Kreative Lernfelder

Heinfried Duncker; Ruth Hampe; Monika Wigger

doi:10.5771/9783495818008

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Bibliographic data

Copyright year: 2019
ISBN-Print: 978-3-495-48993-2
ISBN-Online: 978-3-495-81800-8
Publisher: Karl Alber, Baden-Baden
Series: Kultur – Kunst – Therapie
Volume: 3
Language: German
Pages: 404
Product type: Edited Book

Titelei/Inhaltsverzeichnis No access Pages 1 - 6
Inhalt No access Pages 7 - 10
Vorwort No access Pages 11 - 14
1. 1. Literatur No access
2. 1. Vorbemerkung No access
  2. Unverzichtbare heilpädagogische Kompetenzen – curriculare Impulsgebung No access
  3. Bedeutung von (Outsider-)Kunstbetrachtung bzw. künstlerisch-reflexiver Komponenten im heilpädagogischen Curriculum No access
  4. Werke der Sammlung Prinzhorn: Multivalente Artefakte mit psycho(patho)logischer, anthropologischer und künstlerischer Signifikanz No access
  5. Einblicke in Erfahrungs- und Erkenntniszusammenhänge der experimentellen Lehreinheit No access
  6. Ausblick No access
  7. Literatur No access
3. 1. I Von ungestörten und gestörten Wahrnehmungs- und Vorstellungsbildern No access
  2. II Die Wahrnehmungs- und Ausdrucksstörung aus der Sicht der Heilpädagogin No access
  3. III Die Wahrnehmungs- und Ausdrucksstörung aus der Sicht des empirisch orientierten Entwicklungspsychologen No access
  4. IV Die Wahrnehmungs- und Ausdrucksstörung aus der Sicht der psychoanalytisch und neurologisch orientierten Entwicklungspsychologen No access
  5. V Die Wahrnehmungs- und Ausdrucksstörung aus der Sicht der wahrnehmungspsychologisch interessierten Neurologie und Neuropsychiatrie No access
  6. Literatur No access
4. 1. Vorbemerkung No access
  2. Inklusiver Unterricht – ein neues Aufgabenfeld der Kunsttherapie? No access
  3. Kunsttherapie als Problem und/oder Chance der Kunstpädagogik No access
  4. Theorie und Praxis der Kunsttherapie im inklusiven Unterricht No access
  5. Inklusion, Kunsttherapie und Diagnostik No access
  6. Abschließende Bemerkungen No access
  7. Literatur No access
  8. Abbildungen No access
1. 1. Ausdrucksmalen als kunstpädagogisch-kunsttherapeutisches Angebot des Ateliers No access
  2. Die Kinder der Grundschule No access
  3. Familie B – die Kinder G. und A. No access
  4. Das Mädchen G. No access
  5. Der Junge A. No access
  6. Das Atelier »Regenbogen« – Angebot des IRIS-Familienzentrums No access
  7. Literatur No access
  8. Abbildungen No access
2. 1. 1. Leitmotiv(e) unserer Arbeit in sozialen Brennpunkten No access
  2. 2. Ziele für die Einzelnen No access
  3. 3. Rechtsgrundlage, Anspruchsgrundlagen No access
  4. 4. Kostenträger und Voraussetzungen No access
  5. 1. 5.1 Künstlerische Methoden in multimodaler Anwendung No access
    2. 1. 5.2.1 Tanzabende für Mütter No access
      2. 5.2.2 Interkulturelle, kreative Familienschule und Familientheater No access
    3. 5.3 Künstlerische Angebote und Therapien im Rahmen einer Kulturwoche No access
  6. 6. Resümee No access
  7. Literatur No access
3. 1. 1. Trauer, Kreativität und Kunst(-Therapie) No access
  2. 2. Heilsame Potentiale im Resonanzerleben No access
  3. 3. Resonanz und Kreativität im Bereich der Palliativ Care No access
  4. 4. Verlauf der kunsttherapeutischen Begleitung. Ein Fallbeispiel No access
  5. Literatur No access
4. 1. 1. Was ist Fundraising? No access
  2. 2. Fundraising in Deutschland – Daten, Zahlen, Fakten No access
  3. 3. Fundraisingkonzept No access
  4. 4. Schlüssel zum Fundraising-Erfolg: Kommunikation No access
  5. 5. Fundraising-Medien No access
  6. 6. Adresspflege, Beziehungs- und Dankkultur No access
  7. 7. Zielgruppe Presse No access
  8. 8. Zielgruppe Spender*innen und potenzielle Spender*innen No access
  9. 1. Welche Aktivitäten entfalten wir, die zusätzliche Interessenten für unser Projekt gewinnen könnten? No access
    2. Wie gewinne ich ihre Adressen? No access
    3. Welche wohlhabenden Menschen kennen oder erreichen wir? No access
    4. Welche weiteren potenziellen Interessenten kennen möglicherweise unsere Vereinsmitglieder? No access
    5. 1. Zusammenfassung No access
  10. 1. Zusammenfassung No access
    2. Zusammenfassung No access
    3. 1. Zusammenfassung No access
  11. 1. Zusammenfassung No access
    2. Zusammenfassung No access
  12. 1. Zusammenfassung No access
  13. Literatur No access
5. 1. Einleitung No access
  2. Land Art in der Kunst, Pädagogik und Kunsttherapie No access
  3. Beschreibung der kunsttherapeutischen Methode No access
  4. Das Erleben der Natur No access
  5. Der Ort des Schaffens No access
  6. Ausblick No access
  7. Literatur No access
6. 1. Bilder in Bewegung – eine historische Annäherung No access
  2. Klassifizierung von Trickfilmen No access
  3. Kunsttherapie und Trickfilm No access
  4. Animierte Bilder als Ausdrucksmedium innerhalb der Kunsttherapie No access
  5. Das Projekt Sichtweise No access
  6. 1. Internetquellen No access
  7. Abbildungen No access
1. 1. Vorstellung und Setting der heilpädagogisch-kunsttherapeutischen Präventionsmaßnahme No access
  2. 1. Setting No access
    2. Projektdurchführung No access
    3. Zusammenfassung No access
    4. Ausblick No access
  3. 1. Familiärer Kontext No access
    2. Fazit No access
  4. Ausblick No access
  5. Literatur No access
2. 1. Persönlichkeitsbildung an Schulen. Ein ästhetisch-gestalterisches Förderangebot No access
  2. I. Persönlichkeitsbildung und die Förderung emotionaler Kompetenz an Schulen No access
  3. 1. Die Bedeutung sinnlich-symbolischer Erfahrungen für Lernprozesse und ästhetisch-gestalterische Angebote an Schulen No access
    2. Zum Setting des ästhetisch-gestalterischen Förderangebotes No access
    3. Heilpädagogische Förderung mittels ästhetisch-gestalterischer Mittel an einer Grundschule in Freiburg No access
    4. 1. Miriam, 1. Klasse No access
      2. Erwin (3./4. Klasse) No access
      3. Tom, 5./6. Klasse No access
      4. Klaus, 6. Klasse No access
      5. Jan, 6. Klasse No access
  4. Ausblick No access
  5. Literatur No access
3. 1. Wie geht das System Schule mit kreativen Impulsen von außen um? No access
  2. Wie kommt das kunsttherapeutische Angebot in das System? No access
  3. Welche Ziele hat das Angebot? No access
  4. Wie sind die Rahmenbedingungen? No access
  5. Was haben Kunsttherapie und Pädagogik gemeinsam? No access
  6. Was unterscheidet kunsttherapeutisches Arbeiten vom Kunstunterricht? No access
  7. Die Rolle der Kunsttherapeutin – Begleitung im kreativen Prozess No access
  8. Der gestalterische Prozess in der Schule – Beispiele No access
  9. Ausblick No access
  10. Literatur No access
  11. Abbildungen No access
4. 1. Frühe Kindheitserlebnisse No access
  2. 1. 1. Raum schaffen No access
    2. 2. Halt geben No access
    3. 3. Vertrauen entgegenbringen No access
    4. 4. Annahme No access
  3. Die Albert-Schweitzer-Schule, Förderschule No access
  4. Die fünf »B’s« einer gelingenden Kunsttherapie an einer Schule No access
  5. Ziele kunsttherapeutischer Arbeit an der Schule No access
  6. 1. 1. Die Schüttel-Übung No access
    2. 2. Das Tonkneten und Tonschleudern No access
  7. Meine Arbeitsweise als »L’Art de travailler dans l’Art« No access
  8. 1. 1. Kunsttherapie-Sequenz: Es gibt doch noch einen Hoffnungsschimmer No access
    2. 2. Kunsttherapie-Sequenz: Die Farbe des Nichts No access
  9. 1. 1. Berührungspunkte: »Wir erschaffen Kunst für blinde und sehbehinderte Menschen.« No access
    2. 2. Das deutsch-französische Kunst-Projekt: »Lasst uns unsere Farben mischen – Mélangeons nos couleurs No access
    3. 3. »Die Taube mit den bunten Federn – Ein Ideen-Bilderbuch für junge Weltverbesserer« No access
5. 1. Literatur No access
6. 1. Einführung No access
  2. Fragestellung, Ziel und Hypothesen der Pilotstudie No access
  3. Die Belastungssituation von (Waldorf-)Lehrern No access
  4. Determinanten des Wohlbefindens No access
  5. Ein kunsttherapeutischer Projekttag zur Wohlbefindenssteigerung No access
  6. Methodik und Ergebnisse der Studie No access
  7. Zusammenfassung und Ausblick No access
  8. Literatur No access
7. 1. 1. Einleitung No access
  2. 1. 2.1 Verfahren und Teilnehmer No access
    2. 2.2 Methodik der qualitativen Analyse No access
    3. 2.3 Methodik der quantitativen Analyse No access
  3. 1. 1. a) Marokko: »Anrufungen des Rabbi Moulay« No access
        b) Gabun: »Mebasie der Bibayake Pygmäen« No access
        c) Burundi: »Gesang mit geflüsterten Stimmen« No access
        d) Salomonen: »Aeare« No access
        e) Indien: »Gesang im Tibetischen Kloster von Gysin« No access
      2. 3.1.2 Zusammenfassung der qualitativen Ergebnisse No access
    2. 1. a) Unterschiede in der Inhaltsanalyse der Reaktionen zur traditionellen Musik No access
        b) Unterschiede im FAF No access
      2. 3.2.2 Korrelationsstudie zwischen den Werten der Inhaltsanalyse und dem FAF No access
      3. 3.2.3 Synthese No access
  4. 4. Schlussfolgerung und Ausblick No access
  5. Literatur No access
8. 1. Erzählen – eine Kunstform? No access
  2. 1. 1. Was wird erzählt und warum? No access
      2. Forschungsdesign, Messinstrumente No access
      3. Ergebnisse des ersten Erzähljahres No access
    2. Zweites Jahr, 3. Schuljahr No access
    3. 1. Ergebnisse des zweiten und dritten Erzähljahres No access
  3. Zusammenfassung No access
  4. Literatur No access
1. 1. Museumspädagogische Praxisformen zur Umsetzung von Teilhabe und Inklusion No access
  2. »Ich und Du – leben wie in Afrika?« No access
  3. »Kunst als Überlebensmittel …« Gemeinsam Kunst betrachten und aktiv gestalten – ein Begleitprojekt für Hirntumorpatient*innen und deren Angehörige im Kunstmuseum Pablo Picasso Münster No access
  4. Geschichtenerzählen und -gestalten mit Senioren im Kunstraum Alexander Bürkle in Freiburg – eine Brücke zwischen Vergessen und kreativem Neuanfang No access
  5. Der Anfang ist gemacht – morgen mache ich weiter No access
  6. Ausblick No access
  7. Literatur No access
  8. Abbildungen No access
2. 1. Literatur No access
  2. Abbildung No access
3. 1. Und die Hemmschwellen. No access
  2. Zum Setting No access
  3. Chancen No access
  4. Literatur No access
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren No access Pages 385 - 388
Anhang No access Pages 389 - 404