Lernorte

Marion Wüchner-Fuchs

doi:10.58662/9783965433946

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Bibliographic data

Copyright year: 2023
ISBN-Print: 978-3-96543-255-0
ISBN-Online: 978-3-96543-394-6
Publisher: Lehmanns, Berlin
Language: German
Pages: 404
Product type: Book Titles

1. Zusammenfassung No access
2. Abstract No access
3. Abkürzungsverzeichnis No access
4. Abbildungsverzeichnis No access
5. Tabellenverzeichnis No access
1. 1.1 Ausgangslage No access
2. 1.2 Forschungsstand No access
3. 1.3 Forschungsfragen und methodisches Vorgehen No access
4. 1.4 Aufbau der Arbeit No access
1. 1. 2.1.1 Medizinisch-psychiatrische Perspektive: Behinderung als individuelles Defizit No access
  2. 2.1.2 Klassifikatorische Perspektive: Behinderungsmodelle der WHO No access
  3. 2.1.3 Sozialrechtliche Perspektive: Das deutsche Recht No access
  4. 2.1.4 Gesellschaftstheoretische Perspektive: Geistige Behinderung als Konstruktion No access
  5. 2.1.5 Menschenrechtliche Perspektive: Die Behindertenrechtskonvention No access
  6. 2.1.6 Subjektbezogene Perspektive: Menschen mit geistiger Behinderung als kompetente Subjekte No access
  7. 2.1.7 Materialistische Perspektive: Isolation von der Aneignung des gesellschaftlichen Erbes No access
  8. 2.1.8 Resümee: Die Perspektive auf „geistige Behinderung“ in dieser Studie No access
2. 2.2 Lernen No access
3. 1. 2.2.1.1 Der Behaviorismus No access
  2. 2.2.1.2 Der Kognitivismus No access
  3. 2.2.1.3 Der Konstruktivismus No access
  4. 2.2.1.4 Die Neurowissenschaften No access
  5. 2.2.1.5 Kritik an den klassischen Lerntheorien No access
4. 1. 2.2.2.1 Die Holzkampʼsche Grundlegung No access
  2. 2.2.2.2 Die subjektwissenschaftlich-pragmatische Sicht Faulstichs No access
  3. 2.2.2.3 Das Konzept der Lerntätigkeit nach Lompscher No access
  4. 2.2.2.4 Der Mensch mit geistiger Behinderung als gesamtgesellschaftlich vermitteltes und tätiges Subjekt No access
5. 2.2.3 Lernen – formell und informell, formal und nonformal No access
6. 2.2.4 Lebenslanges Lernen im Kontext von Menschen mit geistiger Behinderung No access
7. 2.2.5 Entwicklung eines Lernbegriffs für diese Studie No access
8. 1. 2.3.1 (Lern-)Orte No access
  2. 2.3.2 (Lern-)Räume No access
  3. 2.3.3 Alltägliche Lebensführung und Aktionsraum No access
  4. 2.3.4 Entwicklung eines Lernortbegriffs für diese Studie No access
9. 1. 2.4.1 Inklusion und Partizipation/Teilhabe No access
  2. 2.4.2 Inklusion im historischen Kontext No access
  3. 2.4.3 Inklusion – Heterogenität und Begriffsvielfalt No access
  4. 2.4.4 Inklusion aus systemtheoretischer Perspektive No access
  5. 2.4.5 Inklusion und Exklusion – Zusammenfassung No access
1. 1. 1. 3.1.1.1 Gegenstandsangemessenheit der eingesetzten Methoden No access
    2. 3.1.1.2 Gütekriterien qualitativer Forschung No access
    3. 3.1.1.3 Anforderungen an einen gelungenen Verstehensprozess No access
    4. 3.1.1.4 Offenheit und Einfühlungsvermögen No access
    5. 3.1.1.5 Wahrung der persönlichen Datensouveränität No access
    6. 3.1.1.6 Umgang mit Nonresponse und Steigerung der Erreichbarkeit No access
  2. 1. 3.1.2.1 Feldzugang No access
    2. 3.1.2.2 Kriteriengeleitetes Vorgehen No access
    3. 3.1.2.3 Gatekeeper/-innen und Schneeballprinzip No access
  3. 1. 3.1.3.1 Visuelle Unterstützung No access
    2. 3.1.3.2 Das qualitative Interview und seine Besonderheiten in der Anwendung bei Menschen mit geistiger Behinderung No access
    3. 3.1.3.3 Rekonstruktion von alltäglicher Lebensführung und Aktionsraum No access
    4. 3.1.3.4 Die qualitative Netzwerkanalyse No access
    5. 3.1.3.5 Das Inklusions-Chart 4 No access
2. 1. 3.2.1 Verfahren der Datenaufbereitung und Bestimmung des Ausgangsmaterials No access
  2. 3.2.2 Die qualitative Netzwerkanalyse No access
  3. 3.2.3 Die zusammenfassende induktive qualitative Inhaltsanalyse No access
  4. 3.2.4 Aktionsraumkarte und Tagesablauf No access
  5. 3.2.5 Das Inklusions-Chart 4 No access
1. 1. 1. 4.1.1.1 Hauptstrukturelemente des Alltags No access
    2. 4.1.1.2 Transiträume und Arbeitsweg No access
    3. 4.1.1.3 Orte des täglichen Lebens No access
    4. 4.1.1.4 Aktionsraum im Überblick No access
    5. 4.1.1.5 Zusammenfassende Diskussion No access
  2. 1. 4.1.2.1 Netzwerkeigenschaften No access
    2. 4.1.2.2 Informelle Beziehungen, informelle Netzwerke No access
    3. 4.1.2.3 Formelle/nonformale Beziehungen, formelle/nonformale Netzwerke No access
    4. 4.1.2.4 Brüchige Suche nach Anerkennung im exklusiven Raum No access
    5. 4.1.2.5 Zusammenfassende Diskussion No access
  3. 1. 4.1.3.1 Tagesabläufe und persönliche Arrangements No access
    2. 4.1.3.2 Alltagszyklizität, Sicherheit und Behinderung No access
    3. 4.1.3.3 Alltägliche Lebensführung als gesellschaftlich vermittelte Praxis No access
    4. 4.1.3.4 Zusammenfassende Diskussion No access
2. 1. 4.2.1 Zugang zu gesellschaftlichen Funktionssystemen – allgemein No access
  2. 1. 4.2.2.1 Arbeitsmarkt No access
    2. 4.2.2.2 Geldverkehr und finanzielle Grundausstattung No access
    3. 4.2.2.3 Mobilität No access
    4. 4.2.2.4 Medien No access
    5. 4.2.2.5 Bildung No access
    6. 4.2.2.6 Zusammenfassende Diskussion No access
3. 4.3 Ergebnisdarstellung: Der eigensinnige Umgang mit Lernproblematiken No access
4. 4.3.1 Lernziele No access
5. 1. 4.3.2.1 Umweltbezogene Barrieren No access
  2. 4.3.2.2 Personenbezogene Barrieren No access
  3. 4.3.2.3 Zusammenfassende Diskussion No access
6. 4.3.3 Lerntätigkeit und Lernhandlung No access
7. 1. 4.3.4.1 Lernen als Tätigkeit No access
  2. 4.3.4.2 Lernen durch Tätigkeit No access
  3. 4.3.4.3 Lebenspraktisches Training als Lernhandlung? No access
  4. 4.3.4.4 Lernorte No access
  5. 4.3.4.5 Zusammenfassende Diskussion No access
1. 5.1 Conclusio hinsichtlich der Forschungsfragen No access
2. 5.2 Conclusio hinsichtlich der Forschungsmethodik No access
3. 5.3 Conclusio hinsichtlich der verwendeten Theorien No access
4. 5.4 Fazit No access
Literatur No access Pages 333 - 382
Anhang I No access Pages 383 - 404