-40). Frankfurt am Main: Grundschulverband – Arbeitskreis Grundschule e.V. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  191. Burk, K., Rauterberg, M. & Schönknecht, G. (2008). Einführung: Orte des Lehrens und Lernens außerhalb der Schule. In: K. Burk, M. Rauterberg & G. Schönknecht (Hrsg.), Schule außerhalb der Schule. Lehren und Lernen an außerschulischen Orten (S. 11-19). Frankfurt am Main: Grundschulverband – Arbeitskreis Grundschule e.V. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  192. Burk, K. (2018). Bildung oder Kompetenz? Theoriegeleitete Abwägungen zu einem Paradigmenwechsel in der wissenschaftlichen Erwachsenenbildung. Erwachsenenpädagogischer Report 59. Berlin: Humboldt-Universität. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  193. Casale, R. (1998). Heterotopien statt Utopien: Michel Foucault als Kritiker der Utopien. In: G. Engel & B. Marx (Hrsg.), Utopische Perspektiven (S. 59-72). Dettelbach: Röll. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  194. Castro Varela, M. d. M. (2007). Unzeitgemäße Utopien. Migrantinnen zwischen Selbsterfindung und Gelehrter Hoffnung. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  195. Chlada, M. (2005). Heterotopie und Erfahrung. Abriss der Heterotopologie nach Michel Foucault. Aschaffenburg: Alibri. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  196. Chlada, M. & Dembowski, G. (2002). Das Foucaultsche Labyrinth. In: M. Chlada & G. Dembowski (Hrsg.), Das Foucaultsche Labyrinth. Eine Einführung (S. 7-16). Aschaffenburg: Alibri. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  197. Cojocaru, M.-D. (2012). Die Geschichte von der guten Stadt. Politische Philosophie zwischen urbaner Selbstverständigung und Utopie. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  198. Commandeur, B. & Dennert, D. (Hrsg.). (2004). Event zieht – Inhalt bindet. Besucherorientierung auf neuen Wegen. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  199. Conen, M. (2015). Strategisches Management in Museen. Mit Change Management und Balanced Scorecard aktiv gestalten. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  200. Connor, S. (1989). Postmodernist Culture. An Introduction to Theories of the Contemporary. Oxford: Blackwell. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  201. Czech, A. (2007). Checkliste für einen erfolgreichen Museumsbesuch. In: E. Wagner & M. Dreykorn (Hrsg.), Museum, Schule, Bildung. Aktuelle Diskurse, innovative Modelle, erprobte Methoden (S. 188). München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  202. Czech, A. (2014a). Der Bildungsauftrag der Museen und die Museumspädagogik. In: A. Czech, J. Kirmeier & B. Sgoff (Hrsg.), Museumspädagogik. Ein Handbuch. Grundlagen und Hilfen für die Praxis (S. 49-59). Schwalbach am Taunus: Wochenschau Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  203. Czech, A. (2014b). Methodische Vielfalt in der personalen Museumsvermittlung. In: A. Czech, J. Kirmeier & B. Sgoff (Hrsg.), Museumspädagogik. Ein Handbuch. Grundlagen und Hilfen für die Praxis (S. 198-224). Schwalbach am Taunus: Wochenschau Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  204. Damberger, T. (2012). Menschen verbessern! Zur Symptomatik einer Pädagogik der ontologischen Heimatlosigkeit. Darmstadt: Technische Universität. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  205. Dämgen, S. (2015). Heterotopie als postmoderne Alternative bei Michel Foucault. In: A. Neupert-Doppler (Hrsg.), Utopie. Vom Roman zur Denkfigur (S. 126-136). Stuttgart: Schmetterling Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  206. Dannhäuser, A. (2002). Bildungspolitische Zwischenrufe vor dem „PISA-Schock“. Abriss einer Dokumentation. Trostberg: Erdl. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  207. Dauschek, A. (2007). Management als Museumsaufgabe. APuZ – Aus Politik- und Zeitgeschichte 49, S. 20-26. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  208. Defert, D. (1997). Foucault, der Raum und die Architekten. In: C. David (Hrsg.), Politics – Poetics. Das Buch zur Documenta X (S. 274-283). Ostfildern-Ruit: Cantz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  209. Defert, D. (2005). Raum zum Hören. In: M. Foucault, Die Heterotopien. Der utopische Körper (S. 67-92). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  210. Dehaene, M. & Cauter, L. D. (Hrsg.). (2008). Heterotopia and the city. Public space in a postcivil society. London: Routledge. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  211. Deinet, U. & Derecik, A. (2016). Die Bedeutung außerschulischer Lernorte für Kinder und Jugendliche. Eine raumtheoretische und aneignungsorientierte Betrachtungsweise. In: J. Erhorn & J. Schwier (Hrsg.), Pädagogik außerschulischer Lernorte. Eine interdisziplinäre Annäherung (S. 15-28). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  212. Deleuze, G. (1992a). Foucault. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  213. Deleuze, G. (1992b). Woran erkennt man den Strukturalismus? Berlin: Merve. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  214. Delitz, H. (2010). Gebaute Gesellschaft. Architektur als Medium des Sozialen. Frankfurt am Main: Campus Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  215. Denaro, D. (2000): Gedanken zum Verhältnis zwischen Museum und Öffentlichkeit. In: T. D. Meier & H. R. Reust (Hrsg.), Medium Museum. Kommunikation und Vermittlung in Museen für Kunst und Geschichte (S. 19-31). Bern: Haupt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  216. Determann, E. (2006). Geschlossene Gesellschaften – Sozialutopien von Thomas Morus bis Walt Disney. In: A. Müller & H. Roder (Hrsg.), 1001 Nacht. Wege ins Paradies (S. 69-76). Mainz am Rhein: von Zabern. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  217. Deutscher Museumsbund e.V. (Hrsg). (2011). schule@museum – Eine Handreichung für die Zusammenarbeit. Berlin: Deutscher Museumsbund e.V. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  218. Deutscher Museumsbund e.V. (2019). Bildungsplattform Museum!? DMB Jahrestagung 19. URL: https://www.museumsbund.de/wp-content/uploads/2019/04/dmb19-programm-web-2504.pdf (abgerufen am 22.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  219. Deutscher Museumsbund e.V. (2021). Museum macht stark! URL: https://www.museum-macht-stark.de/projektinfos.html (abgerufen am 22.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  220. Deutscher Museumsbund e.V. & Bundesverband Museumspädagogik e.V. (Hrsg.). (2008). Qualitätskriterien für Museen: Bildungs- und Vermittlungsarbeit. Berlin: Deutscher Museumsbund e.V. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  221. Deutscher Museumsbund e.V. & ICOM Deutschland. (Hrsg.). (2006). Standards für Museen. Kassel: Deutscher Museumsbund e.V. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  222. Deutsches Hygiene-Museum (2019). Bildungsplattform Museum? URL: https://www.dhmd.de/ueber-uns/presse/pressemitteilung/news/detail/News/bildungsplattform-museum/ (abgerufen am 23.10.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  223. Diéz Aguilar, M. (2006). Pädagogische Räume. Gestaltung einer multimedialen Lernumgebung. In: W. Sesink (Hrsg.), Subjekt – Raum – Technik. Beiträge zur Theorie und Gestaltung neuer Medien in der Bildung (S. 55-77). Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  224. Dirks, S. (2012). Heterotopien Sozialer Arbeit. In: H. Füller & B. Michel (Hrsg.), Die Ordnung der Räume. Geographische Forschung im Anschluss an Michel Foucault (S. 179-205). Münster: Westfälisches Dampfboot. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  225. Dirks, S. & Kessl, F. (2012). Räumlichkeit in Erziehungs- und Bildungsverhältnissen. In: U. Bauer, U. H. Bittlingmayer & A. Scherr (Hrsg.), Handbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie (S. 507-525). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  226. Doel, M. A. (2003). Un-Glunking Geography. Spatial science after Dr. Seuss and Gilles Deleuze. In: M. Crang & N. Thrift (Hrsg.), Thinking space (S. 117-135). London: Routledge. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  227. Dolenc, J. (2014). Museumsarchitektur im Spiegel von Theatralität. Tübingen: Narr. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  228. Döring, J. & Thielmann, T. (Hrsg.). (2009). Spatial Turn. Das Raumparadigma in den Kultur- und Sozialwissenschaften. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  229. Dörpinghaus, A. (2007). Bildungszeiten. Über Bildungs- und Zeitpraktiken in der Wissensgesellschaft. In: H.-R. Müller & W. Stravoravdis (Hrsg.), Bildung im Horizont der Wissensgesellschaft (S. 35-47). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  230. Dörpinghaus, A. & Uphoff, I. K. (2012). Die andere Zeit der Dinge. Ein metaphysischer Grenzübertritt. In: A. Dörpinghaus & A. Nießeler (Hrsg.): Dinge in der Welt der Bildung – Bildung in der Welt der Dinge (S. 153-167). Würzburg: Königshausen & Neumann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  231. Dreyfus, H. L. & Rabinow, P. (1994). Michel Foucault. Jenseits von Strukturalismus und Hermeneutik. Weinheim: Beltz Athenäum. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  232. Dreykorn, M. (2007). Methoden zur Vorbereitung eines Museumsbesuchs. In: E. Wagner & M. Dreykorn (Hrsg.), Museum, Schule, Bildung. Aktuelle Diskurse, innovative Modelle, erprobte Methoden (S. 163-167). München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  233. Dröge, K. & Hoffmann, D. (Hrsg.). (2010). Museum revisited. Transdisziplinäre Perspektiven auf eine Institution im Wandel. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  234. Dudek, P. (1999). Grenzen der Erziehung im 20. Jahrhundert. Allmacht und Ohnmacht der Erziehung im pädagogischen Diskurs. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  235. Duncan, C. (1991): Art Museums and the Ritual of Citizenship. In: I. Karp & S. D. Lavine (Hrsg.), Exhibiting Cultures. The Poetics and Politics of Museum Display (S. 88-103). Washington: Smithsonian Institution Press. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  236. Duncker, J. (2012). Museums on film – a visual essay. URL: https://vimeo.com/35874186 (abgerufen am 23.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  237. Dünne, J. (2006). Einleitung. In: J. Dünne & S. Günzel (Hrsg.), Raumtheorie. Grundlagentexte aus Philosophie und Kulturwissenschaften (S. 289-303). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  238. Dünne, J. & Günzel, S. (Hrsg.). Raumtheorie. Grundlagentexte aus Philosophie und Kulturwissenschaften. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  239. Dürckheim, G. K. v. (2005). Untersuchungen zum gelebten Raum. Erlebniswirklichkeit und ihr Verständnis. Systematische Untersuchungen II. In: J. Hasse (Hrsg.), Graf Karlfried von Dürckheim. Untersuchungen zum gelebten Raum (S. 11-108). Frankfurt am Main: Institut für Didaktik der Geographie. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  240. Dust, M., Lohmann, I. & Steffens, G. (Hrsg.). (2016). Events & Edutainment. Frankfurt am Main: Peter Lang. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  241. Duszat, M. (2012). Foucault’s Laughter. Enumeration, Rewriting, and the Construction of the Essayist in Borges’s „The analytical language of John Wilkins“. Orbis Litterarum 67 (3), S. 193-218. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  242. Ecarius, J. & Löw, M. (Hrsg.). (1997). Raumbildung – Bildungsräume. Über die Verräumlichung sozialer Prozesse. Opladen: Leske + Budrich. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  243. Eckardt, F. (Hrsg.). (2017). Schlüsselwerke der Stadtforschung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  244. Eghbal-Azar, K., Merkt, M., Bahnmueller, J. & Schwan, S. (2016). Use of digital guides in museum galleries. Determinants of information selection. Computers in Human Behavior 57, S. 133-142. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  245. Einstein, A. (1960). Vorwort von Albert Einstein. In: M. Jammer (Hrsg.), Das Problem des Raumes. Die Entwicklung der Raumtheorien (S. XI-XV). Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  246. Eissenhauer, M. & Ritter, D. (Hrsg.). (2010). Museen und lebenslanges Lernen. Ein europäisches Handbuch. Berlin: Deutscher Museumsbund e.V. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  247. Elden, S. (2001). Mapping the Present. Heidegger, Foucault and the Project of a Spatial History. London: Continuum. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  248. Elia-Borer, N., Schellow, C., Schimmel, N. & Wodianka, B. (2013). Einleitung. In: N. Elia-Borer, C. Schellow, N. Schimmel & B. Wodianka (Hrsg.), Heterotopien. Perspektiven der intermedialen Ästhetik (S. 15-35). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  249. English, A. R. (2014). Interruption and the In-between: Buck and Dewey on Learning and Transformation. In: S. Schenk & T. Pauls (Hrsg.), Aus Erfahrung lernen. Anschlüsse an Günther Buck (S. 91-100). Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  250. Erhorn, J. & Schwier, J. (2016). Außerschulische Lernorte. Eine Einleitung. In: J. Erhorn & J. Schwier (Hrsg.), Pädagogik außerschulischer Lernorte. Eine interdisziplinäre Annäherung (S. 7-13). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  251. Erpenbeck, J. & Weinberg, J. (2004). Bildung oder Kompetenz – eine Scheinalternative? Report: Zeitschrift für Weiterbildungsforschung 27 (3), S. 69-76. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  252. Eugster, D. (2013). Mikrodispositive: Die kurze Geschichte eines Automatenladens. In: J. C. Wengler, B. Hoffarth & L. Kumięga (Hrsg.), Verortungen des Dispositiv-Begriffs. Analytische Einsätze zu Raum, Bildung, Politik (S. 57-72). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  253. Fackler, G. & Heck, B. (2019). Identitätsfabrik reloaded?! Museen als Resonanzräume kultureller Vielfalt und pluraler Lebensstile. In: G. Fackler & B. Heck (Hrsg.), Identitätsfabrik reloaded?! Museen als Resonanzräume kultureller Vielfalt und pluraler Lebensstile (S. 3-17). Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  254. Faulstich, P. (2014). Lernen nach dem „spatial turn“. In: M. Ebner v. Eschenbach, S. Günther & A. Hauser (Hrsg.), Gesellschaftliches Subjekt. Erwachsenenpädagogische Perspektiven und Zugänge (S. 76-86). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  255. Fehr, M. (1995). Understanding Museums. Ein Vorschlag: Das Museum als autopoetisches System. In: M. Fehr, C. Krümmel & M. Müller (Hrsg.), Platons Höhle. Das Museum und die elektronischen Medien (S. 11-20). Köln: Wienand. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  256. Fehr, M. (2008). Produkt: Museum. Überlegungen zu einer Kostenrechnung für (Kunst)Museen. URL: www.aesthetischepraxis.de/Texte2/Fehr_Produkt%20Museum%20k.pdf (abgerufen am 23.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  257. Feindt, A. & Meyer, H. (2010). Kompetenzorientierter Unterricht. Grundschulzeitschrift 24 (237), S. 29–33. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  258. Fest, J. (1991). Der zerstörte Traum. Vom Ende des utopischen Zeitalters. Berlin: Siedler. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  259. Finter, H. (1992). Vorwort. In: H. Finter & G. Maag (Hrsg.), Bataille lesen: Die Schrift und das Unmögliche (S. 7-10). München: Fink. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  260. Fischer, J. (2016). Exzentrische Positionalität. Studien zu Helmuth Plessner. Weilerswist: Velbrück Wissenschaft. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  261. Flitner, W. (Hrsg.). (1962). Goethes pädagogische Ideen. Die pädagogische Provinz nebst verwandten Texten. Düsseldorf: Küpper. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  262. Flitner, E. (1991). Auf der Suche nach ihrer Praxis. Zum Gegensatz von „ermutigender Pädagogik“ und „enttäuschender Erziehungswissenschaft“. In: Zeitschrift für Pädagogik 27 (Beiheft), S. 93-108. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  263. Flitner, A. (1992). Reform der Erziehung. Impulse des 20. Jahrhunderts: Jenaer Vorlesungen. Mit einem Beitrag von Doris Knab. München: Piper. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  264. Föhl, P. S. & Glogner-Pilz, P. (2017). Kulturmanagement als Wissenschaft. Grundlagen – Entwicklungen – Perspektiven. Einführung für Studium und Praxis. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  265. Foucault, M. (1973). Die Geburt der Klinik. Eine Archäologie des ärztlichen Blicks. München: Hanser. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  266. Foucault, M. (1977). Überwachen und Strafen. Die Geburt des Gefängnisses. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  267. Foucault, M. (1978a). Dispositive der Macht. Über Sexualität, Wissen und Wahrheit. Berlin: Merve. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  268. Foucault, M. (1978b). Ein Spiel um die Psychoanalyse. Gespräch mit Angehörigen des Departement de Psychoanalyse der Universität Paris/Vincennes. In: M. Foucault, Dispositive der Macht. Über Sexualität, Wissen und Wahrheit (S. 118-175). Berlin: Merve. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  269. Foucault, M. (1992). Andere Räume. In: K. Barck, P. Gente, H. Paris & S. Richter (Hrsg.), Aisthesis. Wahrnehmung heute oder Perspektiven einer anderen Ästhetik. Essais (S. 34-46). Leipzig: Reclam. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  270. Foucault, M. (1994). Die Ordnung der Dinge. Eine Archäologie der Humanwissenschaften. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  271. Foucault, M. (2001a). Die Sprache des Raumes. In: M. Foucault, Schriften in vier Bänden. Dits et Écrits. Band I (S. 533-539). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  272. Foucault, M. (2001b). Distanz, Aspekt, Ursprung. In: M. Foucault, Schriften in vier Bänden. Dits et Écrits. Band I. (S. 370-387). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  273. Foucault, M. (2005). Schriften in vier Bänden. Dits et Écrits. Band IV. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  274. Foucault, M. (2005a). Der utopische Körper. In: M. Foucault, Die Heterotopien. Der utopische Körper (S. 23-36). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  275. Foucault, M. (2005b). Die Heterotopien. In: M. Foucault, Die Heterotopien. Der utopische Körper (S. 7-22). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  276. Foucault, M. (2005c). Die Heterotopien. Der utopische Körper. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  277. Foucault, M. (2005d). Raum, Wissen und Macht. In: M. Foucault, Schriften in vier Bänden. Dits et Écrits. Band IV (S. 324-341). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  278. Foucault, M. (2005e). Strukturalismus und Poststrukturalismus. In: M. Foucault, Schriften in vier Bänden. Dits et Écrits. Band IV (S. 521-555). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  279. Foucault, M. (2008). Überwachen und Strafen. In: M. Foucault, Die Hauptwerke (S. 701-1019). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  280. Foucault, M. (2009a). Das historische Apriori und das Archiv. In: K. Ebeling & S. Günzel (Hrsg.), Archivologie. Theorien des Archivs in Philosophie, Medien und Künsten (S. 107-112). Berlin: Kulturverlag Kadmos. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  281. Foucault, M. (2009b). Der Diskurs darf nicht gehalten werden für… In: M. Foucault, Geometrie des Verfahrens. Schriften zur Methode (S. 213-214). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  282. Franck, P. (1930). Museumsbesuche von Schulkindern. In: Zentralinstitut für Erziehung und Unterricht (Hrsg.), Museum und Schule (S. 28–43). Berlin: Hobbing. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  283. Francke, A. H. (1876). A. H. Francke's pädagogische Schriften. Langensalza: Beyer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  284. Frank, M. C., Gockel, B., Hauschild, T., Kimmich, D. & Mahlke, K. (2008). Räume – Zur Einführung. In: M. C. Frank, B. Gockel, T. Hauschild, D. Kimmich & K. Mahlke (Hrsg.), Räume (S. 7-16). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  285. Frank, M. C. (2012). Diskurs, Diskontinuität und historisches Apriori. Michel Foucaults „Die Ordnung der Dinge“, „Archäologie des Wissens“ und „Die Ordnung des Diskurses“. In: J. Reuter & A. Karentzos (Hrsg.), Schlüsselwerke der Postcolonial Studies (S. 39-50). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  286. Fritsche, C. (2010). Platz. In: C. Reutlinger, C. Fritsche & E. Lingg (Hrsg.), Raumwissenschaftliche Basics (S. 191-199). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  287. Fritzsche, B. (2001). Poststrukturalistische Theorien als sensitizing concept in der qualitativen Sozialforschung. In: B. Fritzsche, J. Hartmann, A. Schmidt & A. Tervooren (Hrsg.), Dekonstruktive Pädagogik. Erziehungswissenschaftliche Debatten unter poststrukturalistischen Perspektiven (S. 85-101). Opladen: Leske + Budrich. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  288. Fritzsche, B., Hartmann, J., Schmidt A. & Tervooren, A. (Hrsg.). (2001). Dekonstruktive Pädagogik. Erziehungswissenschaftliche Debatten unter poststrukturalistischen Perspektiven. Opladen: Leske + Budrich. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  289. Füller, H. & Michel, B. (2012). Einleitung. Raum als Heuristik für die sozialwissenschaftliche Machtanalyse. In: H. Füller & B. Michel (Hrsg.), Die Ordnung der Räume. Geographische Forschung im Anschluss an Michel Foucault (S. 7-22). Münster: Westfälisches Dampfboot. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  290. Gach, H. J. (2005). Geschichte auf Reisen. Historisches Lernen mit Museumskoffern. Schwalbach am Taunus: Wochenschau Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  291. Gaedtke-Eckardt, D.-B. (2007). Was ist ein außerschulischer Lernort? In: D.-B. Gaedtke-Eckardt, Außerschulische Lernorte. Studenten schreiben für Studenten und Referendare (S. 21-25). Hildesheim: Franzbecker. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  292. Gaedtke-Eckardt, D.-B., Kohn, F., Krinninger, D., Schubert, V. & Siebner, B. S. (Hrsg.). (2009). Raum-Bildung: Perspektiven. Beiträge zur sozialen, ästhetischen und praktischen Aneignung von Räumen. München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  293. Garoian, C. R. (2001). Performing the Museum. Studies in Art Education 42 (3), S. 234-248. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  294. Gau, S. (2017). Institutionskritik als Methode. Hegemonie und Kritik im künstlerischen Feld. Wien: Turia + Kant. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  295. Gaus-Hegner, E., Hellmüller, A., Wagner, E. & Weber-Ebnet, J. (Hrsg.). (2009). Raum erfahren – Raum gestalten. Architektur mit Kindern und Jugendlichen. Oberhausen: ATHENA. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  296. Gebhard, W. (1935). Ein Fall von Heterotopie der grauen Hirnsubstanz. Würzburg: o.A. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  297. Gebhard, J. (1947). Alfred Lichtwark und die Kunsterziehungsbewegung in Hamburg. Hamburg: Hoffmann & Campe. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  298. Gebhardt, M. (2009). Schule und Museum. Theorie und Praxis. Saarbrücken: VDM. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  299. Gebhardt, M. (2013). Eventkultur, Mediengesellschaft und Lernen. Das Museum im 21. Jahrhundert. Der Web-Auftritt ausgewählter deutscher und englischer Museen sowie Erfahrungen aus der Praxis des British Museum. Hamburg: Kovac. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  300. Gehring, W. & Michler, A. (2011). Einführung. In: W. Gehring & A. Michler (Hrsg.), Außerschulische Lernorte bilingual (S. 5-9). Göttingen: Cuvillier Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  301. Geppert, A. C. T., Jensen, U. & Weinhold, J. (2005). Verräumlichung. Kommunikative Praktiken in historischer Perspektive, 1840-1930. In: A. C. T. Geppert, U. Jensen & J. Weinhold (Hrsg.), Ortsgespräche. Raum und Kommunikation im 19. und 20. Jahrhundert (S. 15-49). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  302. Gerlach, A. (1999). Publikationen zum Philanthropin-Jubiläum. Rundbrief der Sektion Historische Bildungsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 8 (2), S. 36-37. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  303. Gesché-Koning, N. (2014). Museumsvermittlung. Die Pionierrolle Belgiens und die gegenwärtige Entwicklung. Museum Heute 46, S. 47-50. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  304. Gesser, S., Handschin, M., Jannelli, A. & Lichtensteiger, S. (Hrsg.). (2012). Das partizipative Museum. Zwischen Teilhabe und User Generated Content. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  305. Giddens, A. (1997). Die Konstitution der Gesellschaft. Grundzüge einer Theorie der Strukturierung. Frankfurt am Main: Campus Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  306. Girardin, F. d. (1971). Iconographie des oeuvres de Jean-Jacques Rousseau. Genève.: Slatkine. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  307. Girmes, R. (1999). Der pädagogische Raum. Ein Zwischenraum. In: E. Liebau, G. Miller-Kipp & C. Wulf (Hrsg.), Metamorphosen des Raums. Erziehungswissenschaftliche Forschungen zur Chronotopologie (S. 90-104). Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  308. Girveau, B. (2008). Baumeister wollte er sein – Architektur und Szenerie bei Disney. In: B. Girveau & R. Diederen (Hrsg.), Walt Disneys wunderbare Welt und ihre Wurzeln in der europäischen Kunst (S. 63-69). München: Hirmer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  309. Gissing, J. (2003). Rassenhygiene und Schule im Dritten Reich. Münster: Westfälische-Wilhelms-Universität Münster. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  310. Glasze, G. & Mattisek, A. (Hrsg.). (2009). Handbuch Diskurs und Raum. Theorien und Methoden für die Humangeographie sowie die sozial- und kulturwissenschaftliche Raumforschung. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  311. Goethe, J. W. v. (1962). Aus „Wilhelm Meisters Wanderjahre oder Die Entsagenden“. In: W. Flitner (Hrsg.), Goethes pädagogische Ideen. Die pädagogische Provinz nebst verwandten Texten (S. 11-39). Düsseldorf: Küpper. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  312. Goethe, J. W. v. (1965). Charakteristik Basedows in „Dichtung und Wahrheit“, 14. Buch. In: J. B. Basedow (Hrsg.), Ausgewählte pädagogische Schriften (S. 239-244). Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  313. Goetz, R. & Graupner, S. (Hrsg.). (2012). ATMOSPHÄRE(N) II. Interdisziplinäre Annährungen an einen unscharfen Begriff. München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  314. Göhlich, M. (1993). Die pädagogische Umgebung. Eine Geschichte des Schulraums seit dem Mittelalter. Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  315. Göhlich, M. (2011). Raum als pädagogische Kategorie. In: S. Hellekamps, W. Plöger & W. Wittenbruch (Hrsg.), Schule. Handbuch der Erziehungswissenschaft 3 (S. 487-501). Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  316. Göhlich, M. (2016). Raum als pädagogische Dimension. Theoretische und historische Perspektiven. In: C. Berndt, C. Kalisch & A. Krüger (Hrsg.), Räume bilden – pädagogische Perspektiven auf den Raum (S. 36-50). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  317. Göhlich, M. & Zirfas, J. (2007). Lernen. Ein pädagogischer Grundbegriff. Stuttgart: Kohlhammer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  318. Göhlich, M. & Zirfas, J. (2014). Lernen und Selbsterfahrung. In: S. Schenk & T. Pauls (Hrsg.), Aus Erfahrung lernen. Anschlüsse an Günther Buck (S. 101-116). Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  319. Grabau, C. & Rieger-Ladich, M. (2015). Raum der Disziplinierung und Ort des Widerstands. Schule als Heterotopie. In: M. Brinkmann & K. Westphal (Hrsg.), Grenzerfahrungen. Phänomenologie und Anthropologie pädagogischer Räume (S. 87-110). Weinheim: Beltz Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  320. Gräfe, A. (2015). „So haben wir bei Weimar treffliche fossile Knochen entdeckt“. URL: https://blog.klassik-stiftung.de/so-haben-wir-ganz-nahe-bei-weimar-treffliche-fossile-knochen-neuerdings-entdeckt/ (abgerufen am 21.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  321. Grasskamp, W. (Hrsg.). (2006). Sonderbare Museumsbesuche. Von Goethe bis Gernhardt. München: C. H. Beck. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  322. Greven Schalit, M. (2012). Pädagogische Provinzen. Göttingen: V&R unipress. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  323. Groppe, C. (2013). Erziehungsräume. In: A.-M Nohl & C. Wulf (Hrsg.), Mensch und Ding. Die Materialität pädagogischer Prozesse (S. 59-74). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  324. Groppe, C. (Hrsg.). (2015) Die Erziehung des ‚Neuen Menschen‘ – Utopie und Utopieverlust im pädagogischen Denken des 18.-20. Jahrhunderts. Hamburg: Helmut-Schmidt-Universität. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  325. Große Höötmann, C. (2017). Schule und Museum. Perspektiven einer Kooperation im Spannungsfeld zwischen Abgrenzung und Vereinnahmung. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 68 (1-2), S. 26-38. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  326. Groys, B. (1997). Logik der Sammlung. München: Hanser. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  327. Gruber, E. & Schmid, K. (Hrsg.). (2019). Lern- und Bildungsräume. Magazin Erwachsenenbildung.at (35/36). Norderstedt: Selbstverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  328. Grunder, H.-U. (Hrsg.). (1996). Utopia. Die Bedeutung von Schule, Unterricht und Lernen in utopischen Konzepten. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  329. Grunder, H.-U. (2015). Schulreform und Reformschule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  330. Grunert, C. (2012). Bildung und Kompetenz. Theoretische und empirische Perspektiven auf außerschulische Handlungsfelder. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  331. Gruschka, A. & Heinrich, M. (1998). Platons vergessene Kinder. Zur Differenz von Didaktik, Erziehung und Bildung in Platons Höhlengleichnis. Pädagogische Korrespondenz 23, S. 60-75. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  332. Gudjons, H. (2008). Pädagogisches Grundwissen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  333. Guntarik, O. (Hrsg.). (2010). Narratives of community. Museums and ethnicity. Edinburgh: MuseumsEtc. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  334. Güntheroth, N. & Vogt, A. (2001). Reiseziel: Museum. Freizeitqualität durch Zusammenarbeit von Museen und Touristik. München: Müller-Straten. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  335. Günzel, S. (2006). Einleitung. In: J. Dünne & S. Günzel (Hrsg.), Raumtheorie. Grundlagentexte aus Philosophie und Kulturwissenschaften (S. 19-43). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  336. Günzel, S. (2007). Raum – Topographie – Topologie. In: S. Günzel (Hrsg.), Topologie. Zur Raumbeschreibung in den Kultur- und Medienwissenschaften (S. 13-29). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  337. Günzel, S. (Hrsg.). (2010). Raum. Ein interdisziplinäres Handbuch. Stuttgart: Metzler. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  338. Günzel, S. (2013). Raum in philosophisch-anthropologischer Perspektive. In: J. Kahlert, K. Nitsche & K. Zierer (Hrsg.), Räume zum Lernen und Lehren. Perspektiven einer zeitgemäßen Schulraumgestaltung (S. 35-45). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  339. Günzel, S. (2014). Vom Raum zum Ort – und zurück. In: A. Schlitte, T. Hünefeldt, D. Romić & J. v. Loon (Hrsg.), Philosophie des Ortes. Reflexionen zum Spatial Turn in den Sozial- und Kulturwissenschaften (S. 25-43). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  340. Günzel, S. (2017). Raum. Eine kulturwissenschaftliche Einführung. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  341. Haberl, H. (2012). Von Gärten und Museen. Wissens- und Erinnerungsräume im enzyklopädischen Roman des 19. Jahrhunderts bei Goethe und Flaubert. In: M. Huber, C. Lubkoll, S. Martus & Y. Wübben (Hrsg.), Literarische Räume. Architekturen – Ordnungen – Medien (S. 93-109). Berlin: Akademie Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  342. Habscheid, S. & Reuther, N. (2013). Performatisierung und Verräumlichung von Diskursen. Zur soziomateriellen Herstellung von ‚Sicherheit‘ an öffentlichen Orten. In: E. Felder (Hrsg.), Faktizitätsherstellung in Diskursen. Die Macht des Deklarativen (S. 127-145). Berlin: de Gruyter. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  343. Hagedorn, J. (2013). From Places to Spaces. Jugendkulturelle Raumaneignungspraktiken im Internet. In: K. Westphal & B. Jörissen (Hrsg.), Vom Straßenkind zum Medienkind. Raum- und Medienforschung im 21. Jahrhundert (S. 292-306). Weinheim: Beltz Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  344. Hahn, A. (2014). Prinzip und Beispiel in der Architekturtheorie. Beispielhermeneutik als sozialwissenschaftliche Methodologie. In: S. Schenk & T. Pauls (Hrsg.), Aus Erfahrung lernen. Anschlüsse an Günther Buck (S. 141-156). Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  345. Hallitzky, M. & Seibert, N. (2009). Didaktische Konzepte und Modelle. In: H. J. Apel & W. Sacher (Hrsg.), Studienbuch Schulpädagogik (S. 211-240). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  346. Hamedinger, A. (1998). Raum, Struktur und Handlung als Kategorien der Entwicklungstheorie. Eine Auseinandersetzung mit Giddens, Foucault und Lefebvre. Frankfurt am Main: Campus Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  347. Hampp, C. & Schwan, S. (2015). The Role of Authentic Objects in Museums of the History of Science and Technology. Findings from a visitor study. International Journal of Science Education, Part B 5 (2), S. 161-181. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  348. Hantelmann, D. v. & Meister, C. (Hrsg.) (2010): Die Ausstellung. Politik eines Rituals. Zürich: Diaphanes. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  349. Hantelmann, D. v. (2013). Erfahrungsraum. In: J. Schafaff, N. Schallenberg & T. Vogt (Hrsg.), Kunst-Begriffe der Gegenwart. Von Allegorie bis Zip (S. 67-72). Köln: König. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  350. Harten, H.-C. (1996). Utopie und Pädagogik in Frankreich 1798-1860. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  351. Harten, H.-C. (1997). Kreativität, Utopie und Erziehung. Grundlagen einer erziehungswissenschaftlichen Theorie sozialen Wandels. Opladen: Westdeutscher Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  352. Harten, H.-C. (2004). Utopie. In: D. Benner & J. Oelkers (Hrsg.), Historisches Wörterbuch der Pädagogik (S. 1071-1090). Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  353. Hasebrink, B. & Riedl, P. P. (Hrsg.). (2014). Muße im kulturellen Wandel. Semantisierungen, Ähnlichkeiten, Umbesetzungen. Berlin: de Gruyter. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  354. Hasse, J. (1999). Mediale Räume. Zur symbolischen Ordnung von Raum-Bildern. In: E. Liebau, G. Miller-Kipp & C. Wulf (Hrsg.), Metamorphosen des Raums. Erziehungswissenschaftliche Forschungen zur Chronotopologie (S. 37-47). Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  355. Hasse, J. (2007). Übersehene Räume. Zur Kulturgeschichte und Heterotopologie des Parkhauses. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  356. Hasse, J. (2010). Zur heimlich erziehenden Wirkung schulischer Lernräume. In: J. Hasse & R. J. Kozljanič (Hrsg.), Gelebter, erfahrener und erinnerter Raum (S. 59-80). München: Albunea Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  357. Hasse, J. (2014). Was Räume mit uns machen – und wir mit ihnen. Kritische Phänomenologie des Raumes. Freiburg: Alber. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  358. Hasselhorn, M. & Gold, A. (2013). Pädagogische Psychologie. Erfolgreiches Lernen und Lehren. Stuttgart: Kohlhammer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  359. Hattie, J. (2008). Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  360. Hattie, J. & Zierer, K. (2018). Kenne deinen Einfluss! „Visible learning“ für die Unterrichtspraxis. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  361. Hattie, J., Beywl, W. & Zierer, K. (2013). Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  362. Häußermann, H., Ipsen, D., Krämer-Badoni, T., Läpple, D., Rodenstein, M. & Siebel, W. (Hrsg.). (1991). Stadt und Raum. Soziologische Analysen. Pfaffenweiler: Centaurus. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  363. Haverkamp, A. (2016). Lernen am Ausgang der Höhle. Blumenberg für Unbelehrbare. In: F. Ragutt & T. Zumhof (Hrsg.), Hans Blumenberg. Pädagogische Lektüren (S. 35-47). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  364. Hays, K. M. (1998). Georges Teyssot „Heterotopias and the History of Spaces“. In: K. M. Hays (Hrsg.), Architecture theory since 1968 (S. 296-297). Cambridge, Massachusetts: MIT Press. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  365. Hechler, D. & Philipps, A. (Hrsg.), Widerstand denken. Michel Foucault und die Grenzen der Macht (S. 39-56). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  366. Heesen, A. t. (2012). Theorien des Museums zur Einführung. Hamburg: Junius. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  367. Heiligenmann, U. (1986). Das Verhältnis der Pädagogik zu ihren Bereichen. Eine systematische Untersuchung am Beispiel der Museumspädagogik. Erlangen-Nürnberg: Friedrich-Alexander-Universität. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  368. Heiligenmann, U. (1990). Museumspädagogik – ein spezieller Bereich pädagogischer Praxis. Freizeitpädagogik 12 (1-2), S. 10-20. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  369. Hein, G. E. (2015). A Democratic Theory of Museum Education. Museologica Brunensia 4 (2), S. 10-13. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  370. Heinisch, K. J. (1960). Zum Verständnis der Werke. In: K. J. Heinisch (Hrsg.), Der utopische Staat (S. 216-265). Reinbek bei Hamburg: Rowohlt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  371. Hellberg-Rode, G. (2004). Entdeckendes Lernen. In: A. Kaiser & D. Pech (Hrsg.), Basiswissen Sachunterricht, Band 2. Neuere Konzeptionen und Zielsetzungen im Sachunterricht (S. 99-104). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  372. Helmke, A. (2015). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Seelze-Velber: Klett. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  373. Henkel, A., Laux, H. & Anicker, F. (Hrsg.). (2017). Raum und Zeit. Soziologische Beobachtungen zur gesellschaftlichen Raumzeit. Weinheim: Beltz Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  374. Henningsen, J. (1970). Utopie und Erfahrung. Bildung und Erziehung 23, S. 82-86. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  375. Herzog, W. (2006). Zeitgemäße Erziehung. Die Konstruktion pädagogischer Wirklichkeit. Weilerswist: Velbrück Wissenschaft. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  376. Hesse, I. & Latzko, B. (2017). Diagnostik für Lehrkräfte. Opladen: UTB. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  377. Hetherington, K. (1997). The Badlands of Modernity. Heterotopia and social ordering. London: Routledge. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  378. Hetherington, K. (2011). Foucault, the museum and the diagram. The Sociological Review 59 (3), S. 457-475. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  379. Hethke, M. & Wöhrmann, F. (Hrsg.) (2002). Herzlich willkommen – und dann? Führungen im Botanischen Garten planen und attraktiv gestalten. Osnabrück: Botanischer Garten der Universität Osnabrück. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  380. Hilker, F. (1930). Schule und Museum. In: Zentralinstitut für Erziehung und Unterricht (Hrsg.), Museum und Schule (S. 98-110). Berlin: Hobbing. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  381. Hoffmann, E. (1931). Der pädagogische Gedanke in Platons Höhlengleichnis. Archiv für Geschichte der Philosophie 40 (1), S. 47-57. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  382. Hoffmann, D. & Tütken, H. (Hrsg.). (1972). Realistische Erziehungswissenschaft. Beiträge zu einer Konzeption. Hannover: Schroedel. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  383. Hoffstadt, C. (2009). Denkräume und Denkbewegungen. Untersuchungen zum Metaphorischen Gebrauch der Sprache der Räumlichkeit. Karlsruhe: Universitätsverlag Karlsruhe. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  384. Hofmann, P. (1912). Pädagogisch-systematischer Wegweiser durch die Münchener Museen für Schule, Elternhaus und Schüler; mit einer pädagogischen Einleitung. München: Lindauer. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  385. Hohmann, M. (1966). Die Pädagogische Insel. Untersuchungen zur Idee einer Eigenwelt der Erziehung bei Fichte und Goethe, Wyneken und Geheeb. Ratingen: Henn. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  386. Höhne, T. (2006). Wissensgesellschaft. In: A. Dzierzbicka & A. Schirlbauer (Hrsg.), Pädagogisches Glossar der Gegenwart. Von Autonomie bis Wissensmanagement (S. 297-305). Wien: Löcker. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  387. Holub, W. (2014). Kulturelle Bildung in Schule und Museum – Erzielen von Nachhaltigkeit in dieser Beziehung bei systemtheoretischer Betrachtung. Bielefeld: Universität Bielefeld. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  388. Hopmann, S. & Künzli, R. (2006). Entscheidungsfelder der Lehrplanarbeit. Grundzüge einer Theorie der Lehrplanung. In: L. Criblez, P. Gautschi, P. Hirt Monico & H. Messner (Hrsg.), Lehrpläne und Bildungsstandards. Was Schülerinnen und Schüler lernen sollen (S. 31-60). Bern: hep. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  389. Horn, K.-P. (2005). Museum – Bildung – Lernen. Zur Einführung in den Themenschwerpunkt. Zeitschrift für Pädagogik 51 (6), S. 749-755. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  390. Hörster, R. (1997). Bildungsplazierungen. Räume, Möglichkeiten und Grenzen der Heterotopologie. In: J. Ecarius & M. Löw (Hrsg.), Raumbildung – Bildungsräume. Über die Verräumlichung sozialer Prozesse (S. 93-121). Opladen: Leske + Budrich. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  391. Horta, M. (1992). Museum Semiotics. A New Approach to Museum Communication. Leicester: University of Leicester. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  392. Horvath, W. (2006). PISA-Studie. In: A. Dzierzbicka & A. Schirlbauer (Hrsg.), Pädagogisches Glossar der Gegenwart. Von Autonomie bis Wissensmanagement (S. 208-217). Wien: Löcker. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  393. Hoymann, T. (2005). Umdenken nach dem PISA-Schock. Das gesamtdeutsche Zentralabitur als Motor für den Wettbewerb im Bildungsföderalismus. Marburg: Tectum Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  394. Huber, M. & Krause, S. (Hrsg.). (2018). Bildung und Emotion. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  395. Hübner, U. (2011). Museum und Curriculum. In: B. Dücker & T. Schmidt (Hrsg.), Lernort Literaturmuseum. Beiträge zur kulturellen Bildung (S. 132-140). Göttingen: Wallstein. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  396. Hug, W. (1985). „Lernen im Museum“. In: Der Regierungspräsident in Gießen (Hrsg.), Schule und Museum. Ein museumspädagogischer Führer für den Regierungsbezirk Gießen (S. 7-10). Gießen: Regierungsbezirk Gießen. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  397. Hummrich, M. (2011). Jugend und Raum. Exklusive Zugehörigkeitsordnungen in Familie und Schule. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  398. ICOM – Internationaler Museumsrat (Hrsg.). (2003). Ethische Richtlinien für Museen (Code of Ethics for Museums). URL: https://www.museumsverband-rlp.de/fileadmin/user_upload/Verbandsseite/Publikation_ICOM_Ethische_Richtlinien_fuer_Museen.pdf (abgerufen am 01.09.2021) Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  399. ICOM – Internationaler Museumsrat (Hrsg.). (2010). Ethische Richtlinien für Museen von ICOM. URL: https://icom-deutschland.de/images/Publikationen_Buch/Publikation_5_Ethische_Richtlinien_dt_2010_komplett.pdf (abgerufen am 31.08.2021) Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  400. ICOM – internationaler Museumsrat. (2020). Die Museumsdefinition. URL: https://icom-deutschland.de/de/nachrichten/147-museumsdefinition.html (abgerufen am 31.08.2021) Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  401. Ipsen, D. (1997). Raumbilder. Kultur und Ökonomie räumlicher Entwicklung. Pfaffenweiler: Centaurus Verlagsgesellschaft. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  402. Irrlitz, G. (2010). Kant-Handbuch. Leben und Werk. Stuttgart: Metzler. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  403. ISB. (2006). Glossar. Begriffe im Kontext von Lehrplänen und Bildungsstandards. URL: https://www.isb.bayern.de/download/939/glossar_lehrplanfragen.pdf (abgerufen am 23.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  404. Jaeger, W. (1989). Paideia. Die Formung des griechischen Menschen. Berlin: de Gruyter. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  405. Jardine, G. M. (2005). Foucault and education. New York: Lang. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  406. Jaumann, H. (2014). Louis-Sébastien Merciers L'An 2440 (1771). Wende zum zeitutopischen Paradigma? In: T. Schölderle (Hrsg.), Idealstaat oder Gedankenexperiment? Zum Staatsverständnis in den klassischen Utopien (S. 207-230). Baden-Baden: Nomos. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  407. Jelich, F.-J. & Kemnitz, H. (Hrsg.). (2003). Die pädagogische Gestaltung des Raums. Geschichte und Modernität. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  408. John, H. & Dauschek, A. (Hrsg.). (2008). Museen neu denken. Perspektiven der Kulturvermittlung und Zielgruppenarbeit. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  409. Johnson, P. (2006). Unravelling Foucault's ‚different spaces‘. History of the Human Sciences 19 (4), S. 75-90. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  410. Johnson, P. (2013). The Geographies of Heterotopia. Geography Compass 7 (11), S. 790-803. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  411. Johnson, P. (2016). Interpretations of Heterotopia (revised 2016). URL: https://www.heterotopiastudies.com/wp-content/uploads/2012/05/Interpretations-of-Heterotopia-pdf.pdf (abgerufen am 24.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  412. Johnson, P. (2020). Heterotopian Studies (revised 2020). Bibliographie. URL: https://www.heterotopiastudies.com/bibliography/ (abgerufen am 24.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  413. Jornitz, S. & Kollmann, S. (2012). Pädagogisches Wissen in Bildern. Zum Bildprogramm der französischen Ausgaben des 18. Jahrhunderts von Rousseaus „Émile“. Zeitschrift für Pädagogik 58 (5), S. 676-695. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  414. Jost, S. C. & Staubli, G. (2010). Mit der Schule ins Museum. Ein Museum für die Schule. Ein Praxisleitfaden. Bern: mmBE. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  415. Jung, S. (Hrsg.). (2003). Neue Wege der Museumspädagogik. Publikation zu einer internationalen Fachtagung des Arbeitskreises Selbständiger Kultur-Institute e.V. – AsKI im Museumszentrum Lorsch. Bonn: AsKI. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  416. Junge-Gent, H. (2012). Alfred Lichtwark. Zwischen den Zeiten. München: Deutscher Kunstverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  417. Kaeser, E. (2012). Ästhetik der Irritation. In: R. Goetz & S. Graupner (Hrsg.), ATMOSPHÄRE(N) II. Interdisziplinäre Annährungen an einen unscharfen Begriff (S. 149-163). München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  418. Kahlert, J. (2016). Der Sachunterricht und seine Didaktik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  419. Kahlert, J., Nitsche, K. & Zierer, K. (Hrsg.). (2013). Räume zum Lernen und Lehren. Perspektiven einer zeitgemäßen Schulraumgestaltung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  420. Kahlert, J., Fölling-Albers, M., Götz, M., Hartinger, A., Miller, S. & Wittkowske, S. (Hrsg.). (2015). Handbuch Didaktik des Sachunterrichts. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  421. Kajetzke, L. & Schroer, M. (2010). Sozialer Raum: Verräumlichung. In: S. Günzel (Hrsg.), Raum. Ein interdisziplinäres Handbuch (S. 192-203). Stuttgart: Metzler. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  422. Kania, R. (2010). Museum. In: A. Kwaschik & M. Wimmer (Hrsg.), Von der Arbeit des Historikers. Ein Wörterbuch zu Theorie und Praxis der Geschichtswissenschaft (S. 145-149). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  423. Kanitscheider, B. (1981). Wissenschaftstheorie der Naturwissenschaft. Berlin: de Gruyter. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  424. Karp, I. & Lavine, S. D. (Hrsg.). (1991). Exhibiting Cultures. The Poetics and Politics of Museum display. Washington: Smithsonian Institution Press. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  425. Kastner, J. (2008). (Was heißt) Gegen-Verhalten im Neoliberalismus? In: D. Hechler & A. Philipps (Hrsg.), Widerstand denken. Michel Foucault und die Grenzen der Macht (S. 39-56). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  426. Keller, R. (2008). Michel Foucault. Konstanz: UVK. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  427. Kemmer, P. (2015). Das Museum als Kompensation? Eine Ausstellungsanalyse des Bachhauses in Eisenach. Frankfurt am Main: Peter Lang. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  428. Kemnitz, H. & Zschiesche, B. (2012). Bemerkenswerte Dinge. Zur Be-Deutung von Schülerfotos zum Thema beliebte und unbeliebte Orte in der Schule. In: A. Dörpinghaus & A. Nießeler (Hrsg.), Dinge in der Welt der Bildung – Bildung in der Welt der Dinge (S. 87-110). Würzburg: Königshausen & Neumann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  429. Keuchel, S. (2007). Museen als Akteure und neue Partner von Ganztagsschulen. In: E. Wagner & M. Dreykorn (Hrsg.), Museum, Schule, Bildung. Aktuelle Diskurse, innovative Modelle, erprobte Methoden (S. 44-52). München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  430. Keuchel, S. (2012). Das Museumspublikum von morgen – Analyse einer empirischen Bestandsaufnahme. In: G. Staupe (Hrsg.), Das Museum als Lern- und Erfahrungsraum. Grundlagen und Praxisbeispiele (S. 69-77). Köln: Böhlau. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  431. Keuchel, S. (2013). mapping // kulturelle-bildung. URL: https://www.stiftung-mercator.de/de/publikationen/mapping-kulturelle-bildung/ (abgerufen am 24.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  432. Kirshenblatt-Gimblett, B. (2004). Einleitung. In: J. Rüsen, M. Fehr & A. Ramsbrock (Hrsg.), Die Unruhe der Kultur. Potentiale des Utopischen (S. 187-196). Weilerswist: Velbrück Wissenschaft. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  433. Kiyonaga, N. (2008). Alfred Lichtwark. Kunsterziehung als Kulturpolitik. München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  434. Klafki, W. (1996). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik. Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  435. Klass, T. (2008). Heterotopie. In: C. Kammler, R. Parr & U. J. Schneider (Hrsg.), Foucault-Handbuch. Leben – Werk – Wirkung (S. 263-266). Stuttgart: Metzler. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  436. Klass, T. (2009). Von anderen Räumen. Zur Neubestimmung eines weit verbreiteten Konzepts. In: T. Bedorf & G. Unterthurner (Hrsg.), Zugänge, Ausgänge, Übergänge. Konstitutionsformen des sozialen Raums (S. 141-155). Würzburg: Königshausen & Neumann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  437. Klauer, K. J. & Leutner, D. (2012). Lehren und Lernen. Einführung in die Instruktionspsychologie. Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  438. Klein, A. (2011). Der exzellente Kulturbetrieb. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  439. Klein, A. (2012). Kulturmarketing. Das Marketingkonzept für Kulturbetriebe. München: C. H. Beck. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  440. Klein, A., Pröbstle, Y. & Schmidt-Ott, T. (Hrsg.) (2017). Kulturtourismus für alle? Neue Strategien für einen Wachstumsmarkt. Bielefeld: transcript Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  441. Kleiner, M. S. (2006). Medien-Heterotopien. Diskursräume einer gesellschaftskritischen Medientheorie. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  442. Klettke, C. (2001). Simulakrum Schrift. Untersuchungen zu einer Ästhetik der Simulation bei Valéry, Pessoa, Borges, Klossowski, Tabucchi, Del Giudice, De Carlo. München: Fink. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  443. Kneer, G. & Schroer, M. (Hrsg.). (2010). Handbuch Spezielle Soziologien. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  444. Knodel, P., Martens, K., Olano, D. d. & Popp, M. (2010). Das PISA-Echo. Internationale Reaktionen auf die Bildungsstudie. Frankfurt am Main: Campus Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  445. Koch, G. (Hrsg.). (2017). Digitalisierung. Theorien und Konzepte für die empirische Kulturforschung. Köln: Herbert von Halem. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  446. Kolb, P. (1998). Das Thema im Plenum – Zusammenfassung: Peter Kolb. In: H.-U. Rump (Hrsg.), Berufsfeld Museumspädagogik im Wandel. Annäherungen – Herausforderungen – Visionen (S. 135-138). München: MPZ. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  447. Kolb, P. (2014a). Mehr als nur malen oder basteln – Anregungen zu Museumswerkstätten und ihren Programmen. In: A. Czech, J. Kirmeier & B. Sgoff (Hrsg.), Museumspädagogik. Ein Handbuch. Grundlagen und Hilfen für die Praxis (S. 255-264). Schwalbach am Taunus: Wochenschau Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  448. Kolb, P. (2014b). Museum und Schule. In: A. Czech, J. Kirmeier & B. Sgoff (Hrsg.), Museumspädagogik. Ein Handbuch. Grundlagen und Hilfen für die Praxis (S. 110-123). Schwalbach am Taunus: Wochenschau Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  449. Köller, O. (2007). Bildungsstandards, einheitliche Prüfungsanforderungen und Qualitätssicherung in der Sekundarstufe II. In: D. Benner (Hrsg.), Bildungsstandards. Instrumente zur Qualitätssicherung im Bildungswesen. Chancen und Grenzen – Beispiele und Perspektiven (S. 13- 28). Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  450. Kollmorgen, R. (2015). Diskursanalyse. In: R. Kollmorgen, W. Merkel & H.-J. Wagener (Hrsg.), Handbuch Transformationsforschung (S. 265-277). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  451. Koselleck, R. (2003). Zeitschichten. Studien zur Historik. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  452. Köster, W. (2002). Die Rede über den „Raum“. Zur semantischen Karriere eines deutschen Konzepts. Heidelberg: Synchron Wissenschaftsverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  453. KPZ – Kunst- und Kulturpädagogisches Zentrum der Museen in Nürnberg (2015). Arbeitsbericht 2015. URL: https://kpz-nuernberg.de/media/das-kpz/downloads/arbeitsberichte/kpz-arbeitsbericht-2015.pdf (abgerufen am 06.09.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  454. KPZ – Kunst- und Kulturpädagogisches Zentrum der Museen in Nürnberg (2020). Arbeitsbericht 2020. URL: https://kpz-nuernberg.de/media/das-kpz/downloads/arbeitsberichte/kpz-arbeitsbericht-2020.pdf (abgerufen am 06.09.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  455. KPZ – Kunst- und Kulturpädagogisches Zentrum der Museen in Nürnberg (o.A.). Das Nürnberger Museumscurriculum für Grundschulen. URL: https://kpz-nuernberg.de/media/bildungsangebote/museumscurriculum/faltblatt-museumscurriculum.pdf (abgerufen am 06.09.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  456. Kretschmann, C. (2006). Räume öffnen sich. Naturhistorische Museen im Deutschland des 19. Jahrhunderts. Berlin: Akademie Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  457. Krombaß, A., Urhahne, D. & Harms, U. (2007). Flow-Erleben von Schülerinnen und Schülern beim Lernen mit Computern und Ausstellungsobjekten in einem Naturkundemuseum. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften 13, S. 87-101. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  458. Kunstmuseum Bonn & LVR-LandesMuseum Bonn (Hrsg.) (2010). Bonner Museumscurriculum. Museumscurriculum für Grundschülerinnen und Grundschüler. Bonn: Kunstmuseum, LVR-LandesMuseum. Verfügbar über: https://www.kunstmuseum-bonn.de/wp-content/uploads/2021/03/Bonner_Museumscurriculum_aktuell-2.pdf (abgerufen am 25.10.2021) Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  459. Kunz-Ott, H. (2005a). Erfolgreiche Museumsbesuche: Was können Schule und Museum dazu beitragen? In: H. Kunz-Ott (Hrsg.), Museum und Schule. Wege zu einer erfolgreichen Partnerschaft (S. 61-78). München: Deutscher Kunstverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  460. Kunz-Ott, H. (Hrsg.). (2005b). Museum und Schule. Wege zu einer erfolgreichen Partnerschaft. München: Deutscher Kunstverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  461. Kunz-Ott, H. (2011). Qualitätvolle Vermittlungsarbeit im Museum. Kriterien, Kompetenzen und Konzepte. Standbein Spielbein. Museumspädagogik Aktuell 89, S. 4-9. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  462. Läpple, D. (1991). Essay über den Raum. Für ein gesellschaftswissenschaftliches Raumkonzept. In: H. Häußermann, D. Ipsen, T. Krämer-Badoni, D. Läpple, M. Rodenstein & W. Siebel (Hrsg.), Stadt und Raum. Soziologische Analysen (S. 157-207). Pfaffenweiler: Centaurus. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  463. Lässig, S. (2015). Das Philanthropin als Heterotopie – Perspektiven auf Körper und Erziehung in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts. In: C. Groppe (Hrsg.), Die Erziehung des ‚Neuen Menschen‘ – Utopie und Utopieverlust im pädagogischen Denken des 18.-20. Jahrhunderts (S. 7-42). Hamburg: Helmut-Schmidt-Universität. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  464. Lamberty, T. (2004). Heterotop[olog]ie. IN: OUT. In: P. Gente (Hrsg.), Foucault und die Künste (S. 260-276). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  465. Langer, A. (2008). Disziplinieren und entspannen. Körper in der Schule – eine diskursanalytische Ethnographie. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  466. Langeveld, M. J. (1966). Die Schule als Weg des Kindes. Braunschweig: Westermann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  467. Latka, T. (2010). Feld. In: C. Reutlinger, C. Fritsche & E. Lingg (Hrsg.), Raumwissenschaftliche Basics. Eine Einführung für die Soziale Arbeit (S. 55-62). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  468. Laube, S. (2011). Von der Reliquie zum Ding. Heiliger Ort – Wunderkammer – Museum. Berlin: Akademie Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  469. Lavagno, C. (2011). Michel Foucault: Ethnologie der eigenen Kultur. In: S. Moebius & D. Quadflieg (Hrsg.), Kultur. Theorien der Gegenwart (S. 46-54). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  470. Lax, S. F. (1998). ‚Heterotopie‘ aus der Sicht der Biologie und Humanmedizin. In: R. Ritter & Knaller-Vlay (Hrsg.), Other Spaces. The Affair of the Heterotopia. Die Affäre der Heterotopie (S. 114-123). Graz: Haus der Architektur. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  471. Lee, K. J. (2001). Platons Raumbegriff. Studien zur Metaphysik und Naturphilosophie im „Timaios“. Würzburg: Königshausen & Neumann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  472. Lefebvre, H. (2006). Die Produktion des Raums. In: J. Dünne & S. Günzel (Hrsg.), Raumtheorie. Grundlagentexte aus Philosophie und Kulturwissenschaften (S. 330-342). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  473. Lehberger, C. (2009). Die „realistische Wendung“ im Werk von Heinrich Roth. Studien zu einem erziehungswissenschaftlichen Forschungsprogramm. Münster: Waxmann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  474. Lehnert, G. (2011). Raum und Gefühl. In: G. Lehnert (Hrsg.), Raum und Gefühl. Der Spatial Turn und die neue Emotionsforschung (S. 9-25). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  475. Leibniz, G. W. (2006). Briefwechsel mit Samuel Clarke. In: J. Dünne & S. Günzel (Hrsg.), Raumtheorie. Grundlagentexte aus Philosophie und Kulturwissenschaften (S. 58-73). Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  476. Lemke, H. (2007). Kritik des populären Gouvernementalitäts-Diskurses. Zur Aktualität von Michel Foucaults Spätwerk. Aufklärung & Kritik (1), S. 93-106. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  477. Lenski, A. E, Richter, D. & Pant, H. A. (2015). Kompetenzorientierung im Unterricht aus der Perspektive von Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern. Zeitschrift für Pädagogik 61 (5), S. 712-737. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  478. Lewalter, D. (2016). Der Einsatz von Museen als außerschulische Lernumgebungen – warum und wie? In: D. Brovelli, K. Fuchs, A. Rempfler & B. Sommer Häller (Hrsg.), Museen und Ausstellungen als ausserschulische Lernorte (S. 37-57). Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  479. Lewalter, D., Phelan, S., Geyer, C., Specht, I., Grüninger, R. & Schnotz, W. (2015). Investigating Visitor Profiles as a Valuable Addition to Museum Research. International Journal of Science Education, Part B 5 (4), S. 357-374. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  480. Lichtensteiger, S., Minder & A., Vögeli, D. (Hrsg.). (2014). Dramaturgie in der Ausstellung. Begriffe und Konzepte für die Praxis. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  481. Lichtwark, A. (1900). Übungen in der Betrachtung von Kunstwerken. Dresden: Kühtmann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  482. Liebau, E., Miller-Kipp, G. & Wulf, C. (Hrsg.). (1999). Metamorphosen des Raums. Erziehungswissenschaftliche Forschungen zur Chronotopologie. Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  483. Link, J. (2008). Dispositiv. In: C. Kammler, R. Parr & U. J. Schneider (Hrsg.), Foucault-Handbuch. Leben – Werk – Wirkung (S. 237-242). Stuttgart: Metzler. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  484. Lipkina, J. (2018). Die Bedeutung schulischer und außerschulischer Bildungserfahrungen für die Identitätsentwicklung von Kindern und Jugendlichen. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research 13 (2), S. 145-158. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  485. Lippuner, R. (2007). Sozialer Raum und Praktiken: Elemente sozialwissenschaftlicher Topologie bei Pierre Bourdieu und Michel de Certeau. In: S. Günzel (Hrsg.), Topologie. Zur Raumbeschreibung in den Kultur- und Medienwissenschaften (S. 265-277). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  486. Litt, T. (1931). „Führen“ oder „Wachsenlassen“. Leipzig: Teubner. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  487. Lord, B. (2006). Foucault’s museum: difference, representation, and genealogy. Museum and Society 4 (1), S. 1-14. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  488. Lossau, J. (2012). Spatial Turn. In: F. Eckardt (Hrsg.), Handbuch Stadtsoziologie (S. 185-198). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  489. Löw, M. (1999). Vom Raum zum Spacing. Räumliche Neuformationen und deren Konsequenzen für Bildungsprozesse. In: E. Liebau, G. Miller-Kipp & C. Wulf (Hrsg.), Metamorphosen des Raums. Erziehungswissenschaftliche Forschungen zur Chronotopologie (S. 48-59). Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  490. Löw, M. (2001). Raumsoziologie. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  491. Löw, M. (2010). Stadt- und Raumsoziologie. In: G. Kneer & M. Schroer (Hrsg.). (2010). Handbuch Spezielle Soziologien (S. 605-622). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  492. Lübbe, H. (1982). Der Fortschritt und das Museum. Über den Grund unseres Vergnügens an historischen Gegenständen. London: University of London, Institute of Germanic Studies. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  493. Lyon, D. (1999). Postmodernity. Buckingham: Open University Press. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  494. Macdonald, S. & Fyfe, G. (Hrsg.). (1996). Theorizing Museums. Representing Identity and Diversity in a Changing World. Oxford: Blackwell. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  495. Macdonald, S. (Hrsg.). (2001). The Politics of Display. Museums, Science, Culture. London: Routledge. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  496. Magyar-Haas, V. & Geiss, M. (2015). Zur Macht der Ambivalenz. Schweigen in Erziehung und Bildung. In: M. Geiss & V. Magyar-Haas (Hrsg.), Zum Schweigen. Macht/Ohnmacht in Erziehung und Bildung (S. 9-27). Weilerswist: Velbrück Wissenschaft. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  497. Mandel, B. (Hrsg.). (2016). Teilhabeorientierte Kulturvermittlung. Diskurse und Konzepte für eine Neuausrichtung des öffentlich geförderten Kulturlebens. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  498. Marquardt, N. & Schreiber, V. (2012a). Die Neue Kulturgeographie und Foucault. Arbeiten mit und in gemischten Zuständen. In: H. Füller & B. Michel (Hrsg.), Die Ordnung der Räume. Geographische Forschung im Anschluss an Michel Foucault (S. 23-53). Münster: Westfälisches Dampfboot. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  499. Marquardt, N. & Schreiber, V. (2012b). Einleitung. In: N. Marquardt & V. Schreiber (Hrsg.), Ortsregister. Ein Glossar zu Räumen der Gegenwart (S. 9-17). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  500. Marx, C. (2009). Der perfekte Rahmen? Kooperationen mit System. Zur Zusammenarbeit von Schulen und Museen. Museumskunde 74 (2), S. 35-44. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  501. Marx, C. (2012). Schule und Museum – eine Partnerschaft im Wandel. In: G. Staupe (Hrsg.), Das Museum als Lern- und Erfahrungsraum. Grundlagen und Praxisbeispiele (S. 96-101). Köln: Böhlau Köln. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  502. Matthes, M. (1998). Einführung. In: Museumspädagogischer Dienst Berlin (Hrsg.), Schule und Museum. Vom Nutzen des Museums für die Schule: Anregungen für den Unterricht in den Fächern Geschichte, Deutsch, Physik, Bildende Kunst, Erdkunde/Sachkunde (S. 9-19). Berlin: Schibri. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  503. Mayer, J. (2017). Museumssituationen: Interessen und andere Räume. In: T. Altfelix, R. Aulke, H. Freter & R. Semler (Hrsg.), Sinnbildung als Bildungssinn (S. 173-191). Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  504. McNamee, S. (2000). Foucault's Heterotopia and Children's Everyday Lives. Childhood 7 (4), S. 479- 492. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  505. Meijer-van Mensch, L. (2009). Vom Besucher zum Benutzer. Museumskunde 74 (2), S. 20-26. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  506. Mergen, S. (2013). Überlegungen zur Konzeption und Produktion didaktischer Materialien. Standbein Spielbein. Museumspädagogik Aktuell 96, S. 4-8. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  507. Merveldt, N. v. (2014). Pädagogische Raumpraktiken. Zur Topographie philanthropischer Anschauungspädagogik. In: C. Roeder (Hrsg.), Topographien der Kindheit. Literarische, mediale und interdisziplinäre Perspektiven auf Orts- und Raumkonstruktionen (S. 183-198). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  508. Messmer, K., Niederhäusern, R. v., Rempfler, A. & Wilhelm, M. (Hrsg.). (2011). Ausserschulische Lernorte – Positionen aus Geographie, Geschichte und Naturwissenschaften. Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  509. Meyer, H., Feindt. A & Fichten, W. (2007). Skizze einer Theorie der Unterrichtsentwicklung. Überlegungen zu einem interdisziplinären Ansatz. Friedrich Jahresheft XXV, S. 111-115. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  510. Meyer, H. (2018). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  511. Meyer-Drawe, K. (2008). Höhlenqualen. Bildungstheoretische Provokationen durch Sokrates und Platon. In: R. Rehn & C. Schües (Hrsg.), Bildungsphilosophie. Grundlagen, Methoden, Perspektiven. (S. 36-51). Freiburg: Alber. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  512. Meyer-Drawe, K. (2010). Zur Erfahrung des Lernens. Eine phänomenologische Skizze. Santalka Filosofij 18 (3), S. 6-17. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  513. Miedaner, M. (1998). Schule und Museum – praktische Vorschläge sinnvoller Zusammenarbeit. In: H.-U. Rump (Hrsg.), Berufsfeld Museumspädagogik im Wandel. Annäherungen – Herausforderungen – Visionen (S. 125-135). München: MPZ. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  514. Mittelstädt, F.-G. (2006). Bildung von Räumen – Räume und Bildung. Geographie und Schule 28 (160), S. 38–44. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  515. Mörsch, C. (2006). Künstlerische Kunstvermittlung: Die Gruppe Kunstcoop© im Zwischenraum von Pragmatismus und Dekonstruktion. In: V. Kittlausz & W. Pauleit (Hrsg.), Kunst – Museum – Kontexte. Perspektiven der Kunst- und Kulturvermittlung (S. 177-194). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  516. Mörsch, C., Schade, S. & Vögele, S. (2018). Einleitung. In: C. Mörsch, S. Schade & S. Vögele (Hrsg.), Kunstvermittlung zeigen: über die Repräsentation pädagogischer Arbeit im Kunstfeld. Representing art education (S. 7-27). Wien: Zaglossus. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  517. Mörsch, C. (2019). Die Bildung der A_n_d_e_r_e_n durch Kunst: eine postkoloniale und feministische historische Kartierung der Kunstvermittlung. Die Bildung der Anderen durch Kunst. Wien: Zaglossus. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  518. Mossig, I. & Müller, A. (2014). Die Kultur- und Kreativwirtschaft in der Wissensökonomie. Geographische Rundschau 66 (12), S. 20-25. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  519. MPZ – Museums-Pädagogisches Zentrum München (Hrsg.). (1998). Museumspädagogik für die Schule. Grundlagen, Inhalte und Methoden. München: MPZ. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  520. Muchow, M. & Muchow, H. H. (1935). Der Lebensraum des Großstadtkindes. Hamburg: Riegel. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  521. Muchow, M. & Muchow, H. H. (1980). Der Lebensraum des Großstadtkindes. Bensheim: Pädagogik extra Buchverlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  522. Muchow, M. & Muchow, H. H. (2012). Der Lebensraum des Großstadtkindes. Herausgegeben von Imbke Behnken und Michael-Sebastian Honig. Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  523. Müller, H.-R. (2002). Exzentrische Positionalität. Bildungstheoretische Überlegungen zu einem Theorem Helmuth Plessners. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 5 (Beiheft 1), S. 53-61. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  524. Müller, W. (2008). Schnee von gestern. Was ist das Neue an der „Neuen Unterrichtskultur“? Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik 84 (3), S. 323-335. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  525. Müller, W. (2009). Lehrplantheorie und Lehrplanentwicklung. In: H. J. Apel & W. Sacher (Hrsg.), Studienbuch Schulpädagogik (S. 71-103). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  526. Müller, L. M. (2011). Encountering Art – Englisch im Kunstmuseum. In: W. Gehring & A. Michler (Hrsg.), Außerschulische Lernorte bilingual (S. 189-198). Göttingen: Cuvillier Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  527. Münch, J. (1985). Lernorte und Lernortkombinationen – begriffliche und theoretische Vorklärungen. In: CEDEFOP (Hrsg.), Lernorte und Lernort-Kombinationen im internationalen Vergleich. Innovationen, Modelle und Realisationen in der Europäischen Gemeinschaft (S. 23-35). Luxemburg: Amt für amtliche Veröffentlichungen der Europäischen Gemeinschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  528. Muttenthaler, R. & Wonisch, R. (2006). Gesten des Zeigens. Zur Repräsentation von Gender und Race in Ausstellungen. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  529. Naredi-Rainer, P. v. (Hrsg.). (2004). Entwurfsatlas Museumsbau. Basel: Birkhäuser. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  530. Niederhäusern, R. v., Brovelli, D., Fuchs, K. & Rempfler, A. (2012). Kompetenzorientierung an ausserschulischen Lernorten aus unterschiedlichen Fachperspektiven. In: D. Brovelli, K. Fuchs, R. von Niederhäusern & A. Rempfler (Hrsg.), Kompetenzentwicklung an Ausserschulischen Lernorten (S. 143-162). Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  531. Niemann, K.-H. (2001) Das ambulante Museum. Der altsprachliche Unterricht Latein, Griechisch 44 (4-5), S. 68-71. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  532. Nießeler, A. (2003). Zwischen Wirklichkeit und Utopie. Pädagogische Räume als Ordnungsräume. Neue Sammlung 43 (1), S. 45-60. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  533. Niewerth, D. (2018). Dinge – Nutzer – Netze. Von der Virtualisierung des Musealen zur Musealisierung des Virtuellen. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  534. Nooteboom, C. (2006). Die Dame mit dem Einhorn, 1997. In: W. Grasskamp (Hrsg.), Sonderbare Museumsbesuche. Von Goethe bis Gernhardt (S. 60). München: C. H. Beck. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  535. Noschka-Roos, A. (1994). Besucherforschung und Didaktik. Ein museumspädagogisches Plädoyer. Opladen: Leske + Budrich. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  536. Noschka-Roos, A. (2016). Museum und formale Bildungsinstitutionen – Vom Eigenwert und von Synergieeffekten, die Museen bieten. In: D. Brovelli, K. Fuchs, A. Rempfler & B. Sommer Häller (Hrsg.), Museen und Ausstellungen als ausserschulische Lernorte (S. 59-81). Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  537. Nowicka, M. (2013). Ist Dispositiv nur ein Modebegriff? Zur Poetik des ‚dispositif turns’? In: J. C. Wengler, B. Hoffarth & L. Kumięga (Hrsg.), Verortungen des Dispositiv-Begriffs. Analytische Einsätze zu Raum, Bildung, Politik (S. 37-54). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  538. Nugel, M. (2013). Gebaute Utopie – Architektur als Transgressionsmedium des Pädagogischen. In: Sektion Historische Bildungsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (Hrsg.), Jahrbuch für historische Bildungsforschung 2013. Avantgarden (S. 127-151). Bad Heilbronn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  539. Nugel, M. (2014). Erziehungswissenschaftliche Diskurse über Räume der Pädagogik. Eine kritische Analyse. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  540. Oelkers, J. (1990). Utopie und Wirklichkeit. Ein Essay über Pädagogik und Erziehungswissenschaft. Zeitschrift für Pädagogik 36 (1), S. 1-13. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  541. Oelkers, J. (1991). Das Ende der „sozialistischen Erziehung“? Bemerkungen zum Verhältnis von Utopie und Wirklichkeit in der Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik 37 (3), S. 431-452. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  542. Oelkers, J. (1997). Allgemeine Pädagogik. In: R. Fatke (Hrsg.), Forschungs- und Handlungsfelder der Pädagogik. (S. 237-267). Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  543. Ohm, I. (2013). (Kunst-)Vermittlung im Verhältnis von Raum und Orientierung. Über Orientierungsmechanismen in urbanen und institutionellen Vermittlungssettings. In: V. Kittlausz (Hrsg.), Räume der Vermittlung. Ästhetische Prozesse zwischen Alltag und Kunst (S. 109-124). Münster: LIT. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  544. Ollier, C. (1973). La mise en scène. Paris: Union Générale d' Éditions. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  545. Otto, G. (1997). Schule und Museum. Unterschiede und Gemeinsamkeiten an zwei Lernorten. Kunst + Unterricht 218, S. 12-15. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  546. Otto, G. (2007). Schule und Museum. Unterschiede und Gemeinsamkeiten an zwei Lernorten. In: E. Wagner & M. Dreykorn (Hrsg.), Museum, Schule, Bildung. Aktuelle Diskurse, innovative Modelle, erprobte Methoden (S. 15-18). München: kopaed. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  547. Overthun, R. (2009). Das Monströse und das Normale. Konstellationen einer Ästhetik des Monströsen. In: A. Geisenhanslüke & G. Mein (Hrsg.), Monströse Ordnungen. Zur Typologie und Ästhetik des Anormalen (S. 43-79). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  548. Paechter, M., Stock, M., Schmölzer-Eibinger, S., Slepcevic-Zach, P. & Weirer, W. (2012). Einführung. In: M. Paechter, M. Stock, S. Schmölzer-Eibinger, P. Slepcevic-Zach & W. Weirer (Hrsg.), Handbuch Kompetenzorientierter Unterricht (S. 9-11). Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  549. Pallat, L. (1930). Einleitung. In: Zentralinstitut für Erziehung und Unterricht (Hrsg.), Museum und Schule (S. 5-13). Berlin: Hobbing. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  550. Parmentier, M. (2010). Museum und Schule. Zur Geschichte einer noch immer unterschätzten Beziehung. Zeitschrift für Museum und Bildung 71-72, S. 111-128. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  551. Parmentier, M. (2011). Die ‚Ausstellung‘ und ihr hidden curriculum. Ein Rezensionsessay. Vierteljahrssschrift für wissenschaftliche Pädagogik 87 (2), S. 354-359. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  552. Parmentier, M. (2012). Mit Dingen erzählen. Möglichkeiten und Grenzen der Narration im Museum. In: T. G. Natter, M. Fehr & B. Habsburg-Lothringen (Hrsg.), Die Praxis der Ausstellung. Über museale Konzepte auf Zeit und auf Dauer (S. 147-164). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  553. Pattison, H. (2015). How to Desire Differently. Home Education as a Heterotopia. Journal of Philosophy of Education 49 (4), S. 619-637. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  554. Paufler-Gerlach, S. (2014). „So nah und doch so fern. Schülervorstellungen zum (Lernort) Museum“. Methodologische Überlegungen und ausgewählte Beispiele zum Dissertationsprojekt. In: T. Arand & M. Seidenfuß (Hrsg.), Neue Wege – neue Themen – neue Methoden? Ein Querschnitt aus der geschichtsdidaktischen Forschung des wissenschaftlichen Nachwuchses (S. 99-115). Göttingen: V&R unipress. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  555. Payk, B. (2009). Deutsche Schulpolitik nach dem PISA-Schock. Wie die Bundesländer auf die Legitimationskrise des Schulsystems reagieren. Hamburg: Kovac. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  556. Pennac, P. (2009). Schulkummer. Köln: Kiepenheuer & Witsch. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  557. Pethes, N. (2007). Zöglinge der Natur. Der literarische Menschenversuch des 18. Jahrhunderts. Göttingen: Wallstein. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  558. Philo, C. (1992). Foucault's Geography. Environment and Planning D: Society and Space 10 (2), S. 137-161. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  559. Philo, C. (2003). Foucault's Geography. In: M. Crang & N. Thrift (Hrsg.), Thinking space (S. 205-238). London: Routledge. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  560. Philo, C. (2011). Foucault, Sexuality and When Not to Listen to Children. Children's Geographies 9 (2), S. 123-127. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  561. Piontek, A. (2017). Museum und Partizipation. Theorie und Praxis kooperativer Ausstellungsprojekte und Beteiligungsangebote. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  562. Plamper, A. (1999). Im Wechsel der Elemente. Innen- und Außenraum im Museum. In: E. Liebau, G. Miller-Kipp & C. Wulf (Hrsg.), Metamorphosen des Raums. Erziehungswissenschaftliche Forschungen zur Chronotopologie (S. 217-227). Weinheim: Deutscher Studien Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  563. Platner, G. (1988). Schule im Dritten Reich. Erziehung zum Tod? Eine Dokumentation. Köln: Pahl-Rugenstein. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  564. Platon. (2011). Der Staat. Deutsch von August Horneffer. Stuttgart: Alfred Kröner. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  565. Pleitner, B. (2017). Außerschulische historische Lernorte. In: M. Barricelli & M. Lücke (Hrsg.), Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts, Band 2 (S. 290-307). Schwalbach am Taunus: Wochenschau Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  566. Plessner, H. (1975). Die Stufen des Organischen und der Mensch. Einleitung in die philosophische Anthropologie. Berlin: de Gruyter. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  567. Pomian, K. (1998). Der Ursprung des Museums. Vom Sammeln. Berlin: Wagenbach. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  568. Pongratz, L. A. (2004). Freiwillige Selbstkontrolle. Schule zwischen Disziplinar- und Kontrollgesellschaft. In: N. Ricken & M. Rieger-Ladich (Hrsg.), Michel Foucault. Pädagogische Lektüren (S. 243-259). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  569. Popp, S. (2009). Historische Bildung und Kompetenzmodelle. Überlegungen zu einer aktuellen Debatte. In: S. Popp & B. Schönemann (Hrsg.), Historische Kompetenzen und Museen (S. 24-37). Idstein: Schulz-Kirchner. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  570. Prange, K. (2011). Zeigen – Lernen – Erziehen. Jena: Verlag IKS Garamond. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  571. Prenzel, M., Gogolin, I. & Krüger, H.-H. (Hrsg.). (2008). Kompetenzdiagnostik. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 8. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  572. Prinz, S. (2014). Die Praxis des Sehens. Über das Zusammenspiel von Körpern, Artefakten und visueller Ordnung. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  573. Radtke, F.-O. (2006). Das neue Erziehungsregime. Steuerungserwartungen, Kontrollphantasien und Rationalitätsmythen. In: U. Frost (Hrsg.), Unternehmen Bildung. Die Frankfurter Einsprüche und kontroverse Positionen zur aktuellen Bildungsreform (S. 45-49). Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  574. Ragutt, F. & Zumhof, T. (Hrsg.). (2016). Hans Blumenberg. Pädagogische Lektüren. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  575. Raidt, T. (2010). Bildungsreformen nach PISA. Paradigmenwechsel und Wertewandel. Hamburg: Tredition. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  576. Rakhkochkine, A. (2008). Kooperation von Bildungsorten. In: T. Coelen & H.-U. Otto (Hrsg.), Grundbegriffe Ganztagsbildung. Das Handbuch (S. 613-620). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  577. Rau, S. (2013). Räume. Konzepte, Wahrnehmungen, Nutzungen. Frankfurt am Main: Campus Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  578. Reble, A. (1965). Leben und Werk Johann Bernhard Basedows. In: J. B. Basedow, Ausgewählte pädagogische Schriften (S. 253-264). Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  579. Reckwitz, A. (2012). Die Erfindung der Kreativität. Zum Prozess gesellschaftlicher Ästhetisierung. Frankfurt am Main: Suhrkamp. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  580. Reeken, D. v. (Hrsg.). (2017). Handbuch Methoden im Sachunterricht. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  581. Reinhoffer, B. (2008). Lehrpläne und außerschulische Lernorte – ein historischer Abriss. In: K. Burk, M. Rauterberg & G. Schönknecht (Hrsg.), Schule außerhalb der Schule. Lehren und Lernen an außerschulischen Orten (S. 55-65). Frankfurt am Main: Grundschulverband – Arbeitskreis Grundschule e.V. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  582. Renz, T. (2015). Nicht-Besucherforschung. Die Förderung kultureller Teilhabe durch Audience Development. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  583. Rese, B. (1995). Didaktik im Museum. Systematisierung und Neubestimmung. Bonn: Habelt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  584. Reutlinger, C., Fritsche, C. & Lingg, E. (Hrsg.). (2010). Raumwissenschaftliche Basics. Eine Einführung für die Soziale Arbeit. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  585. Ricken, N. & Balzer, N. (Hrsg.). (2012). Judith Butler. Pädagogische Lektüren. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  586. Rieger-Ladich, M. (2012). Schmerz und Scham. Lernprozesse im Museum. In: C. Aubry, M. Geiss, V. Magyar-Haas & D. Miller (Hrsg.), Positionierungen. Zum Verhältnis von Wissenschaft, Pädagogik und Politik (S. 80-94). Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  587. Rieger-Ladich, M. & Ricken, N. (2009). Macht und Raum. Eine programmatische Skizze zur Erforschung von Schularchitekturen. In: J. Böhme (Hrsg.), Schularchitektur im interdisziplinären Diskurs. Territorialisierungskrise und Gestaltungsperspektiven des schulischen Bildungsraums. (S. 186-203). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  588. Robertson, G., Mash, M., Tickner, L., Bird, J., Curtis, B. & Putnam, T. (Hrsg.). (1994). Travellers' Tales. Narratives of Home and Displacement. London: Routledge. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  589. Robinsohn, S. B. (1972). Curriculumentwicklung in der Diskussion. Stuttgart: Klett. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  590. Roeder, C. (Hrsg.). (2014). Topographien der Kindheit. Literarische, mediale und interdisziplinäre Perspektiven auf Orts- und Raumkonstruktionen. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  591. Roghé, D. (2003). Schule und Museum. In: S. Jung (Hrsg.), Neue Wege der Museumspädagogik. Publikation zu einer internationalen Fachtagung des Arbeitskreises Selbständiger Kultur-Institute e.V. – AsKI im Museumszentrum Lorsch (S. 17-24). Bonn: AsKI. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  592. Rombach, J. (2007). Kultureinrichtungen als informelle Lernorte: aufgezeigt am Beispiel des Museums. Hamburg: Universität Hamburg. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  593. Roost, F. (2000). Die Disneyfizierung der Städte. Großprojekte der Entertainmentindustrie am Beispiel des New Yorker Times Square und der Siedlung Celebration in Florida. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  594. Roskamm, N. (2012). Das Reden vom Raum. Zur Aktualität des ‚Spatial Turn‘ – Programmatik, Determinismus und „sozial konstruierter Raum“. Peripherie 32 (126/127), S. 171-189. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  595. Rösler, W. (2005). Pädagogische Provinzen und Utopien. Goethes und Mozarts Pädagogikkritik. Neue Sammlung 45 (4), S. 620-628. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  596. Rössler, M. (2010). Raum. In: A. Kwaschik & M. Wimmer (Hrsg.), Von der Arbeit des Historikers. Ein Wörterbuch zu Theorie und Praxis der Geschichtswissenschaft (S. 165-168). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  597. Rost, D. H. (Hrsg.). (2010). Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  598. Rousseau, J.-J. (2010). Émile oder über die Erziehung. Köln: Anaconda. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  599. Rudnicki, G. (2014). Erste Begegnung: Was ist museumspädagogisches Handeln? Eine Bilanz aus der Praxis. In: A. Czech, J. Kirmeier & B. Sgoff (Hrsg.), Museumspädagogik. Ein Handbuch. Grundlagen und Hilfen für die Praxis (S. 60-71). Schwalbach am Taunus: Wochenschau Verlag. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  600. Ruhloff, J. (2007). Grenzen von Standards im pädagogischen Kontext. In: D. Benner (Hrsg.), Bildungsstandards. Instrumente zur Qualitätssicherung im Bildungswesen. Chancen und Grenzen – Beispiele und Perspektiven (S. 49-59). Paderborn: Schöningh. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  601. Rump, H.-U. (1998). Museumspädagogik und Schule. In: H.-U. Rump (Hrsg.). Berufsfeld Museumspädagogik im Wandel. Annäherungen – Herausforderungen – Visionen (S. 115-125). München: MPZ. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  602. Rüsen, J. (2004). Einleitung: Utopie neu denken. Plädoyer für eine Kultur der Inspiration. In: J. Rüsen, M. Fehr & A. Ramsbrock (Hrsg.), Die Unruhe der Kultur. Potentiale des Utopischen (S. 9-23). Weilerswist: Velbrück Wissenschaft. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  603. Rüsen, J. (2005). Vorwort. In: A. C. T. Geppert, U. Jensen & J. Weinhold (Hrsg.), Ortsgespräche. Raum und Kommunikation im 19. und 20. Jahrhundert (S. 7-8). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  604. Rüsen, J., Fehr, M. & Ramsbrock, A. (Hrsg.). (2004). Die Unruhe der Kultur. Potentiale des Utopischen. Weilerswist: Velbrück Wissenschaft. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  605. Rutschky, K. (Hrsg.). (1980). Schwarze Pädagogik. Quellen zur Naturgeschichte der bürgerlichen Erziehung. Frankfurt am Main: Ullstein. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  606. Saage, R. (2014). Nachwort. Zum analytischen Potenzial des klassischen Utopiebegriffs. In: T. Schölderle (Hrsg.), Idealstaat oder Gedankenexperiment? Zum Staatsverständnis in den klassischen Utopien (S. 305-315). Baden-Baden: Nomos. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  607. Sabisch, A. (2009). Aufzeichnung und ästhetische Erfahrung. Kunstpädagogische Positionen 20. Hamburg: Hamburg University Press. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  608. Saindon, B. A. (2012). A Doubled Heterotopia. Shifting Spatial and Visual Symbolism in the Jewish Museum Berlin's Development. Quarterly Journal of Speech 98 (1), S. 24-48. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  609. Salesch, M. & Bergner, F. (Hrsg.). (2011). Museen gehen zur Schule. Wietze: Museumsverbund im Landkreis Celle. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  610. Salzmann, C. G. (1886). Noch etwas über die Erziehung nebst Ankündigung einer Erziehungsanstalt. In: R. Bosse & J. Meyer (Hrsg.), Chr. Gotth. Salzmann's pädagogische Schriften (S. 133-217). Wien: Pichler. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  611. Sarasin, P. (2006). „Une analyse structurale du signifié“ Zur Genealogie der Foucault’schen Diskursanalyse. In: F. X. Eder (Hrsg.), Historische Diskursanalysen. Genealogie, Theorie, Anwendungen (S. 115-129). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  612. Sarasin, P. (2008). Wie weiter mit Michel Foucault? Hamburg: Hamburger Edition. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  613. Sauerborn, P. & Brühne, T. (2009). Didaktik des außerschulischen Lernens. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  614. Sauter, B. (1994). Museum und Bildung. Eine historisch-systematische Untersuchung zu Formen der Überlieferung und der Identitätsfindung. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  615. Savoy, B. (2006). Zum Öffentlichkeitscharakter deutscher Museen im 18. Jahrhundert. In: B. Savoy (Hrsg.), Tempel der Kunst. Die Geburt des öffentlichen Museums in Deutschland 1701–1815 (S. 9-26). Mainz am Rhein: von Zabern. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  616. Savoy, B. (2015). Zum Öffentlichkeitscharakter deutscher Museen im 18. Jahrhundert. In: B. Savoy (Hrsg.), Tempel der Kunst. Die Geburt des öffentlichen Museums in Deutschland 1701–1815 (S. 13-45). Mainz am Rhein: von Zabern. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  617. Schäfer, H. (2000). Wider „Disneyland“ als Schimpfwort – Besucherorientierung versus Einschaltquote. In: M. Puhle (Hrsg.), Wege ins Museum. Zwischen Anspruch und Vermittlung. Beiträge zu einer Tagung im Kulturhistorischen Museum Magdeburg (S. 59-71). Magdeburg: Magdeburger Museen. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  618. Schäfer, M. J. (2016). Das Theater der Erziehung. Goethes „pädagogische Provinz“ und die Vorgeschichten der Theatralisierung von Bildung. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  619. Schaller, K. (1995). Die Didaktik des Johann Amos Comenius zwischen Unterrichtstechnologie und Bildungstheorie. In: S. Hopmann & K. Riquarts (Hrsg.), Didaktik und/oder Curriculum. Grundprobleme einer international vergleichenden Didaktik (S. 47-60). Weinheim: Beltz. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  620. Scharf, I. & Wunderlich, D. (2014). Museen und Outreach. URL: https://www.kubi-online.de/artikel/museen-outreach (abgerufen am 06.09.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  621. Scharf, I., Wunderlich, D. & Heisig, J. (2018). Museen und Outreach. Outreach als strategisches Diversity-Instrument. Münster: Waxmann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  622. Schindhelm, M. (2012). Wozu Museen? Tagung Deutsches Hygiene Museum Dresden. URL: https://michaelschindhelm.com/works/deutsch-vortrag-im-hygiene-museum/ (abgerufen am 27.08.2021). Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  623. Schleicher, K. (1970). Die pädagogische Funktion der Utopie und die utopische Dimension in der Pädagogik. Bildung und Erziehung 23, S. 86-103. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  624. Schmedding, A. (2013). Heterotopie. In: J. Schafaff, N. Schallenberg & T. Vogt (Hrsg.), Kunst-Begriffe der Gegenwart. Von Allegorie bis Zip (S. 85-89). Köln: König. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  625. Schmeer-Sturm, M.-L. (1994). Museumspädagogik als Teilbereich der allgemeinen Pädagogik unter besonderer Berücksichtigung anthropologischer Aspekte. In: H. Vieregg, M.-L. Schmeer-Sturm, J. Thinesse-Demel & K. Ulbricht (Hrsg.), Museumspädagogik in neuer Sicht. Erwachsenenbildung im Museum, Band I (S. 42-48). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  626. Schmid, C. (2005). Stadt, Raum und Gesellschaft. Henri Lefebvre und die Theorie der Produktion des Raumes. Stuttgart: Steiner. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  627. Schmitt, H. (2007). Vernunft und Menschlichkeit. Studien zur philanthropischen Erziehungsbewegung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  628. Schmitt, S. B. (2012). Ein Wissenschaftsmuseum geht unter die Haut. Sensorische Ethnographie des Deutschen Hygiene-Museums. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  629. Schnabl, G. (2012). Architektur zwischen „Drinnen“ und „Draußen“. Zugangsinszenierungen metropolitaner Hochhäuser. Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  630. Schneider, K. & Wöhrer, V. (2011). Museumsbildung und Wissensspiele. In: D. Harrasser, K. Harrasser, S. Kiessling, K. Schneider, S. Sölkner & V. Wöhrer (Hrsg.), Wissen Spielen. Untersuchungen zur Wissensaneignung von Kindern im Museum, (S. 69-94). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  631. Schölderle, T. (2014). Idealstaat oder Gedankenexperiment? Zur Konteptualisierung der Begriffe im Kontext von Staatsdiskurs und Utopieforschung. In: T. Schölderle (Hrsg.), Idealstaat oder Gedankenexperiment? Zum Staatsverständnis in den klassischen Utopien (S. 9-28). Baden-Baden: Nomos. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  632. Scholze, J. (2010). Kultursemiotik: Zeichenlesen in Ausstellungen. In: J. Baur (Hrsg.), Museumsanalyse. Methoden und Konturen eines neuen Forschungsfeldes (S. 121-148). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  633. Schomaker, C. (2013). Zur Bedeutsamkeit von Dingen in Sachlernprozessen. In: A.-M Nohl & C. Wulf (Hrsg.), Mensch und Ding. Die Materialität pädagogischer Prozesse (S. 139-151). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  634. Schott, F. (2017). Zielorientiert unterrichten. Theoretische Grundlagen für Lehr-Lern-Forschung und Unterrichtspraxis. Eine problemorientierte Analyse. Weinheim: Beltz Juventa. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  635. Schrammel, S. (2008). Überlegungen zur räumlichen Analyse von Bildungs- und Erziehungsprozessen. In: R. Egger, R. Mikula, S. Haring, A. Felbinger & A. Pilch-Ortega (Hrsg.), Orte des Lernens. Lernwelten und ihre biographische Aneignung (S. 91-99). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  636. Schreiber, W., Lehmann, K., Unger, S. & Zabold, S. (Hrsg.). (2004). Ausstellungen anders anpacken. Event und Bildung für Besucher. Ein Handbuch. Neuried: Ars Una. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  637. Schreiber, V. (2009). Raumangebote bei Foucault. In: G. Glasze & A. Mattisek (Hrsg.), Handbuch Diskurs und Raum. Theorien und Methoden für die Humangeographie sowie die sozial- und kulturwissenschaftliche Raumforschung (S. 199-212). Bielefeld: transcript. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  638. Schubert, A. (2011). Schule und Museum – Einstellungen von Lehrer/innen und Schüler/innen zur Institution Museum. Bernburg: Museumsverband Sachsen-Anhalt. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  639. Schuck-Wersig, P. & Wersig, G. (1986). Die Lust am Schauen oder Müssen Museen langweilig sein? Plädoyer für eine neue Sehkultur. Berlin: Mann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  640. Schuhmacher, K. (2013). Der eingebaute Skandal. Zur Architektur einer schwarzen Pädagogik. In: R. Faber (Hrsg.), Totale Institutionen? Kadettenanstalten, Klosterschulen und Landerziehungsheime in Schöner Literatur (S. 183-192). Würzburg: Königshausen & Neumann. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639
  641. Schultheis, K. (2005). Einführung in den Beitrag von Graf Karlfried von Dürckheim aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive. In: J. Hasse (Hrsg.), Graf Karlfried von Dürckheim. Untersuchungen zum gelebten Raum (S. 117-132). Frankfurt am Main: Institut für Didaktik der Geographie. Open Google Scholar doi.org/10.5771/9783956508639

Similar publications

from the series "Erziehung, Schule, Gesellschaft"
Cover of book: Die Pflegefamilie als „Familie eigener Art“
Book Titles No access
Walter Gehres
Die Pflegefamilie als „Familie eigener Art“
Cover of book: Ätiologie der Zivilisation
Book Titles No access
Jens Beiderwieden
Ätiologie der Zivilisation
Cover of book: Pädagogik gewährter Autonomie
Book Titles No access
Sandra Töpper
Pädagogik gewährter Autonomie
Cover of book: Die Bedeutung der Arbeit im Werk Adornos
Book Titles Full access
Konrad Reinisch
Die Bedeutung der Arbeit im Werk Adornos
Cover of book: Inklusiv und exklusiv? Inklusion an einer Deutschen Auslandsschule
Book Titles No access
Julia Ließneck
Inklusiv und exklusiv? Inklusion an einer Deutschen Auslandsschule

Notice

This work is protected by copyright and may only be used in accordance with the provisions of the Terms of Use and License Agreement. Any use of the work beyond this is expressly prohibited and will be prosecuted.

Give feedback

We welcome your feedback on content and features. Your message helps us to continuously improve our service.

Rating
Attach images
or drag and drop
PNG or JPG (max. 3 MB)

Login

Forgotten your password?
Login via your Institution (SSO, Shibboleth, OpenAthens)
Don't have an account yet?
Register now

Cite publication

Download: RIS BibTex